小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂心得體會

1、小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂心得體會小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂心得 1 1:通過一些學(xué)習(xí)，我對課堂教學(xué)的有效性展開了思索，在 此談?wù)勛约旱捏w會。一、高效課堂重視課前的備課認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。新標(biāo)準(zhǔn)針對學(xué)生不同年齡 段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的 規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀標(biāo)準(zhǔn)，在制定教學(xué)目標(biāo) 的時候，要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)的要求對照執(zhí)行。首先，教學(xué) 目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生 再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜 悅。其次，教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，要充分考慮到三維 目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值

2、觀、過程與方法， 這三個方面同等重要，缺一不可。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定也 要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo) 的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各 不相同，要避免一概而論。要保證課堂上8080 測上的學(xué)生掌握 80%80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延 伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以 為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。教學(xué)設(shè)計要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。備課是上好課的前提， 那么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師 怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué) 習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。

3、要充分預(yù)設(shè) 學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實施，對哪部分內(nèi) 容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應(yīng)對等。創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認(rèn)識 到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地 使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生 動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān) 鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教 材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補 充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng) 新，大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加 切合學(xué)生的實際，提高課堂教學(xué)的有效性。二、高效課堂重視課中教學(xué)行為

4、的有效性課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動 的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式， 而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行 為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教” 的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個具體行 為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢？我認(rèn)為:教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳 統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。 只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身 心的投入，教者神采飛揚，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹 立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點，堅持教學(xué)

5、為學(xué)生服務(wù)的思想。教 師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動的組織者、 合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學(xué)生是有血有肉、 活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識， 而是主動、積極地建構(gòu)知識。教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好 的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實際，從生活或 具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí) 和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情， 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容， 努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 引導(dǎo)他們積極、主動參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使 學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。高效課堂來

6、自貼近學(xué)生生活的問題設(shè)置。力求從學(xué)生熟 悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的 數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機，使學(xué)生初步感受 數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時機 創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興 趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的 需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學(xué)習(xí)。三、 高效課堂重視課后的教學(xué)反思“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會十 全十美。我們自己每上一節(jié)課， 都要進(jìn)行深入的剖析、 反思， 對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào) 控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出

7、有規(guī)律的 東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效 果也一定會更好。四、 高效課堂重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)1 1、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣預(yù)習(xí)不止是把書本看看， 還要思考一些基本的問題： 是 什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系 ？等等。這 樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效 了。2 2、課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣上課要做到“聲聲入耳，字字入目，動手動腦、用心學(xué) 習(xí)”。要端坐在凳子上，起立時要站直 ；聽課時目視老師， 重點內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或 筆記本上；老師板書是要目視黑板；老師提問題時積極思考， 敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；回答課

8、本上的問題時將書捧在胸前，聲音要洪亮；書寫時執(zhí)筆要正確，要認(rèn)真，書寫解答過程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不屑錯字、別字，要獨立完成老師布置的作業(yè)；討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。要集中精力僅僅圍繞老師的講課思路用 心學(xué)習(xí)。3 3、課后鞏固習(xí)慣堅持先復(fù)習(xí)后做題，復(fù)習(xí)時鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要 環(huán)節(jié)，吧所學(xué)知識認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解 的理解了，然后再做作業(yè)，假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí)， 然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考 試，就不會出現(xiàn)平時作業(yè) 100100 分，正式考試不及格的情況了。改革教師的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，追求課堂 的優(yōu)質(zhì)高效是基礎(chǔ)教育改革的首要任務(wù)

9、。全面實施素質(zhì)教 育，深入推進(jìn)課程改革，不斷加快教育均衡發(fā)展，提升教育 教學(xué)質(zhì)量是我們的重要任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂心得 2 2:蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識的道路上， 沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的 課。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危 險”?！坝行У恼n堂”是我們教育實踐者的不懈追求。通過 一些學(xué)習(xí)，我對課堂教學(xué)的有效性展開了思索，在此談?wù)勛?己的體會。如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？通過在課改理論指導(dǎo)下的教學(xué)實踐與反思，我們可以從以下幾個方面作了嘗試。首先，重視課前的備課認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀 教材、教師用書，對所教授內(nèi)容

10、的三維目標(biāo)、教材編寫特點 等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué) 目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過高或 過低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā) 展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。教學(xué)設(shè)計要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。備課是上好課的前提， 那么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師 怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué) 習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè) 學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實施，對哪部分內(nèi) 容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應(yīng)對等。創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認(rèn)識 到應(yīng)該“用”教材教，而

11、不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地 使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生 動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān) 鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教 材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補 充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng) 新，大膽對教進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切 合學(xué)生的實際，提高課堂教學(xué)的有效性。其次，重視課中教學(xué)行為的有效性課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動 的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式， 而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行 為下發(fā)生的。要提高課堂

12、教學(xué)的效益，重在提高教師“教” 的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個具體行 為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計。如何提高教師高效課堂 教學(xué)行為的有效性呢？我認(rèn)為：教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳 統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。 只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身 心的投入，教者神采飛揚，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹 立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點，堅持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教 師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動的組織者、 合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學(xué)生是有血有肉、 活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識， 而是主動、積極地建構(gòu)知識。教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好 的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實際，從生活或 具體情境中引入數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí) 和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情， 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容， 努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 引導(dǎo)他們積極、主動參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使 學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。教師在課堂中要善于傾聽。我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心 聽講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣。其實，我們教師更需 要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在傾聽著的教育一 論教師對學(xué)生的傾聽一文中寫道：“教育