談小學(xué)高年級

1、 談小學(xué)高年級“四步法”作文教學(xué)-作文是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的重要手段，它集中反映了學(xué)生的語文知識、表達(dá)技能和思想認(rèn)識等方面水平。所以，作文教學(xué)既是整個小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重點，也是難點。長期以來，常用的作文教學(xué)程式，一般分為四個環(huán)節(jié)。即：教師指導(dǎo)學(xué)生寫作教師批改教師講評。學(xué)生處于圍繞教師轉(zhuǎn)的被動地位。這樣的作文教學(xué)，弊端有二：其一，學(xué)生思路受限制，文章千人一面；其二，教師一人空忙，教學(xué)效率低。為轉(zhuǎn)變這種教學(xué)思想，教師應(yīng)把學(xué)生真正看成是學(xué)習(xí)的主人，把作文教學(xué)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的主導(dǎo)下，自己選材，自己寫作，自己修改，使他們成為寫作的主人。根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的規(guī)律，我在幾年的教學(xué)實踐中，把作

2、文教學(xué)改為“四步法”，即“自作解疑修改小結(jié)”四步。這樣做，體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，充分調(diào)動了學(xué)生、教師兩個積極性，提高了教學(xué)效率。第一步  自作“自作”即命題作文時，教師先提出寫作要求，強調(diào)要點，開拓思路，點撥關(guān)鍵，然后讓學(xué)生審題，立意，選材，擬定提綱，在此基礎(chǔ)上起草。學(xué)生自作時，教師要進(jìn)行巡回觀察指導(dǎo)，有目的地抓好重點對象，以掌握具體情況，做到心中有數(shù)?！白宰鳌边@一步有如下幾個優(yōu)點：一是充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，打消了學(xué)生“等靠”的念頭，并且激發(fā)了學(xué)生認(rèn)真閱讀課文中的有關(guān)寫作方法，做到讀寫結(jié)合。二是學(xué)生選材豐富多彩，他們可運用自己的語言，反映自己的生活

3、?！白宰鳌边@一步對差生來說，也是放開了他們的手腳，他們可以選出自己感興趣的材料寫，這樣有利于他們邁開寫作的步子。三是提高了教學(xué)效率。以前的“作前指導(dǎo)”往往需要半課時甚至一課時，老師滔滔不絕地“指導(dǎo)”及大量的板書，擠占了學(xué)生的寫作時間，學(xué)生聽后，未寫先愁，興趣失去了一半。往往一篇文章當(dāng)日寫不完，拖到來日才交作業(yè)。改革后，學(xué)生僅用一課時左右就打好了初稿。第二步  解疑“解疑”是在“自作”的基礎(chǔ)上，老師針對學(xué)生提出的問題及巡回觀察所掌握的共性問題，緊扣訓(xùn)練重點，對問題進(jìn)行分析，真正弄清問題產(chǎn)生的原因，為學(xué)生修改文章抓好突破口。這一步要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，逐步使學(xué)生敢質(zhì)疑，愛質(zhì)疑，會質(zhì)疑，培養(yǎng)

4、學(xué)生質(zhì)疑的能力。教師要通過啟發(fā)指導(dǎo)疑難，解決共性問題。這一步的優(yōu)點是：一是針對性強。過去的“作前指導(dǎo)”不管學(xué)情，教師面面俱到地講；現(xiàn)在的“解疑”只是對學(xué)生寫作過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)。例如，在寫記人的作文時，在“自作”階段我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生所選的要表達(dá)人物高尚風(fēng)格或優(yōu)秀精神的材料如記流水帳。在“質(zhì)疑”階段，針對學(xué)生提出的有關(guān)選材問題，我認(rèn)真進(jìn)行了啟發(fā)誘導(dǎo)，并分析了出現(xiàn)問題的原因，通過舉例，使學(xué)生明白了怎樣選材，選材為什么要真實、新穎和獨特的道理。二是效率高?！白髑爸笇?dǎo)”老師講得再多再好，學(xué)生沒有寫作的體驗，不知難易之所在，教與學(xué)是相脫節(jié)的。“自作”之后的“解疑”，學(xué)生深知“甘苦”，他們對疑難之處急

5、需弄明白，這時學(xué)生的思維既緊張又集中，稍加指點，疑者便豁然開朗了。第三步  修改“修改”是在“解疑”之后，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使認(rèn)識進(jìn)一步提高。在“修改”的過程中，教師要參與學(xué)生修改文章的全過程，要有意識地抓住重點人和組，以掌握情況?！靶薷摹笨煞謨刹竭M(jìn)行：第一步，讓學(xué)生自己找問題，查原因，改草稿，使他們都處于主動地位。第二步，分組評改。學(xué)生在小組上朗讀自己修改后的草稿，由小組評論并進(jìn)行再修改。這種“修改”與教師包批包改的方法相比，有明顯的優(yōu)越性：一是放“權(quán)”于學(xué)生，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的原則，極大地調(diào)動了每一個學(xué)生思維的積極性。學(xué)生寫完作文之后，把主要功夫放在修改

6、上，改變了以前“教者忙，學(xué)者閑”那種違背教學(xué)規(guī)律的現(xiàn)象。二是信息反饋時間短，發(fā)現(xiàn)錯誤，可及時糾正。而過去作完之后，教師不能很快批完，時間一拖長，學(xué)生對問題的印象就不深了。雖然教師嘔心瀝血地批改，但效益甚少。三是學(xué)生自改文章的能力不斷提高。葉老說：“養(yǎng)成能自己改的能力，這是終身受用的?！毙薷奈恼率亲魑耐暾^程中的不可缺少的環(huán)節(jié)。學(xué)生“修改”不僅對于鍛煉文質(zhì)，提高認(rèn)識，養(yǎng)成好的文風(fēng)有著不可估量的效用，而且更大的收獲是，學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，養(yǎng)成了修改文章的習(xí)慣，提高了修改作文的能力。第四步  小結(jié)完成以上三步后，圍繞重點讓學(xué)生對本次訓(xùn)練的收獲與教訓(xùn)加以總結(jié)。然后，教師對本次寫作情況加以概括、總結(jié)。小結(jié)之后學(xué)生謄寫文章，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們要進(jìn)一步深化教學(xué)改革，更新觀念。為了把作文教學(xué)同培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和實踐能力結(jié)合起來，另外還須讓學(xué)生走出去，從社會和大自然中去尋找寫作素材，拓寬學(xué)生的視野，讓他們真正寫出自己想寫的人、事、物。同時