傾斜的傘_Word_文檔_(2)

1、傾斜的傘教案本科與新課標(biāo)新課標(biāo)要求根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)課堂， 教師在課 堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。 本課教學(xué)中課堂大部分時(shí)間是學(xué)生在有效的、 自主 地獲取知識(shí)， 想場景， 品詞句， 讀中悟真情。 教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些重點(diǎn)詞句來把握課 文的情感目標(biāo)，使學(xué)生深入文本，由感而想，由悟而讀，情感逐步升華，學(xué)會(huì)感恩，懂 得回報(bào)。教材分析傾斜的傘是冀教版三年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文。這篇敘事兼抒情 的散文，以“雨中傾斜的傘”為線索，將外公對(duì)我的愛和我對(duì)外公的愛連綴起來，讓我 們感受到愛的傳遞與延續(xù)。 現(xiàn)在很多孩子把家人的愛與關(guān)心視為理所當(dāng)然。 文中的“雨 中共傘”這一

2、生活中常見的細(xì)節(jié)， 在生活中早已司空見慣。 文章放在這里就是希望學(xué)生 通過學(xué)習(xí)，不僅能感受到文章中濃濃的親情，還會(huì)對(duì)自己生活中類似的現(xiàn)象做出思考。 感受到家人對(duì)自己無微不至的愛，繼而回報(bào)家人，明白愛不僅是享受，還是付出。知識(shí)與能力：1、認(rèn)識(shí)本課五個(gè)生字，掌握十三個(gè)要求會(huì)寫的生字。2、了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)以及長大成人后的“我”在雨中對(duì)年 邁的外公的照顧。3、體會(huì)傾斜的傘代表祖孫間的親情，了解文章題目的含義。4、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生描述生活中充滿溫情的事件。過程與方法：1、學(xué)生初讀課文，教師幫助下小組內(nèi)解決生字詞，即文章的分段。2、多種形式的朗讀課文，感悟課文要表達(dá)的親情。情感態(tài)度

3、與價(jià)值觀：了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)，以及長大成人后“我”在雨中對(duì)年邁的 外公的照顧，體會(huì)祖孫間的親情。教學(xué)重難點(diǎn)了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)，以及長大成人后“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧，體會(huì)到祖孫間的親情，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。重難點(diǎn)突破方法：通過教師課堂上多種形式設(shè)疑、提問、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。學(xué)生的默 讀、自讀、比賽讀、分角色朗讀、分小組討論問題等多種形式學(xué)習(xí)，最終感悟親情，學(xué) 會(huì)感恩。教師情況分析本文前后兩部分內(nèi)容穿越了時(shí)空，人物發(fā)生了變化，外公已老，丹丹長大成人, 語言描述也有相似之處。要通過各種教學(xué)手段，適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生感悟其中濃濃親情。學(xué)生情況分析在生活中“雨中共傘”這一生活中

4、常見的細(xì)節(jié)早已司空見慣?，F(xiàn)在很多孩子把家 人的愛與關(guān)心視為理所當(dāng)然。文章放在這里，就是要讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上， 能夠 聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談出自己的感悟。進(jìn)而體會(huì)到父母等長輩的愛。課時(shí)劃分兩課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)、教學(xué)過程:1、激趣導(dǎo)入新課。傾斜的傘設(shè)計(jì)意圖：圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、初讀課文，認(rèn)記生字。1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。2、小組合作學(xué)習(xí)：由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字。3 、重點(diǎn)識(shí)記困惑 強(qiáng)調(diào) 淅瀝 顫微 混濁 可以通過查字典、聯(lián)系上下文、同學(xué)間互助等方法自主解決。4、指導(dǎo)“傾、透、混”的寫法，會(huì)意字“不”“正”為“歪”設(shè)計(jì)意圖：生字詞是學(xué)習(xí)文

5、章的前提， 只有學(xué)生掌握了生字詞， 才能更好理解文章。三、出示 小黑板1、認(rèn)讀生字2、學(xué)生自讀、指讀、開火車讀等四、再讀課文，整體感知。1、讀課文，說說雨中的傘下發(fā)生著怎樣的故事。2、思考：從這把“傾斜的傘”你感受到了什么？3. ，試著給課文分段1）、小組合作給課文分段，并寫出各段的段意。4、課文分三部分第一部分（ 111 ）外公為我打傘自己卻淋濕了。第二部分（ 1214 ）我為外公打傘我淋濕了，外公感動(dòng)而流淚。第三部分 15 自然段 這是把充滿溫情的傘。學(xué)生寫段意，師做適當(dāng)指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：這樣放手讓學(xué)生去分段寫文章段意，學(xué)生才能整體感知文章， 下一課分析課文做鋪墊。五、課堂小結(jié)雨中的傘下到底

6、發(fā)生著怎樣感人的故事，下節(jié)課我們做具體分析。六、布置作業(yè)寫本課生字詞第二課時(shí)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、提問學(xué)生生字詞掌握情況。同桌互相檢查批改生字詞，掌握較好的師給予表揚(yáng)。（學(xué)生鼓掌）設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞，更能充分為本節(jié)課分析課文做好準(zhǔn)備2、談話導(dǎo)入新課看來字寶寶和同學(xué)們已經(jīng)成為好朋友了，老師真為你們高興。（給學(xué)生鼓勵(lì)和認(rèn)可 和學(xué)生近距離接觸） 這節(jié)課咱們?cè)俅胃S作者走進(jìn)發(fā)生在傘下的故事， 感受傾斜的傘下 那濃濃的溫情。、品讀課文讓我們?cè)俅斡眯牡丶?xì)細(xì)品讀這個(gè)故事， 邊讀邊想， 從這把“傾斜的傘” 你感受到了 什么？你能體會(huì) “我”和外公的所思所想嗎？是從課文中什么地方感受到的？可以在文 中畫一畫，讀一

7、讀，也可以和小伙伴說一說。設(shè)計(jì)意圖：通過談話提出問題來激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望， 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知 欲。三、全班交流一）學(xué)習(xí)課文第一部分1、學(xué)生齊讀（ 12 自然段）1）、學(xué)生表演丹丹“一蹦一跳”、“挽住外公胳膊”的情景設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生親身體會(huì)丹丹享受快樂的情景、同學(xué)們從“每逢”、“一蹦一跳”、“挽住”感受到了什么？ 、學(xué)生分小組討論后進(jìn)行匯報(bào)。、師幫助總結(jié)， “我”和外公感情很好，外公對(duì)我精心呵護(hù)，我對(duì)外公很依戀。2、（311自然段）“抬起頭外公的身子總是一半干一半濕的”1）、從“一半是墨綠色，一半是灰蒙蒙的”你感受到了什么？2）、學(xué)生思考后得出答案，只要意思對(duì)都給予肯定。（3）、師幫助總

8、結(jié)“墨綠色”下是“安全與溫暖的呵護(hù)” , “灰蒙蒙”是對(duì)“風(fēng)吹 雨打”的擔(dān)當(dāng)。4）、再次有感情的朗讀3、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生傘下外公與丹丹的對(duì)話。師生分角色朗讀，學(xué)生充分思考。外公的三次笑：“笑瞇瞇、笑而不語、開心地笑了起來”都在笑什么引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外公的三次笑有什么不同，尤其是第二次的時(shí)機(jī)追問：外公笑而不語，他在想什么呢？笑而不語”，可在適當(dāng)同桌互相分析設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)換位思考，體會(huì)外公對(duì)孩子的愛。外公在笑我能保護(hù)我的的丹丹， 笑我的丹丹沒有被淋濕，笑我的丹丹知道心疼外公。小結(jié)：是啊，外公為了不讓雨水淋到我身上， 自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中， 這把傾斜的傘是外公對(duì)我深深的愛呀！二）學(xué)習(xí)課文第二部分

9、1、過度，時(shí)光流逝，歲月滄桑，我“漸漸”長大了，外公卻老了，學(xué)生想象在丹丹 成長過程中會(huì)發(fā)生怎樣的故事。例如，每天外公接丹丹上下學(xué)，外公生病丹丹不開心，還細(xì)心顧、2、師提出問題：哪些詞語或句子體現(xiàn)出傾斜的傘是把溫情的傘呢？3、自己讀一讀，畫一畫。1）、在小組內(nèi)說一說。2）、全班交流。分角色朗讀第二部分內(nèi)容3）、作以下提示：的淚。透過“已開始混濁的雙眼”，我仿佛看到了外公已經(jīng)蒼白的頭發(fā)和 ，我知道此時(shí)外公心理想的是， 外公的淚是 此時(shí)我真想對(duì)外公說：。師：我知道此時(shí)感動(dòng)的不止是外公， 還有我們， 讓我們?cè)诖藥е约旱母惺茏x一讀 這一部分吧！為什么作者說“一切和以前一樣”？學(xué)生交流思考設(shè)計(jì)意圖：

10、通過多種形式的朗讀， 抓住關(guān)鍵的句子，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，在 讀中、想象中、說中再現(xiàn)當(dāng)時(shí)畫面，入情入境真正體會(huì)到文章流露的真情。三）學(xué)習(xí)課文第三部分1、（1 5自然段）“那是把傾斜的傘，是把充滿了溫情的傘，我會(huì)永遠(yuǎn)珍惜它, 愛護(hù)它。”學(xué)生齊讀兩邊。2、口語訓(xùn)練，拓展延伸：那把傾斜的傘，是把（）的傘。那把傾斜的傘，是把（）的傘。設(shè)計(jì)意圖：既可以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的豐富性， 又可以把本課情感目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)化， 使關(guān) 愛他人的種子在學(xué)生心中扎根發(fā)芽。四、總結(jié)全文同學(xué)們，難怪課文會(huì)在開始寫道“我喜歡下雨”原來是因?yàn)橛曛杏邪选皟A斜的傘” 這不僅是把傾斜的傘， 還是把充滿溫情的傘， 是把愛的傘， 你還認(rèn)為它是把

11、什么傘？請(qǐng) 生接著說下去。就讓我們珍惜這把傘，永遠(yuǎn)愛護(hù)這把傘吧！大家齊讀最后一段。五、總結(jié)全文同學(xué)們，親情是幸福，親情是享受同樣也是回報(bào)。讓我們真心地對(duì)待每一個(gè)親人， 學(xué)會(huì)感恩。讓親人間的愛永遠(yuǎn)延續(xù)下去。設(shè)計(jì)意圖：教師的小結(jié)正好趁熱打鐵， 讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)感恩， 做生活的有心人， 是文章進(jìn)一步感情升華。六、布置作業(yè)1、朗讀令你感興趣的句子。2、課后小練筆：在我們的身邊其實(shí)也有一把這樣的傘，只是我們常常忽略了它，就讓大開記憶的大門去尋找往昔中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴吧！ 在生活中， 一句問候， 一個(gè)眼神， 個(gè)小小的舉動(dòng)往往能給人帶來溫暖和快樂。 你有過這樣的體驗(yàn)嗎？說一說，記在小 本本上吧。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生

12、留意生活細(xì)節(jié)，感受身邊的溫暖和快樂，讓他們“身在福中而知 ?！薄Ｎ?、板書設(shè)計(jì)傾斜的傘感恩幸福設(shè)計(jì)意圖：這樣安排板書，學(xué)生清楚易懂。明白“愛”是相互的，在享受愛的同時(shí), 要學(xué)會(huì)感恩學(xué)會(huì)回報(bào)，這才是真正的幸福。六、課后反思由于學(xué)生受年齡限制，感悟程度不是太深刻。師挖掘素材難易要適中。時(shí)間上用的 過多，就不能體現(xiàn)我們本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)提高高效課堂， 如果課文講不透徹就不能讓學(xué) 生感受到親情的付出與回報(bào)以及傳遞。 學(xué)生的拓展延伸更是難達(dá)到目標(biāo)。 最好的方法就 是給學(xué)生充分的時(shí)間朗讀，多種形式的讀課文，讀中感悟，這樣課堂效果才能較好傾斜的傘說課稿一、教材分析：傾斜的傘是冀教版三年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇精讀

13、課文。 這一單元以“感受 真情”為主題?！袄斫馀c關(guān)愛”貫穿于本單元的幾篇課文中。學(xué)習(xí)本單元，要讓學(xué)生透 過具體的語言文字，去品析其中蘊(yùn)含著的感情和哲理，用心去體驗(yàn)滲透在字里行間的真 情。傾斜的傘是一篇敘事兼有抒情的散文，文章主要寫了在雨中的傘下發(fā)生的故事， 而且是一把“傾斜”的傘下。文章以“雨中傾斜的雨傘”為線索，將外公對(duì)“我”的愛 和“我”對(duì)外公的愛，這一“愛的情感線”連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見 的細(xì)節(jié)中，蘊(yùn)涵著的強(qiáng)烈的愛的氣息，巧妙地彰顯出來，給人以愛的感動(dòng)，讓人體會(huì)到 親情的溫馨。課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感，同時(shí)，人們讀起來也會(huì) 清晰地認(rèn)識(shí)到，雨中傘下籠罩著的

14、是濃濃的親情，時(shí)空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。二、學(xué)生分析：當(dāng)今，孩子們不論吃的，穿的，玩的，就連上學(xué)，無一不在享受著親人的愛的呵護(hù)， 那么它們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩，并回報(bào)這些愛呢？事實(shí)上，現(xiàn)在的孩子對(duì)愛的感受確實(shí)缺乏， 更不用說主動(dòng)獻(xiàn)出自己的愛了。 這篇課文正 適時(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。另外，本班學(xué)生絕大多數(shù)喜歡閱讀，有一定的閱讀水平，因此, 教學(xué)時(shí)，著力讓學(xué)生自讀自悟?yàn)楹谩Ｈ?、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字，正確書寫11個(gè)生字。2、理解課文內(nèi)容，了解文章題目的含義。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。 過程與方法目標(biāo)：1、讓學(xué)生在感情朗讀，分角色朗讀

15、中，感悟、理解課文內(nèi)容。2、提高學(xué)生隨文識(shí)字，隨文理解詞意的能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)，以及長大成人后“我”在雨中對(duì)年邁 的外公的照顧，體會(huì)祖孫間的親情。四、教學(xué)重難點(diǎn)：本文的教學(xué)重點(diǎn)，除了知識(shí)、技能與方法外，還應(yīng)側(cè)重于了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)，以及長大成人后“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧，體會(huì)到祖孫間的親 情。教學(xué)難點(diǎn)，通過學(xué)生感悟，從字里行間理解人間真情，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。 五、設(shè)計(jì)理念：1、讓學(xué)生感悟到祖孫間的濃濃深情，體會(huì)到父母等長輩對(duì)自己的愛。2、要讓學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上，能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，結(jié)合自己的經(jīng)歷談

16、出 自己的感悟。進(jìn)而體會(huì)到父母等長輩的愛。八、教法設(shè)計(jì)：本課采用以讀代講法、自主讀悟、合作交流等教學(xué)方式將這些理念貫穿于教學(xué)過程 中。七、教學(xué)流程：一、回憶雨景，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們喜歡下雨天嗎？在雨中，你們有沒有和別人共同打過一把傘？發(fā)生過什 么事情嗎？讓學(xué)生暢所欲言。2、讓學(xué)生快速讀課文，提問：雨中的傘下發(fā)生著怎樣的故事？【由于是第二課時(shí)，同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)有了一定的了解， 所以引導(dǎo)學(xué)生圍繞這樣的 話題閱讀思考，可以使學(xué)生達(dá)到“把握文章的主要內(nèi)容”這一基本的閱讀要求，因而又 可以引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受，同時(shí)師生共同走進(jìn)課文，去感受“我”與外公之間濃濃 的愛。】二、細(xì)讀研磨，精讀感悟1、引導(dǎo)學(xué)生

17、再次默讀課文，邊讀邊想：“我”小時(shí)候發(fā)生了什么事情？“我”長 大后發(fā)生了什么事情？場景有哪些相似？人物發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生通過仔細(xì)閱讀， 不難說出雨中傾斜的傘的情景的相似，而同時(shí)通過進(jìn)一步的閱讀，品味外公和我的對(duì)話， 我給外公遞毛巾的細(xì)節(jié)等，從而感悟到祖孫之間的親情?？?、說一說、讀一讀等2、讀中感悟外公對(duì)“我”的疼愛。教學(xué)中，教師采取看 多種方式讓學(xué)生從字里行間感受外公對(duì)“我”無私的愛。1）、外公老了，“我”長大了。2）、“我”小時(shí)候外公把傘歪向“我” 把傘歪向外公。通過對(duì)比，讓學(xué)生從當(dāng)年外公把關(guān)愛更多地給予“我” 關(guān)愛更多地給予外公的畫面中，體會(huì)外公的愛幼之愛和“我”的愛老之愛都是一種親情

18、 之愛，體會(huì)到這種親情的至純至真?！疽陨线@部分教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，憑借對(duì)重點(diǎn)語言文字的形象化感悟，抓住3、讀中感悟“我”對(duì)外公愛的回報(bào)。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生觀察兩幅圖，找出不同點(diǎn)：“我”長大了，后來“我”把】“我”永遠(yuǎn)珍惜愛護(hù)的僅僅是語言感悟點(diǎn)，深入體會(huì)，進(jìn)而深入理解人與人之間的摯愛親情。4、理解“傾斜的傘”課題的含義，讓學(xué)生讀中思考： 那把傘嗎？讀出意，怎樣讀出主人公的內(nèi)5、指導(dǎo)朗讀：教師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在怎樣讀出情， 心感受上，做重點(diǎn)指導(dǎo)。三、激情延伸，再現(xiàn)關(guān)愛）的傘”為基本句式,1結(jié)合課文最后一句話，以“那把傾斜的傘是（ 給這句話換種說法。【該練習(xí)既可以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的豐富性，又可把本課情感

19、的目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)化，使關(guān)愛 他人的種子在學(xué)生的心中慢慢扎根?！?、提問：有時(shí)，一句問候，一個(gè)眼神，一個(gè)小小的舉動(dòng)往往能給人帶來溫暖 和快樂。你在生活中有過這樣的體驗(yàn)嗎？說一說【由于課文描述的是生活中的細(xì)節(jié)，使很多人司空見慣卻不曾認(rèn)真思考過的細(xì)小場 景，學(xué)生結(jié)合自身的生活體驗(yàn)可以從中學(xué)會(huì)如何面對(duì)生活】3、制作愛心卡，表達(dá)自己對(duì)長輩的感激之情。4、用歌曲感恩的心進(jìn)一步升華主題，從而結(jié)束全課教學(xué)。板書設(shè)計(jì)傾斜的傘外公我外公我【1課題傾斜的傘中的“傘”由字和圖共同組成一一一把墨綠色的小傘，傾斜地 貼在黑板上。使文章的線索一目了然，更突出了傾斜的含義。2、用“外公”和“我”以及雙向紅色箭頭使文章的主要內(nèi)容一

20、目了然。一個(gè)紅色的愛心貼在板書中間，突出了文章的主題“愛” o!教學(xué)反思“老師。我以前怎么 ”有的孩子說：“我現(xiàn) “孩子們，老師相信你通過這節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生的心靈受到了一次洗禮。大多數(shù)學(xué)生都能由課文聯(lián)想到 自己的父母等長輩對(duì)自己的關(guān)愛。下課的時(shí)候，有的孩子向我說： 沒感到父母這么愛我呢，我再也不任性了，不惹爸爸媽媽生氣了。 在才覺得這篇課文這么感人呢？真愿意讀?！蔽覍?duì)孩子們說：們已經(jīng)學(xué)會(huì)了感受愛，愛不僅僅來自長輩，只要你會(huì)感受，來自老師、同學(xué)、朋友的， 來自熟悉的人或陌生人的愛其實(shí)很簡單， 一個(gè)眼神，一次撫摸，一個(gè)微笑如果 在以后的生活中你感受到愛了，老師也希望你們學(xué)會(huì)回報(bào)愛！” .傾斜的傘

21、說課稿傾斜的傘這篇課文是作者對(duì)往事的回憶。寫了外公和外孫女兩代人之間互相為 對(duì)方打雨傘的情景，表達(dá)了爺孫間純真的至愛親情。課文托情于物，寄情于傘。以一把 傾斜的傘貫穿全文，將外公對(duì)“我”的愛和“我”對(duì)外公的愛的情感線連綴起來。使雨 中共傘這一生活中常見的細(xì)節(jié)蘊(yùn)涵著的愛的氣息，巧妙地彰顯出來，給人以愛的感動(dòng)， 讓人體會(huì)到親情的溫馨。本節(jié)課一開始，我設(shè)計(jì)了你能說說傾斜的傘下發(fā)生了怎樣的故事和從傾斜的傘下你 體會(huì)出了什么這兩個(gè)問題。既讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體回顧，有能令學(xué)生進(jìn)入學(xué)文情境。 實(shí)際教學(xué)中學(xué)生并沒有說出發(fā)生了怎樣的故事直接就說出了從中體會(huì)到的感情。我并沒有深究到底發(fā)生了怎樣的故事，因?yàn)槲蚁雽W(xué)生通過第一節(jié)課地學(xué)習(xí)對(duì)這個(gè)問題已經(jīng)知道 了。接著我就根據(jù)課前的設(shè)計(jì)撒開網(wǎng)子進(jìn)行教學(xué)。課文給我們展現(xiàn)兩個(gè)場景，