培養(yǎng)幼兒關愛情感的研究

1、培養(yǎng)幼兒關愛情感的研究中山路中心幼兒園諫壁分園殷文婷【摘要】在現代社會中幼兒的關愛意識不夠強烈，對別人冷漠的態(tài)度值得我們思考。其中因素也很多，和家庭學校教育是密不可分的。 本文運用個案研究的方法， 分析兩名幼兒在群體活動中所表現出來的關愛別人的意識感， 并加以指導改善， 有了一定的效果， 接著又進行廣泛的資料收集，并且經過本人的深思熟慮， 對幼兒關愛意識淡薄的原因分析如下： 缺乏關愛意識或者不知道什么叫關心，家庭因素的影響， “王子”“公主”當得時間太長，以自我為中心。在策略中我提出了解決幼兒關愛情感培養(yǎng)的措施和方法?！娟P鍵詞】關愛情感關心他人家庭教育學校教育引 言幼兒園指導綱要中提出： “培

2、養(yǎng)幼兒樂于與人交往，學習互助、合作與分享，有同情心，愛父母、長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國”的良好情感。培養(yǎng)幼兒關愛他人、善于同情體貼別人、處處為別人著想、熱情的幫助別人的良好行為習慣是奠定良好人格的重要方面。兒童時期自我意識中的重要成分是 “以自我為中心”，現在獨生子女家庭的非?！?6+1”結構模式越來越普遍， 把父母對自己的愛當作一種理所當然的行為，對父母、對身邊的伙伴、 周圍的人和事漠不關心，情感冷漠。如有的幼兒看到別的孩子摔倒，不但不去扶，還去嘲笑。還有的幼兒有爭搶玩具、不謙讓等不良行為。若一個孩子從小不知道關愛父母和長輩、同伴，養(yǎng)成以自我為中心、自私自利、情感冷漠的習慣，

3、那么長大以后就很難做到孝敬父母、關愛他人、關愛社會。因此，從小加強對獨生子女良好行為習慣的培養(yǎng)就顯得十分重要了。培養(yǎng)幼兒關愛他人、善于同情體貼別人、處處為別人著想、熱情的幫助別人的良好行為習慣是奠定良好人格的重要方面。 要從小在幼兒心中播下愛的種子。 因此從小培養(yǎng)幼兒有愛心； 關愛父母、同伴的品質， 會對孩子一生的幸福產生十分有益的影響。作為幼教工作者，培養(yǎng)幼兒關愛他人的良好行為習慣是我們重要的職責。1一、問題的提出現代中國家庭結構主要是以獨生子女為主，家長普遍注重對孩子的知識技能的培養(yǎng)，看重的是分數、名次，而忽視了行為習慣和良好的情感的培養(yǎng)。孩子們被大人包圍住，缺少同伴之間的交流，形成以自我

4、為中心的孤立的個性。他們往往表現出較強的占有欲，心中無他人， 不懂得關心幫助他人，沒有感情付出的意識。甚至有的家長認為“樹大自然直”，因此忽視了幼兒期的教育。如果長此以往會不利于幼兒的健康成長，會影響幼兒個性品質的發(fā)展。學前兒童還處在心理成長和人格形成的關鍵期，他們具有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ捎谒麄冊谛睦砩蠘O不成熟，自我意識還處在萌芽狀態(tài)， 易因環(huán)境等不良因素的影響形成不健康的心理和人格特點。幼兒期是情感教育的重要時期， 良好的情感是在兒童時期形成的，如果童年蹉跎， 那么失去的將永遠無法彌補。所以進行關愛情感的教育要抓早、抓好，這是一個刻不容緩的問題。教師、父母要充分抓住兒童情感的關鍵期，積極地促進

5、其發(fā)展。二、研究方法本文采用個案研究的方法。個案法也叫“個案研究” 、“個案調查”、“個案歷史法”。是對個體最直接、最簡單的一種調查方法， 它可對一個人的心理發(fā)展進行比較系統全面的研究， 也可對一個人某一心理側面的發(fā)展進行研究， 或者對某幾個人同一心理側面進行研究。 如搜集一個人的家庭情況、社會地位、作業(yè)成就和智力表現等有關的現實和歷史資料， 通過系統整理， 綜合分析，以探討他的心理活動狀況和發(fā)展變化過程及其原因?；蝌炞C影響其發(fā)展變化的原因，指出其發(fā)展變化的規(guī)律。個案研究需要結合其他的多種研究方法，筆者在研究的過程中采用了幾種方法：（一）觀察法所謂觀察法， 就是有目的、有計劃地觀察兒童在一般生

6、活條件下言語和行為的變化，并且根據觀察的結果判斷兒童心理發(fā)展的特征和規(guī)律的一種方法。在本課題中我采用自然觀察的方式， 進行參與性和非參與性觀察， 從不同情況下了解莉莉和劉學貴的性格特點及成長環(huán)境、他們父母的教養(yǎng)方式和祖父母的教養(yǎng)方式，并做詳細的觀察記錄。（二）調查法調查法是科學研究中最常用的方法之一。 它是有目的、有計劃、有系統地搜集有關研究對象現實狀況或歷史狀況的材料的方法。 這里運用調查法是原因調查， 根據調查資料分析幼兒關愛情感缺乏的原因。主要采用談話法、文獻法、和訪問法。談話法：是通過與調查對象面對面地交談來了解情況、搜集材料的方法， 也叫面談法。 本課題采用談話法可以直接聆聽到莉莉與

7、劉學貴的關愛他人的情況，又可以察其言觀其色、 隨機應變地進行調查，發(fā)現一些重要的信息，還可以對他們進行隨機發(fā)問，甚至刨根問底地了解情況。文獻調查法； 是指通過對文獻的搜集和摘取， 以獲得關于調查對象的信息。 通過此方法可以獲得科學、權威的理論依據。訪問調查：是以談話為主要方式來了解某人、某事、某種行為或態(tài)度的一種調查方法。主要對象是莉莉與劉學貴的父母、 祖父母、鄰居、幼兒園老師等。了解他們在成長過程中的關愛表現及成人的教育觀念、教育方法等，作為背景環(huán)境分析。2三、個案分析觀察記錄：繪畫活動后，我組織幼兒喝水，孩子們陸陸續(xù)續(xù)起身過來站隊，成成并沒有理會我，他仍然在埋頭畫畫動手操作的活動他是從來不

8、參與的。 當多數幼兒已經站好的時候， 成成才起身，然后向隊伍的最后邊走過去， 走到婧婧的桌子前， 他看到有幾個小朋友正在看婧婧的畫， 成成拿起桌子上的黑色勾邊筆就在婧婧的畫紙上隨手畫了兩下。 這時杰杰跑過來告狀說： 老師，成成在婧婧的畫上亂畫?！背沙梢哺芙苓^來，沖著我得意地笑，一副沾沾自喜的樣子！喝完水，成成坐回椅子上繼續(xù)畫畫，我走到他的旁邊，蹲下來問他：為什么在婧婧的畫上亂畫？”他一臉壞笑地說：我想試試他的勾邊筆還有沒有水？”我點點頭：哦！你用這種方式檢查彩筆有沒有水??？”他點點頭依然很得意地沖我笑。我說：那你為什么不在自己的紙上畫呢？”他說：我怕弄臟我的畫。 ”觀察分析：孩子只懂得愛惜

9、自己的東西， 不懂得去愛惜別人的東西， 不會為別人著想。 現在的孩子多是獨生子女，長期處在父母及祖輩的寵愛中， 家長對孩子百般呵護、悉心照料，只求給孩子多一些付出，而從不求回報， 孩子認為：被他人關愛是理所當然的。 長此以往，孩子總是以自我為中心，對周圍的同伴缺乏關愛。 如果孩子從小不知道什么是關愛， 那么長大以后很難適應社會需求。 學齡前是情感發(fā)展的關鍵期，在這個時期，對幼兒進行隨機教育，培養(yǎng)幼兒“關愛他人”的優(yōu)良品質，有助于幼兒良好個性的形成， 而且使幼兒在與人交往，學習互動、合作與分享等各方面得到更好的發(fā)展，有利于其成年后與他人建立良好的人際關系。教育過程：成成跟我說完就低頭畫畫， 我拿

10、出一支綠色的水彩筆， 在他準備畫草地的位置上隨手畫了一下，他哇”了一聲便開始嚎啕大哭。抬頭一看是我，所以沒有動手，不能動手解他的心頭之火他哭得更傷心了。我裝作一臉茫然地樣子說：怎么了？”他邊哭邊吼：你把我的弄臟了 ! ”我說：我想試試彩筆有沒有水？” 他依然哇哇地哭著， 我裝作恍然大悟的樣子說： 不是你告訴我這樣檢查彩筆水的嗎？你剛剛還在婧婧的畫紙上試過啊！你剛才怎么沒有想到會把婧婧的紙弄臟呢？”他的哭聲戛然而止，邊擦眼淚邊轉過去看著婧婧說：那我以后不給小朋友亂畫了。 ”我對他表示了歉意，并告訴他：在我畫過的地方，全部涂上綠色就是草地。他仔細看看，咧著嘴巴笑了。改進措施：圍繞園內倡導的文明禮儀

11、伴我行”主題活動，組織為他人著想” 、關愛他人”、分享快樂”的教育活動。在活動中，捕捉幼兒心理的真實思想， 引導幼兒在活動中體驗關愛的情感和分享的快樂，在理解和體會到別人對自己關愛的同時，學會關愛他人， 樂于幫助他人，使幼兒身心和諧發(fā)展。案例分析（二）記錄：一天午餐時，我正在給孩子們盛菜。今天，孩子們吃的是紅燒肉和百葉結。吃飯開始了，孩子們都吃的可香了。這時，只聽見小小大叫： “老師，你看呀，她把這些肉都扔在我的碗里，我3回頭一看，只見倩倩把自己碗里的一些小肥肉都放在了小小的碗里，見我來了，低下了頭對我說：“老師，我要吃瘦肉，不要吃肥肉。 ”我忙問：“那肥肉給誰吃呢？”倩倩不情愿的看了看我，又

12、看了看旁邊的小小說：“在家都是我奶奶吃肥肉的。 ”之后，我向倩倩的奶奶了解， 原來，在家里，由于倩倩從小都是奶奶帶領的，受到了奶奶的特別疼愛，好吃的東西，奶奶都是留給她吃的。反思：由于奶奶的特別疼愛， 在這個孩子的意識中， 好的東西都應該歸他所有， 父母長輩只喜歡吃她不喜歡的東西。 不少孩子的家長認為這是愛孩子， 好東西讓給孩子吃， 讓孩子生活的幸福是天經地義的事。孰不知這樣溺愛孩子，是在害孩子。父母長輩之愛是世界上最無私、最高尚的，但是如果愛的不恰當，到頭來這種“甜蜜的愛”會結下“苦澀的果” 。那么怎么樣愛孩子才是合適的呢？我給予了家長以下的指導。指導策略：1 、對孩子的愛，應是有要求的愛。

13、父母長輩愛孩子，一方面應使孩子感受到：父母長輩是多么的疼愛我，我是多么的幸福。同時，家長要給孩子提出一定的要求， 例如：父母長輩幫助孩子洗衣服時， 可以請孩子幫助搬凳子、端水，讓他們做一些力所能及的事。通過做這些事，孩子會體會父母長輩的辛苦，從而學會愛父母。2 、對孩子的愛，應是有分享的愛有些孩子不愿意與他人分享，是因為孩子覺得分享就會使他失去他所得到的東西。作為家長應鼓勵孩子在與同伴的交往中， 有愿意與他人分享的意識。 在家里，家長還要教孩子給家人分東西。例如：當父母買回點心時， 一家人圍坐在一起， 讓孩子分點心， 先分給老人，再分給父母，最后才是孩子自己的。 當孩子分東西給家長時，家長應高

14、興的接受下來， 并表揚孩子真懂事，讓孩子養(yǎng)成有好東西與大家分享的良好習慣。3 、對孩子的愛，應是注重情感的愛孩子因為年小體弱， 生活上一般需要父母給予照顧。有些家長便把對孩子的愛狹義的理解為保證孩子的物質需求， 用物質上的滿足，來表示自己的愛，以至于不惜自己節(jié)衣縮食，去滿足孩子的一切要求，卻忽視了如何從情感上給孩子以愛撫、同情、體貼和鼓勵。 家長只注重對孩子的“養(yǎng)”，而忽視了對孩子的“教”，這就會導致孩子情感體驗貧乏，久而久之，就有可能使孩子在情感上出現麻木、 無知的狀況。所以，父母長輩應注意與孩子的情感交流，了解孩子的所思所想，及時給予精神上的鼓勵，讓孩子在成長的過程中不迷失方向。四、策略一

15、、從眾多具體事例中，讓幼兒知道什么叫關愛要讓幼兒學會關愛， 首先就要讓他們知道什么叫關愛，我們從幼兒身邊經常發(fā)生的具體事例著手，向幼兒介紹什么叫關愛。 天冷了，妍妍的媽媽怕他受凍送來了毛衣，我們告訴小朋友這叫關愛。吃水果時，陽陽把大的讓給爸爸、 媽媽吃，這更是關愛。 我們把關愛的內容概括為 “關愛、幫助、謙讓”等詞語教給幼兒。通過這類活動，幼兒不僅知道了什么叫關愛，了解了一些關愛的行為，又掌握了一些概括性的詞，并能將這些詞很快地運用到家里、幼兒園等不同場合。4二、感受并理解生活中他人給予自己的種種關愛如今孩子在家庭中的 “中心”位置，使他們得到了父輩及祖輩們更多的關愛和呵護。 許多家長只知道一

16、味地對孩子施愛，而不懂得引導孩子去感受、理解成人給予他們的種種關心和愛護。而孩子只知道心安理得地享受成人給予的關心和愛護，而對成人付出的艱辛卻一無所知，所以，作為教育者， 首先的就是讓孩子們用心去感受、 體驗生活中他人給予自己的種種關愛， 更多的則是引導幼兒去理解這種關愛背后需要付出多么艱辛的勞動。為此，我們帶孩子參觀了食堂里“炊事員”阿姨的工作，讓他們也來幫著剝一剝豆、洗一洗菜，感受一下阿姨們?yōu)榱私o自己做出可口的飯菜所付出的辛苦的勞動。 當豆剝完時， 一些孩子嚷起來：“我的手好疼啊”當我們再一次向孩子講述阿姨每天都是這樣辛苦勞動時，孩子們眼中流露出的不再是以往的一無所知或是不屑一顧的神情，

17、代之而來的是一種敬佩和由衷的感謝。 一些孩子還主動提到：我們平時吃飯吃干凈些，不挑食、全吃光。從孩子們的話語中。我們欣喜地感受到了孩子們的變化， 看到了關愛的種子已悄然地在孩子們的心間萌芽了。 孩子們逐漸有了正確對待他人關心的意識，開始懂得回報關愛。三、學習關愛的方法，提供多種機會讓幼兒去實踐幼兒以具體形象思維為主，抽象邏輯思維剛剛萌芽，因而不能理解抽象的，較深的道德觀念，而對一些鮮明的、美的、有聲音的、有動作的事物則容易感受，并激起相應的情感，因此，當幼兒有了回報關心的意識時，教師應及時把握好這個時機，通過欣賞故事、情境表演、談話等手段進一步激起幼兒關心的情感，學習關心的方法。隨之，我們又安排了許多實踐活動，讓幼兒有機會將經驗付諸于實踐，從而得到鞏固。五、結論總之，從研究效果看， 關愛教育能推動積極情感的發(fā)展， 能促進幼兒健康心理素質的形成。從自私自利到關愛同伴， 友好相處，有助人為樂的行為習慣，形成初步的社會化情感。幼兒的變化正是我們課題的成功之處?？梢?，教師的一套教育方法是有效的，可行的。 關愛教育還帶動了口語