如何提高閱讀教學(xué)課堂生成

1、如何提高閱讀教學(xué)課堂生成語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “提倡在學(xué)生讀書(shū)思考的基礎(chǔ)上，通過(guò) 教師的指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解。讓 學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)讀書(shū)。 ”閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué) 的重要組成部分， 是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的重要環(huán)節(jié)。 當(dāng)前閱讀教學(xué)仍 然存在著以下兩方面的問(wèn)題： 1、重講輕讀； 2、重結(jié)論輕過(guò)程。如何 提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量呢？關(guān)鍵就是要改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)。 下面我就來(lái) 談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：一、強(qiáng)化學(xué)法的指導(dǎo)。閱讀是極具個(gè)性化的行為。 學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體， 其認(rèn)知結(jié)構(gòu)不同， 學(xué)習(xí)方法也必有各自的特點(diǎn) ，那么學(xué)法指導(dǎo)就是強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教師的主 導(dǎo)作用，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)，掌

2、握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。古人云： “授 人以魚(yú)，只供一飯之需；教人以漁，則終生受用無(wú)窮。 ”學(xué)習(xí)也同此 理，學(xué)生掌握了學(xué)法，就等于掌握了開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。我們學(xué) 校以“經(jīng)典誦讀”為教學(xué)特色，以創(chuàng)建“書(shū)香校園”為教學(xué)目標(biāo)，這 就要求我們教師在講課中不僅要傳授知識(shí)，而且要強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。一般的讀書(shū)方法有邊讀課文邊查字典的查讀； 也有邊思考邊議論 的論讀；邊讀邊作批注的劃讀； 仿教師指導(dǎo)下讀某段 （某篇） 的仿篇； 自我設(shè)疑，以疑導(dǎo)學(xué)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而理解課文的研讀等。另 外根據(jù)文體的不同，又有不同的讀法及步驟。這些讀書(shū)方法，不能強(qiáng) 加給學(xué)生，要求教師在課堂中相機(jī)滲透，在教中示范學(xué)法。教給學(xué)生 一些

3、讀書(shū)的基本方法，并給他們機(jī)會(huì)在每次閱讀實(shí)踐中反復(fù)使用。二注重課內(nèi)讀的訓(xùn)練?！爸v之功一二，練之功八九”想要提高閱讀教學(xué)質(zhì)量就是必須 處理好講與練的關(guān)系，而練的根本途徑就是讀。有人曾說(shuō)，作者寫(xiě)出 的文章就是作者說(shuō)話(huà)給我們聽(tīng)， 我們通過(guò)放聲朗讀就好像聽(tīng)到作者的 聲音。在閱讀教學(xué)中立足于讀，才能通過(guò)文字再現(xiàn)畫(huà)面進(jìn)入意境，領(lǐng) 會(huì)文章的思想內(nèi)容以及作者的情感。 如何加強(qiáng)讀的訓(xùn)練呢？我是這樣 做的：1留足時(shí)間空間，讓學(xué)生多讀。 引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的基本功訓(xùn)練的基本途 徑，但目前語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生讀的時(shí)間卻得不到保證， 其原因是教 師“重講輕讀”，侵占了學(xué)生的讀書(shū)時(shí)間， 。因此，教師講課時(shí)切忌

4、一 問(wèn)一答。在初讀階段，教師應(yīng)提出初讀要求：即讀正確讀流利，讀完 后想一想， 課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？然后給足學(xué)生讀的時(shí)間， 讓學(xué)生 根據(jù)這個(gè)要求認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀上幾遍， 不認(rèn)識(shí)的字拼一拼， 讀不 通的句子多讀讀，讀完后， 讓學(xué)生匯報(bào)朗讀成果，對(duì)讀書(shū)有困難的學(xué) 生再作指導(dǎo)， 讓每個(gè)學(xué)生都能把課文讀通， 我認(rèn)為學(xué)生親自參與讀這 個(gè)時(shí)間不能省， 不能縮。試想：如果連課文都讀不通， 怎么去談感悟、 積累內(nèi)化呢？2教給學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生讀。讀能幫助理解文章的內(nèi)容， 幫助領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。 教師在教學(xué)中 要做的是相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生如何讀，學(xué)生只有掌握了方法并能正確運(yùn)用， 才是真正的自能學(xué)習(xí)， 才能真正保證自主發(fā)

5、展。 針對(duì)課文的重點(diǎn)部分， 我在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生初讀、 細(xì)讀、品讀，對(duì)于課文的非重點(diǎn)部分， 要引導(dǎo)學(xué)生精讀、略讀、跳讀。不管采用何種形式讀，只有投入了感 情去讀，才能真正理解語(yǔ)言文字。具體步驟是自己先讀一遍文章，再 想想它反映什么內(nèi)容，然后體會(huì)體會(huì)它的意思，通過(guò)多讀，學(xué)生就掌 握了這個(gè)方法。三內(nèi)外結(jié)合，鞏固拓展知識(shí)。 課堂是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主陣地，但它畢竟要受到時(shí)間和空間的限制， 如果把課堂的點(diǎn)向課外的面拓展、 延伸，就能使學(xué)生將從課內(nèi)習(xí)得的 方法和知識(shí)，在實(shí)踐運(yùn)用中不斷鞏固加深，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。目 前，課外閱讀日益受到重視， 我們學(xué)校每天下午第一節(jié)課前十分鐘為 經(jīng)典誦讀時(shí)間及每周增添了一節(jié)自

6、由閱讀課。 這種做法， 實(shí)際上就是 課堂教學(xué)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合的體現(xiàn)。這必將有力地促進(jìn)閱讀教學(xué)。 由此，我認(rèn)為在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要重視體現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合， 以幫助營(yíng)造 一種更為濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。1、課前補(bǔ)充閱讀。教一篇課文，最理想的境界是把學(xué)生迅速帶 入課文。要做到這一點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中“頭”首先要開(kāi)好， “好 的開(kāi)頭是成功的一半” 。增設(shè)課前讀背環(huán)節(jié)。 充分利用組織教學(xué)時(shí)間， 補(bǔ)充些格言警句，詩(shī)詞名句，諺語(yǔ)民謠等。每次數(shù)句即可，重在長(zhǎng)期 積累，讀背的形式不拘一格， 可以以個(gè)人， 小組，全班為單位進(jìn)行讀， 背，也可以組織個(gè)人之間，小組之間開(kāi)展讀，背比賽，即誰(shuí)讀得好

7、， 背得快。2、改進(jìn)導(dǎo)入方式 .導(dǎo)入時(shí)我們教師應(yīng)花一番心思 ,我們要經(jīng)常采用 故事導(dǎo)入 ,名言警句導(dǎo)入等變式語(yǔ) .如:教李白的詩(shī)早發(fā)白帝城導(dǎo)入 時(shí)，要求學(xué)生聽(tīng)老師講故事：唐朝有位大詩(shī)人叫李白常常喝酒作詩(shī)， 為人性格直率，看不怪朝廷里的 * 詐小人，愛(ài)用詩(shī)詞來(lái)諷刺他們。一 次，他不知得罪了什么人受到誣陷， 皇帝下令革去李白官職并發(fā)配充 軍，在充軍的路上突然又得到皇帝赦免的旨意。 于是他在路上高興地 寫(xiě)下一首詩(shī)。 這個(gè)故事不但激起了學(xué)生學(xué)詩(shī)的興趣， 且有助于學(xué)生對(duì) 詩(shī)意用思想感情的理解。3、課中，課后擴(kuò)展延伸閱讀為了讓學(xué)生能觸類(lèi)旁通， 舉一反三， 我們?cè)诮虒W(xué)中適時(shí)，適度， 讓學(xué)生閱讀課外讀物，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀 能力和擇書(shū)能力。4. 以讀助寫(xiě)，注意讀寫(xiě)結(jié)合。我們?cè)陂_(kāi)設(shè)“大閱讀”課的同時(shí)， 學(xué)校組織編印了誦讀校本教材等有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合的材料發(fā)給 學(xué)生，教師認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記、手抄報(bào)，努力使學(xué)生的閱讀 方法科學(xué)化、讀書(shū)筆