學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究

1、學(xué)學(xué) 士士 學(xué)學(xué) 位位 論論 文文題題 目目 學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究學(xué)學(xué) 生生 楊靜楊靜指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師 張麗娟張麗娟年年 級(jí)級(jí) 2007 級(jí)級(jí)專專 業(yè)業(yè) 漢語言文學(xué)漢語言文學(xué)系系 別別 中文系中文系學(xué)學(xué) 院院 文學(xué)院文學(xué)院哈爾濱師范大學(xué)2011 年 5 月學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究楊靜摘摘 要要：在充分認(rèn)識(shí)語文自主性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及其所具有的主動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性的特點(diǎn)后，教師應(yīng)采取培養(yǎng)興趣、創(chuàng)設(shè)情境、給予空間及客觀評(píng)價(jià)等有效措施對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)、指導(dǎo)、參與和修正，使學(xué)生真正具備自主學(xué)習(xí)的能力，從而更好的發(fā)揮出學(xué)生語文自主性學(xué)習(xí)在語

2、文學(xué)習(xí)中的重要作用。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：學(xué)生自主性學(xué)習(xí) 習(xí)慣 方法 培養(yǎng) 近年來，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)生在教育過程中的主體地位日益凸顯，尤其是語文教育。 全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿） 指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。 ” ， “學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人” 。因此，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)就變得尤為重要。而作為語文學(xué)科，如何培養(yǎng)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的能力，就成為了語文教師教學(xué)中的一大重點(diǎn)和難點(diǎn)。一、語文自主性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特點(diǎn)（一）語文自主性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵“自主學(xué)習(xí)”是相對(duì)于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”而言的，這是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最大的特點(diǎn)是以尊重學(xué)生為前提，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。所謂“自主學(xué)習(xí)”指的是學(xué)生在

3、教師指導(dǎo)下，能主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)中來，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。它的內(nèi)涵可以通俗地概括為“想學(xué)” 、 “會(huì)學(xué)” 、 “能學(xué)” ，具體指學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識(shí)和反應(yīng)，是學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。因此，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“自主”包括三個(gè)方面：學(xué)生學(xué)什么的自主；學(xué)生怎么學(xué)的自主；學(xué)生學(xué)習(xí)成果的自主。（二）語文自主性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)作為語文學(xué)科來講，語文自主學(xué)習(xí)既有其他學(xué)科自主學(xué)習(xí)的共性，又有其獨(dú)特之處。 第一，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。表現(xiàn)為學(xué)生“我要學(xué)”

4、 。主要指學(xué)生自己確定學(xué)些目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，自己作學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生對(duì)于教師所講的內(nèi)容敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表不同見解，同時(shí)又能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題，并依靠自身力量解決問題。語文學(xué)科自身的特點(diǎn)決定了語文教學(xué)需要師生之間的互動(dòng)，需要學(xué)生積極主動(dòng)的參與。以閱讀教學(xué)為例。普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)） 指出， “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程” ， “閱讀時(shí)學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。 ” 可見，閱讀教學(xué)實(shí)際上是一個(gè)學(xué)生、教師、文本三者之間的對(duì)話過程，學(xué)生和教師缺一不可。 第二，學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。表現(xiàn)為學(xué)生“我能學(xué)” 。主要指學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。語文是主觀感受

5、性特別強(qiáng)的學(xué)科，語文學(xué)習(xí)需要個(gè)體的內(nèi)在體驗(yàn)，具有差異性和獨(dú)立性。語文自主學(xué)習(xí)只有尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的獨(dú)立選擇、獨(dú)立鑒賞，才能使學(xué)生充分發(fā)揮出自身潛力，具備獨(dú)立解讀和感悟的能力。給學(xué)生選擇的權(quán)利，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，既是自主學(xué)習(xí)的需要，也是教學(xué)民主的體現(xiàn)。 第三，學(xué)習(xí)的自控性。表現(xiàn)為學(xué)生“我會(huì)學(xué)” 。主要指學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)季度進(jìn)行自我調(diào)控。在學(xué)習(xí)過程中，常有些同學(xué)出現(xiàn)“高耗低效”的情況，花費(fèi)了很長時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，卻總是收效不佳。其原因就在于學(xué)習(xí)能力不足、方法不當(dāng)。語文是一門注重習(xí)慣和方法的學(xué)科，需要良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法來提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，語文又是一門強(qiáng)調(diào)積

6、累的學(xué)科，語文素養(yǎng)的提升并非一朝一夕，而是需要長時(shí)間的積淀而成。因此，學(xué)習(xí)的自控性對(duì)語文學(xué)習(xí)十分重要。二、教師如何培養(yǎng)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的能力 “學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。 ” 為達(dá)到新課標(biāo)的要求，語文教師需要采取一些措施以培養(yǎng)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力，例如：（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣 興趣是認(rèn)知活動(dòng)的第一個(gè)，也是最重要的一個(gè)發(fā)動(dòng)力。從行為科學(xué)的觀點(diǎn)來看，興趣是行為的重要“內(nèi)驅(qū)力”之一。學(xué)習(xí)是一種持久的主動(dòng)的認(rèn)知行為，因此沒有興趣的支撐，怎么能期望人們長

7、久地，自覺地進(jìn)行這種活動(dòng)呢？特別是孩子，如今的孩子都是憑興趣辦事的一代，他們的主動(dòng)意識(shí)很強(qiáng)，如果要強(qiáng)迫他們做他們不感興趣而不愿做的事情，并且要他們長期去做，那是不可能的事情。因此，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣已成為課堂教學(xué)中所追求的一部分，也是一個(gè)最基本的效果。在語文學(xué)習(xí)的課堂上，學(xué)生會(huì)對(duì)一些基礎(chǔ)性知識(shí)覺得枯燥乏味，產(chǎn)生反感。這就更需要學(xué)生懷著對(duì)語文學(xué)科的興趣、迫切需求獲得知識(shí)的渴望，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文這門課程。然而，通過什么樣的方式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是問題的關(guān)鍵所在。我認(rèn)為，借助情感體驗(yàn)方式，是誘發(fā)和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的根本。我認(rèn)為，這一點(diǎn)至關(guān)重要。所謂“興趣是做好的老師” ，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣

8、，他就會(huì)積極主動(dòng)地，更深入地學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，就不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，是一種艱苦的活動(dòng)并，并從中真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣。因此，在實(shí)際教學(xué)中，語文教師要做到用情感去感染學(xué)生，用心靈去打動(dòng)學(xué)生，用知識(shí)去吸引學(xué)生。同時(shí)還要尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，多鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。布魯納說：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣。 ”因此，在教學(xué)中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種愉快的情境，時(shí)時(shí)引起學(xué)生的驚奇、興趣、疑問、新鮮等情緒，使教學(xué)過程始終對(duì)學(xué)生有一種吸引力，吸引學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中去，主動(dòng)地獲取知識(shí)。（二）將教學(xué)的各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得豐富、生動(dòng)、富有情趣。用生動(dòng)有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生被帶入

9、并沉浸在富有吸引力的情境之中，從而激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生汲取到更豐富的知識(shí)。最能體現(xiàn)這一點(diǎn)的就是課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)開始，教師可根據(jù)課文采用多種方式導(dǎo)入新課，入境動(dòng)情的導(dǎo)入能抓住學(xué)生，營造良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。為達(dá)到這樣的效果，課前不應(yīng)安排學(xué)生預(yù)習(xí)，應(yīng)該以揭題的方式導(dǎo)入，并在揭題的過程中提出問題，設(shè)有懸念，帶著懸念的引入，讓學(xué)生初讀這種方式會(huì)讓學(xué)生在初讀的情感體驗(yàn)中很投入的進(jìn)行。為了讓學(xué)生更好地感受文本情境，可以引用詩文、名人名言、寓言故事等，有感情的朗讀，設(shè)計(jì)疑問，采用多媒體等現(xiàn)代教育設(shè)施等。如在學(xué)生對(duì)語言文字的感悟較為深入之時(shí)，播放錄像。畫面的震撼力會(huì)讓學(xué)

10、生久久難以忘懷。學(xué)生的體驗(yàn)再轉(zhuǎn)移到文本上，這樣對(duì)課文的學(xué)習(xí)也會(huì)感悟至深。通過這樣的方式就能使學(xué)生進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)情境，從而自主地參與到學(xué)習(xí)中。（三）給予學(xué)生足夠的自主探索的時(shí)間和空間語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，新課程中也提出倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生從被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)向自主探究。研究性學(xué)習(xí)是讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中會(huì)學(xué)習(xí)和獲得各種能力。核心就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生積極主動(dòng)地、活潑地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而培養(yǎng)自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造能力。課外的活動(dòng)要比課堂的教學(xué)內(nèi)容與形式更為靈活，豐富，更具有普遍性。它與課堂的教學(xué)不僅能相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充。更能讓學(xué)生聯(lián)系生活，發(fā)揮特長，表現(xiàn)自我。近

11、來有些學(xué)校已經(jīng)提出“不帶書包回家” ，以保證減輕孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。而我認(rèn)為更重要的是改革傳統(tǒng)意義上的作業(yè)。有一位老師在“母親節(jié)”布置了作業(yè)給媽媽做一件有意義的事（要求：真情自然宣泄） 。在學(xué)生力所能及的為母親做一件事時(shí)，孩子們滿懷期待認(rèn)認(rèn)真真地構(gòu)造這一份“驚喜” ，而他們也感受到他們用以換來的是媽媽的“驚喜” 。這是一件成功并有意義的教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐的過程中加強(qiáng)了子女與家長之間的情感交流，并能在教學(xué)的過程中體會(huì)到快樂。在教學(xué)過程中，教師不要擔(dān)心將課堂交給學(xué)生會(huì)拖延時(shí)間或達(dá)不到預(yù)計(jì)效果，教師應(yīng)充分相信學(xué)生，在教給學(xué)生討論的方式、方法后，給予學(xué)生獨(dú)立思考探索的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過自己的探索去發(fā)現(xiàn)和

12、解決問題，從而在自主探索中掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。（四）對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果進(jìn)行客觀、正面的評(píng)價(jià)在我看來，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)最重要是做到客觀。一味的夸贊或是一味的批評(píng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良的后果。在評(píng)價(jià)一名學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)首先指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長處，并加以衷心的夸獎(jiǎng)和贊賞，以此樹立起學(xué)生的自信心。然后，教師應(yīng)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有技巧地指出學(xué)生的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，向?qū)W生指明這些缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，并將“你一定能在這些方面做得更好”這一信息傳遞給學(xué)生，使學(xué)生既能夠真正認(rèn)識(shí)到自身的缺點(diǎn)和不足，又能夠積極正確地面對(duì)和改正。評(píng)價(jià)的對(duì)象既要針對(duì)全體同學(xué)，又要針對(duì)個(gè)別同學(xué)。個(gè)別評(píng)價(jià)能滿足不同的學(xué)習(xí)需要，更有針對(duì)性。而

13、且能夠促進(jìn)師生之間情感的溝通。 針對(duì)不同學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)方式，比如鼓勵(lì)性教學(xué)，是指教師用自己的態(tài)度、言語和教學(xué)技巧，創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、愉快的教學(xué)氣氛，使學(xué)生以自信、自強(qiáng)和進(jìn)取的態(tài)度完成學(xué)習(xí)任務(wù)。鼓勵(lì)性教學(xué)也是激發(fā)學(xué)習(xí)愿望的銳利工具，正確的使用鼓勵(lì)性教學(xué)原則，會(huì)使學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)。新課程當(dāng)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，原動(dòng)力來自于自信。當(dāng)然反過來說，只有通過經(jīng)常不斷的自主學(xué)習(xí)，才能鑄成自信的心理品格。而自信更是立人之本。朱永新先生說：“培養(yǎng)人就是培養(yǎng)人的自信心，摧毀人就是摧毀人的自信心。 ”這話說得何其深刻。讓學(xué)生自主地投入語文學(xué)習(xí)，就需要在教學(xué)過程中不斷地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。一些教育家的

14、調(diào)查表明，許多學(xué)生學(xué)習(xí)差，學(xué)習(xí)沒有興趣，不是因?yàn)橹橇Σ罨蚴莿e的原因，而是缺乏自信心。缺乏自信心則導(dǎo)致了自卑，也就因此喪失了學(xué)習(xí)的興趣和欲望。 自信心的喪失更多地表現(xiàn)在學(xué)生中的弱勢群體所謂差生上。對(duì)他們，教師理應(yīng)給予更多的關(guān)心和呵護(hù)，鼓勵(lì)和幫助。我們經(jīng)?？吹剑词乖诠_教學(xué)中，許多特級(jí)教師仍給予這些弱勢學(xué)生特別的關(guān)愛。比如于永正老師在課堂上總是把更多的機(jī)會(huì)給予“差生” ，讓他們?cè)诖笸V眾之前閱讀課文，一遍不行，再來第二遍，第三遍 有一次竟然讓一個(gè)學(xué)生一連讀了八遍。當(dāng)這位學(xué)生讀得明顯有了進(jìn)步后，于老師又帶頭給予熱情的掌聲和贊譽(yù)：你看，讀了這么幾遍就有這么大的進(jìn)步，真行！這種鼓勵(lì)性教學(xué)原則的價(jià)值，首

15、先在于能創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生形成積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高昂，思維活躍，課堂的教學(xué)效果才可能是最佳的。學(xué)生在課堂中的積極狀態(tài)，往往都是教師善于“鼓勵(lì)”和“激發(fā)”的結(jié)果。教師對(duì)學(xué)生或寄以希望，或?yàn)閷W(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難鋪墊幾個(gè)臺(tái)階，或?qū)W(xué)生的某一微小進(jìn)步投以贊許的目光。教師對(duì)學(xué)生的這些鼓勵(lì)性措施，往往能夠幫助學(xué)生提高自信心，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信賴，從而會(huì)以積極的態(tài)度去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 通過以上論述，我們能夠明顯看出學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)在語文學(xué)習(xí)中的重要性，更能夠體會(huì)到教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程中所處的關(guān)鍵地位。只有教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮其引導(dǎo)、指導(dǎo)、參與、修正等作用，

16、才能使學(xué)生真正具備自主學(xué)習(xí)的能力，在語文學(xué)習(xí)中正確有效地運(yùn)用語文自主性學(xué)習(xí)，從而更好的發(fā)揮出學(xué)生語文自主性學(xué)習(xí)在語文學(xué)習(xí)中的重要作用。我們的語文教育事業(yè)需要教師與學(xué)生的共同努力。注釋：注釋：1全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿） 北京師范大學(xué)出版社 第 17 頁2全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿） 北京師范大學(xué)出版社 第 15 頁 參考文獻(xiàn)：參考文獻(xiàn)：1語文課程與教學(xué)研究蔡偉著 浙江大學(xué)出版社 2008 年 08 月版 第 254 頁2魅力語文強(qiáng)洪權(quán)著 語文出版社，2007 年 05 月版 第 104 頁3語文教學(xué)論何更生著 安徽人民出版社，2007 年 10 月版 第 86 頁STUDEN

17、TS AUTONOMOUS LEARNING ABILITY TRAINING RESEARCH YangJingAbstractAbstract: Chinese learning ability of self-study, it is beneficial to the development of each subject ability of self-study, more conducive to improving students comprehensive knowledge, ability and quality. To cultivate students autonomous learning ability is the requirements of The Times, new course