《世說新語》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、世說新語兩則教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文。積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書 理解基本內(nèi)容。2過程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 3情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠 實(shí)、守信，尊重他人的美德。分析人物形象，獲取情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn) ：誦讀課文，積累文言詞語。教學(xué)難點(diǎn)：重點(diǎn)詞句的翻譯課前準(zhǔn)備 學(xué)生：準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復(fù)述課文。查閱 有關(guān)作者及作品的資料。教師：查閱有關(guān)作者及作品的資料。 教學(xué)方式：誦讀、復(fù)述、疏通、討論，多媒體輔助教學(xué)。 教學(xué)內(nèi)容 ：這兩個(gè)故事都是寫古代聰穎少年的故事。 詠雪講的是晉朝著名文

2、學(xué)世家謝氏 家族里的一個(gè)故事。 在一次家庭聚會(huì)中， 謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才。 陳太丘與友期 講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí)，對(duì)父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文， 但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對(duì)容易一些。教學(xué)過程設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）詠雪一、創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課（播放雪絨花作為背景音樂。 ） 多媒體展示雪花紛飛的圖片，學(xué)生賞析。 然后過渡到問題設(shè)計(jì)：你覺得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？ 進(jìn)而問他們，既然這樣，你們想知道古人用什么來比喻雪花的呢？從而導(dǎo)入所 學(xué)課文.二、釋題：1 先指名讓學(xué)生介紹2 教師再放幻燈片 ，進(jìn)行補(bǔ)充說明世說新語，劉宋臨川王劉義慶編著，主要描寫

3、從東漢到劉宋時(shí)期的一些著名 人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書共 8 卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、 夙慧等 36門。詠雪選自“言語”一門， 陳太丘與友期選自“方正”一門。這 部書不僅保留了許多珍貴的史料，也因?yàn)槠湔Z言凝煉、人物形象鮮明成為古典小說 的源頭之一。三、整體感知 自主探究1、學(xué)生自由朗讀，教師作點(diǎn)拔。2、學(xué)生示范朗讀并做點(diǎn)評(píng)。3、學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán) 節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。4、疏通文意 教師要求學(xué)生對(duì)照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解 的詞句記錄下來，如重點(diǎn)詞語： “俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、等。把不理解

4、的 詞句讓學(xué)生提出來，全班一起討論解決。必要時(shí)；教師精講點(diǎn)撥。 （ 教師要提示學(xué)生 運(yùn)用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。 ）四、分組討論 質(zhì)疑體會(huì)教師導(dǎo)學(xué)1、以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑， 教師巡回指導(dǎo)。2、要求學(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單 位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時(shí)，教師加以點(diǎn)撥。 （ 可不必考慮學(xué) 生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點(diǎn)問題尚未提出，可由教師提出。 ）詠雪問題組： （ 可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定 ）A、文章開頭一句話，短短十五字，交代了哪些內(nèi)容？B、 “寒雪” “內(nèi)集”“欣然”“大笑”等

5、詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍？C、聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同？D文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意 ？多媒體投影下大雪的畫面 （ 讓學(xué)生觀察畫面，再討論分析。 ）E、撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好 ？同時(shí)說說還可以用哪些事物 來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵(lì)。對(duì)于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。五、生生交流 拓展延伸讓學(xué)生再舉幾例古人吟詠白雪時(shí)用的比喻的詩句。把事先找好的詩句和學(xué)生做 交流。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。韓愈春雪 忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。岑參白雪歌送武判官歸京 燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。李白北風(fēng)行 六出飛花

6、入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝。高群對(duì)雪五、運(yùn)用比喻 想像寫作 古人詠雪的詩句寫得如此精妙（問題設(shè)計(jì)）怎樣的比喻才是好比喻呢？ 歸納：由“形似”到“神似” ！讓學(xué)生嘗試比喻句的寫作：英語中有 26個(gè)字母，從這些大寫字母中任選幾個(gè)，發(fā)揮想象，仿寫句子。例句：A是一座金字塔，是進(jìn)取。B 是兩個(gè)聯(lián)結(jié)的心，是友誼。C是未滿的月牙兒，是缺憾 學(xué)生展示自己的比喻同時(shí)適時(shí)師生共點(diǎn)評(píng)！六、教師小結(jié)及作業(yè)的布置。1、教師小結(jié)2、布置作業(yè)（一）在讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味的基礎(chǔ)上，背誦詠雪一文（二）搜集古人詠雪的詩句（三）預(yù)習(xí)陳太丘與友期板書設(shè)計(jì)世說新語詠雪形似神似比喻美的意境第二課時(shí) 陳太丘與友期教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：（先調(diào)動(dòng)學(xué)

7、生課堂學(xué)習(xí)的積極性，再逐漸地引入課文）1、“誠信”和“禮貌”是我們?cè)谏钪谐Ｌ峒暗膬蓚€(gè)詞，是否有同學(xué)能結(jié)合自 己的生活談?wù)勀銓?duì)它們的認(rèn)識(shí)理解呢？2、總結(jié)學(xué)生發(fā)言，由此導(dǎo)入新課： 是的，幾千年來“人無信而不立” 、童叟無欺的故事不斷地熏陶著我們。老祖宗們反復(fù)地告誡我們，誠于中必信于外，在日常生活中我們得誠實(shí)無妄、信守諾言、 言行一致，也就是我們必須講誠信。 當(dāng)然在為人處世中，我們還得講禮貌，因?yàn)檫@樣更能使自己受到別人的尊重，為自 己迎得別人的信任。還記得歌德曾說過的話嗎？“一個(gè)人的禮貌是一面照出它 的肖像的鏡子?！倍Y貌待人對(duì)于個(gè)人來講是一個(gè)人內(nèi)在美的體現(xiàn)， 是社會(huì)交往的需要。 接下來，我們就要學(xué)

8、習(xí)一篇與“信” “禮”相關(guān)的文言文。二、口頭表達(dá)活動(dòng)：那么，誰能講講這則小故事？（講故事，不是翻譯） （教師進(jìn)行評(píng)價(jià) ）三、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容1、放錄音（或師范讀）。2、指名學(xué)生朗讀課文，師正音，辨形。3、學(xué)生自由朗讀課文 23 遍，爭(zhēng)取讀熟。4、教師檢查學(xué)生的閱讀情況，并糾正閱讀中出現(xiàn)的問題。四、疏通文意1、生譯為主，師提示重點(diǎn)詞、句。 （放幻燈片）期：（古義）約定、（今義）星期。不：現(xiàn)寫作“否” ，表示不。引：拉。 過：超過。顧：回頭看。 委：丟下、拋棄。2、1、小組成員結(jié)合課文注譯進(jìn)行翻譯，并把不理解的詞句勾畫出來，全班一 起討論解決。必要時(shí)，教師精講點(diǎn)撥。2、師生共同明確這則短

9、文的重點(diǎn)詞句，并識(shí)記。五、分組討論 質(zhì)疑體會(huì) 師預(yù)先準(zhǔn)備，與學(xué)生的質(zhì)疑相結(jié)合。1友人未到，陳太丘就獨(dú)自走了。假如你是陳太丘，你會(huì)怎么做？ （可以選擇陳太丘那樣“舍去” ，因?yàn)橛讶瞬皇貢r(shí)，也可以選擇再等等或打電話問 明情況，表現(xiàn)你的態(tài)度） 。2哪些言行表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方？（當(dāng)父母問年僅七歲的元方“尊君在下” ，元方不是簡(jiǎn)單的回答“已去” ，而是詳 細(xì)地回答“待君久不至，已去” 。當(dāng)友人怒斥其父“非人哉，與人其行，相委而去” 時(shí)。元方義正嚴(yán)辭地進(jìn)行駁斥： “君與家君期日中，日中不至，則是無信；對(duì)子罵父， 則是無禮”，這些都表現(xiàn)了元方的明白事理和落落大方。 ）3“友人漸， 下車引之，元

10、方入門不顧。”你認(rèn)為元方這樣做是否失禮， 為什么？ （如答失禮，理由可參考：元方批評(píng)友人無理，自己更應(yīng)做到有禮友人已經(jīng)認(rèn) 錯(cuò)，又是父親的朋友，是長輩，即是有錯(cuò)，也應(yīng)以禮待之。如答不失禮，理由可參 考：友人失約在先，是無信；友人罵元方之父，是無禮；對(duì)七歲的孩子不應(yīng)求全責(zé) 備）4假如第二天陳太丘與友人見面，請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下，他們倆各自能說些什么？（開 放性試題，可以從不同角度去做答，言之成理即可）針對(duì)上述問題及質(zhì)疑采用多形式解答：?jiǎn)栴} 1、2 由小組內(nèi)成員自行討論解答： 問題 3、 4、5、師指導(dǎo)生解答。六、 美文共賞活動(dòng)（拓展延伸）下面短文，同出自世說新語 。與期行進(jìn)行比較閱讀荀巨伯探友荀巨伯遠(yuǎn)看友人疾，值胡賊攻郡。友人語巨伯曰： “吾今死矣，子速去！ ”巨伯 曰：“遠(yuǎn)來相視，子令吾去，敗義以求生，豈荀巨伯所行邪？”賊既至，謂巨伯曰： “大軍至，一郡盡空，汝何男子，而敢獨(dú)止？”巨伯曰： “友人有疾，不忍委之，寧 以我身代友人命?！辟\相謂曰：“我輩無義之人，而入有義之國。 ”遂班軍而還，一郡 并獲全。七、一文一詩活動(dòng)： 吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳之習(xí)乎？孔子 （讓學(xué)生識(shí)記）八、小結(jié)比較兩篇文章在內(nèi)容上的異同： 詠雪描寫了人物群像，側(cè)重表現(xiàn)了謝道韞的 文采。與孩子有關(guān) 主要描寫了元方，側(cè)重表現(xiàn)了元方的懂禮識(shí)儀，聰明剛正。九、布