冀教版語文六年級第十一冊第15課《為“我不能”舉行葬禮》說課稿名師制作優(yōu)質(zhì)教學(xué)資料

1、為“我不能”舉行葬禮說課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師：大家好！今天我很榮幸有機(jī)會和各位優(yōu)秀的老師在一起進(jìn)行教研活動，下面我將針對我剛剛講的一課為大家進(jìn)行說課。一、說教材（一）教材分析為“我不能”舉行葬禮是冀教版小學(xué)語文六年級上冊第三單元的一篇課文，本單元的文化主題是“在少年，我要飛翔”。本文是一篇以敘事為主的記敘文，文章記敘了唐娜老師和她的學(xué)生一起寫下“我不能”做到的事，埋掉“我不能”，幫助學(xué)生樹立自信心，教會學(xué)生用積極的態(tài)度對待生活中的每一件事，以實現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界的成長。（二）教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1有感情地朗讀課文，結(jié)合課文，聯(lián)系生活實際，幫助學(xué)生樹立自信樂觀的生活態(tài)度，積極應(yīng)對生活中的種種挑戰(zhàn)。

2、2聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容，體會頓號、引號、省略號、破折號的用法。過程與方法：1自由解讀，批注讀書，抓住重點句段，與文本充分對話，領(lǐng)會文本的內(nèi)涵。2開展實踐活動，用自己的方式為自己的“我不能”舉行一個葬禮。情感、態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生積極的影響，明白自信對自己成長的意義。讓每個學(xué)生樹立自信，懷著一種積極樂觀的態(tài)度去迎接生活的挑戰(zhàn)。（三）重難點分析：學(xué)習(xí)課文就是學(xué)習(xí)做事，學(xué)習(xí)做人，教學(xué)時要與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，充分利用文本為我們提供的教育資源，讓學(xué)生認(rèn)識到“我不能”不是一個事實，只是一種態(tài)度。結(jié)合課文，聯(lián)系生活實際，幫助學(xué)生沖破自卑的束縛，消除自卑心理，樹立自信、樂觀的生活態(tài)度

3、，積極應(yīng)對生活中的種種挑戰(zhàn)。二、學(xué)情分析小學(xué)六年級的學(xué)生正處于一個特殊的年齡段，他們很快要升入中學(xué)，未來會遇到更多的挫折和困難，他們需要有更多的勇氣去面對，同時需要樹立自信，以樂觀積極的態(tài)度去迎接人生中不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)。三、說教法和學(xué)法為貫徹我校本學(xué)期語文課堂提出的“以讀代講，以讀促思”的教學(xué)理念，我嘗試采用“讀（讀文本）思（品析重點詞句段）悟（感悟作者情感，體會文章主旨）讀（以悟促讀，讀中感悟，升華主題） ”的教法，把課堂回歸給學(xué)生，讓學(xué)生充分享受閱讀。學(xué)生則在教師的引導(dǎo)下，通過自讀自悟、師生討論交流的學(xué)習(xí)方式來完成本課的學(xué)習(xí)。四、說教學(xué)過程（一）回顧引入上節(jié)課我們初讀了課文，誰說說這篇課文主

4、要講了一件什么事？圍繞著這件事寫了哪幾方面的內(nèi)容？（通過這個問題的提出，將兩節(jié)課的內(nèi)容連貫起來，讓學(xué)生溫故知新。 ）( 二 ) 讀課文談感受1、請同學(xué)們打開書，用心讀課文，看文中什么地方給你留下了深刻的印象？用批注的方式寫下自己的感受，并且結(jié)合具體語句和同學(xué)們交流。（在這里，我擯棄了以往“教師精心設(shè)計，巧妙預(yù)設(shè)，讓學(xué)生帶著問題去朗讀感悟”的閱讀方式，而是采用整堂課中始終以學(xué)生為主體，問題由學(xué)生在讀中提出，又由學(xué)生在讀中解決，最后學(xué)生需要做的就是把自己閱讀中的收獲和大家分享的閱讀模式，把閱讀的主動權(quán)完全交給了學(xué)生，讓閱讀成為了一種享受。 ）2、生讀，讀后生交流感受：(1) 埋葬“我不能”部分。預(yù)

5、設(shè)一：從“神情嚴(yán)肅” 、“鄭重”感受到埋葬“我不能”時大家都很莊重，沒把葬禮當(dāng)成游戲。預(yù)設(shè)二：從“墓穴” ，“我不能”先生，也說明葬禮很鄭重。師：我們看文中“墓穴”這個詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么要加雙引號？為不能做到的事情挖了墓穴，還稱他為“先生”，多么鄭重啊 !預(yù)設(shè)三：唐納老師還為“我不能”先生寫了“悼詞”,更能說明葬禮莊重、嚴(yán)肅。師：大家讀讀這段悼詞，看你能從中知道什么?預(yù)設(shè)一：“我不能”給我們帶來的影響是非常不幸的。（ “朝夕相處、幾乎每天”說明影響時間長； “各種場合“說明影響范圍廣。 ）師：“我不能”無時不在，無處不在。生活中，他對你產(chǎn)生了怎樣的影響？想不想與大家交流。（先小組內(nèi)交流，

6、再師生共同交流）師小結(jié)：看來我們每個人都受著“我不能”的牽制，“我不能”給人們帶來的影響是非常不幸的，因此我們必須要把它埋葬。誰帶著自己的感受再讀讀這一段？師：我們繼續(xù)交流。從這段悼詞中，你還知道了什么？預(yù)設(shè)二：還知道了埋葬 “我不能” 后，唐納老師希望 “我不能”的兄弟姐妹“我可以” 、“我愿意”、“我立刻就去做”來陪伴我們。師：同學(xué)看課文， “我不能“的兄弟姐妹是，這里的破折號有什么作用 ?（解釋說明）解釋說明是破折號最常用的說明方法。預(yù)設(shè)三：知道有了“我可以” 、“我愿意”、“我立刻就去做”的陪伴，我們將會振奮精神、勇往直前。師：有了他們的陪伴，我們的生活將會發(fā)生怎樣的變化呢？結(jié)合實際想一想。（師生交流）師：正如唐納老師所說我們將會振奮精神，勇往直前。誰再讀讀唐納老師的這句話。（生讀，師生齊讀）（ 2）寫“我不能”。過渡：唐納老師莊重嚴(yán)肅的悼詞讓我們每個人的心靈都受到了很大的震動。除了這些，哪里還給你留下了深刻的印象？預(yù)設(shè)一：寫“我不能“時師生們很興奮“當(dāng)我