淺談技工學(xué)校理論課的教學(xué)策略

1、淺談技工學(xué)校理論課的教學(xué)策略內(nèi)容摘要：當(dāng)今時代的技工學(xué)子是未來技能人才的主要力量，造就技能人才是技校教師的主要任務(wù)。社會對技工要求越來越高，對老師提出了更高的要求，時不我待，作為新時代技工學(xué)校的理論教師，如不與時俱進，很容易被學(xué)校淘汰，被學(xué)生拋棄。要提高技工學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是提高教師自身的素質(zhì)。關(guān)鍵詞：理論課 教學(xué)策略一支粉筆、一本書和一塊黑板的“三合一”教學(xué)方式已經(jīng)過時了，當(dāng)今時代的技工學(xué)子是未來技能人才的主要力量，造就技能人才是技校教師的主要任務(wù)。社會對技工要求越來越高，對老師提出了更高的要求，時不我待，作為新時代技工學(xué)校的理論教師，如不與時俱進，很容易被學(xué)校淘汰，被學(xué)生拋棄。要提高技

2、工學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是教師，下面淺談技工學(xué)校理論課的教學(xué)策略。一 、教師經(jīng)常與學(xué)生換位思考。 作為教師，大家都想把課上好，多給學(xué)生知識。這點不用質(zhì)疑，但如何才能給學(xué)生更多的知識？怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性呢？給大家一個建議：就是我們童國梁校長一直強調(diào)的換位思考法。假設(shè)自己是學(xué)生，想在你課堂上得到什么知識？而教師的課堂能給學(xué)生這方面的知識嗎？用什么方式方法灌輸給學(xué)生呢？假設(shè)我是學(xué)生，交了學(xué)費，在課堂上、在學(xué)校里的收獲與學(xué)費的付出成正比嗎？當(dāng)你看到學(xué)生聽課無精打采時，你換位思考：假設(shè)我是學(xué)生，我也這樣無精打采嗎？為什么呢？是學(xué)生還是老師問題？教師此時，更應(yīng)該自問：如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性？ 我們在教學(xué)

3、中只要善于換位思考，站在學(xué)生的角度上多問幾個為什么？多為學(xué)生著想，很多事情其實很容易解決的，教學(xué)效果也就立竿見影了。二 、重視學(xué)生學(xué)習(xí)成果。 有人會問：我們基礎(chǔ)課比不上專業(yè)課，教學(xué)很難出成果。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果如何體現(xiàn)呢？是的?；A(chǔ)課就像墊腳石，很重要卻不被人重視，很難出成果。我們對“學(xué)生的學(xué)習(xí)成果”的理解是：重視學(xué)生的作業(yè)。我們別小看學(xué)生作業(yè)，曾經(jīng)有一位新生交應(yīng)用文作業(yè)時對我說：“老師：這是我三年來第一次寫作文，你一定要多提寶貴意見?。　碑?dāng)時我非常驚訝，反問他：“以前沒作業(yè)嗎？怎么是第一次呢？”學(xué)生只說：“原因就不說啦，反正是第一次?！焙髞韽陌嘀魅文抢锊胖缹W(xué)生以前的學(xué)校讀書“很爛”，根本不做作

4、業(yè)，來到我校進步很快。從以上事例說明，在技校某些學(xué)生中，完成一次作業(yè)可能是一件“重大工程”。我們老師一定要重視學(xué)生學(xué)習(xí)成果，及時肯定學(xué)生成績，多鼓勵，少批評，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心。曾經(jīng)看到有些新老師批改差生作業(yè)時，反應(yīng)很大：“什么學(xué)生??？這么簡單的題目都不會做？”“這么笨的學(xué)生怎么教?。亢喼辈豢伤甲h！”甚至有人說：“面對這樣的學(xué)生，我簡直吃不下，睡不香，怎么辦？”如此種種。此時此刻，作為技校教師的我們，應(yīng)該以理解的態(tài)度對待。試想：技工學(xué)生本身是高考的失敗者，正因為基礎(chǔ)不牢、知識學(xué)不好才失敗。我們的招生又不設(shè)門檻，什么樣的學(xué)生都有可能出現(xiàn)在我們面前?！鞍l(fā)怒、罵怨、焦急”不是解決問題的辦法，與其發(fā)怒，

5、還不如面對現(xiàn)實，理解學(xué)生。多肯定，少罵怨，多找學(xué)生的閃光點，重視學(xué)生勞動成果。我在教學(xué)過程中，堅持一課一評講，善于利用學(xué)生的優(yōu)點進行教學(xué)，肯定學(xué)生的勞動成果。評講時先表揚優(yōu)秀者，肯定他們的努力之余，以對事不對人的方式進行集體糾錯，找出錯誤的結(jié)癥。實踐證明，這種方法行之有效，學(xué)生不僅從老師身上感受到少有的肯定與尊重，而且還得到知識的點評與啟發(fā)。更重要的一點是：學(xué)生的勞動付出得到老師的重視。三 、嚴格課堂管理，加強師生互動。所謂“無規(guī)矩不成方圓”。沒有嚴格的課堂管理，知識最淵博的老師也不是好老師。特別對于技工的學(xué)生，課堂管理尤為重要。教師在課堂必須密切注意學(xué)生動態(tài)，凡出現(xiàn)學(xué)生講話、玩手機、睡覺等情

6、況時，寧愿把課停下來，也要把紀律整頓好。不然，教師的知識再廣，講得再精彩，也是無濟于事，徒勞無功的。因為學(xué)生關(guān)注的焦點不在于教師講課上，而是集中在討論、手機或睡覺里。正所謂“興趣是最好的老師”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是保證教學(xué)質(zhì)量的前提，學(xué)生不學(xué)，教有何用呢？在教學(xué)過程中，互動是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)學(xué)生無精打采、睡覺一片的情況。教師千萬不能“你睡你的覺，我講我的課”，更不能完成任務(wù)式的拼命講下去。這時，教師不妨引申一些時事新聞，小故事大道理，甚至講一個笑話等，把學(xué)生的注意力收回，然后再講課。但要注意時間的使用，不能一發(fā)不可收拾，一節(jié)課下來只講了一個故事，兩節(jié)課下來課本知識沒講多少，這

7、樣會出現(xiàn)喧賓奪主的情況，特別新教師平時注意關(guān)注時事，注意訓(xùn)練提煉故事主題的能力，在講課時做到收放自如。四、采取個性化教學(xué)。一位名師這樣說過：“我們希望嚴謹?shù)慕處焺?chuàng)造出嚴謹?shù)恼n堂，豪放的教師創(chuàng)造出豪放的課堂，智慧的教師創(chuàng)造出智慧的課堂，靈秀的教師創(chuàng)造出靈秀的課堂，幽默的教師創(chuàng)造出幽默的課堂。我們呼喚豐富多彩各具個性的新課堂!”這句話給我的感觸很大，確實，教師的個性有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，開展個性化教學(xué)非常必要。從學(xué)習(xí)主體上看，由于學(xué)生生活經(jīng)驗、知識程度、思維方式、感悟能力不同，情感體驗不一，興趣愛好相異，因而在對同一事物的觀察方法與角度、對同一篇文章的理解與看法、對同一事件的描寫說明、對

8、同一情境刺激的反映與表現(xiàn)方面，都是千差萬別的。學(xué)生的個性不同，需要教師采取個性化教學(xué)，教學(xué)的個性化是由個性化教師完成的。所謂個性化教師，是指教師具有獨特的教學(xué)認識結(jié)構(gòu)和教學(xué)風(fēng)格，具有自己的教學(xué)思想、自己的教學(xué)設(shè)計。個性化教師善于發(fā)揮自己的教學(xué)特長，從而培養(yǎng)有個性、有創(chuàng)造力的學(xué)生。從學(xué)生發(fā)展的角度來看，教學(xué)個性化是手段，是為個性化教學(xué)服務(wù)的。教師獨特的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力必然影響和感染學(xué)生，使學(xué)生能在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下獲得良好的個性發(fā)展。要實施個性化教學(xué)，教師必須以個性化教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，教學(xué)必須從傳統(tǒng)的“三個中心”（教材中心、課堂中心、教師中心）轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，以學(xué)生的“學(xué)”為中心，把以“教”定學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”定教，“教”服務(wù)于“學(xué)”，以學(xué)生個體發(fā)展為本，因“人”施教，靈活教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過