人教初一地理上冊第二章第一節(jié)大洲和大洋教案

1、人教初一地理上冊第二章第一節(jié)大洲和大洋教案（一 ）知識與技能1 運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)說出全球海陸面積的比例，海洋和陸地分布的特點(diǎn)。2通過讀圖掌握世界七大洲、四大洋名稱及空間分布。3初步學(xué)會用簡單的幾何圖形繪制七大洲、四大洋的輪廓及相互位置關(guān)系。4通過學(xué)習(xí)七大洲、四大洋，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和空間思維能力。（二 ）過程與方法1 通過自主學(xué)習(xí)，合作討論，探究互助，游戲激趣等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)與經(jīng)歷整理、分析、歸納、總結(jié)的學(xué)習(xí)過程，領(lǐng)悟合作、互助、討論、交流的意義，積極主動地獲得知識。2教學(xué)過程：采用直觀教學(xué)原那么，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。3讓學(xué)生在課堂上積極動眼、動腦、動手、主動配合教師的教學(xué)。（

2、三 ）情感態(tài)度與價(jià)值觀通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到今天正確反映在地圖上的海陸面貌，是無數(shù)人科學(xué)研究的結(jié)果。激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1 運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)說出全球海陸面積的比例，海洋和陸地分布的特點(diǎn)。2通過讀圖掌握世界七大洲、四大洋名稱及? 空間分布【教學(xué)難點(diǎn)】1 通過讀圖掌握世界七大洲、四大洋名稱及空間分布。2通過學(xué)習(xí)七大洲、四大洋，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和空間思維能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1 地球儀、世界地形圖、自制各大洲輪廓剪紙圖片。2多媒體課件（輔助教學(xué)）【教學(xué)方法】探究活動法、直觀教學(xué)法、讀圖分析法【教學(xué)安排】1 課時(shí)設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)疑，引起學(xué)生探索的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心。講授新課： 第二

3、節(jié)大洲和大洋板書活動一：創(chuàng)設(shè)情境組織辯論：是地球還是水球？這是一個開放性的討論，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。1提出問題：觀點(diǎn)A:應(yīng)該繼續(xù)稱我們居住的家園為 ''地球；觀點(diǎn) B:應(yīng)該把地球改為 ''水球更為準(zhǔn)確?2學(xué)生辯論：把全班分兩大組，雙方展開辯論，并讓學(xué)生說出證明各自觀點(diǎn)的理由。3印證觀點(diǎn)：教師對雙方的辯論給予評價(jià)鼓勵后印證雙方的觀點(diǎn)。出示地球儀：藍(lán)色表示什么？（海洋）投影展示東西半球，東西半球分界？線是彳+么？地球表面大部分 是什么顏色?說明了什么?展示：南北半球圖觀察是否藍(lán)色面積大？小結(jié)：通過以上的觀察和印證，無論怎樣平分半球，在地球的任何一個半球

4、上，都是海洋的面積大于陸地面積。地球正如宇航員看到的，確實(shí)是個水球，但是人類生存在這個水球的陸地上，所以人們還是習(xí)慣把我們的家園叫地球。設(shè)疑：那么，地球表面陸地和海洋分布有什么特點(diǎn)？讀教材世界海陸面積比較圖看看地球表面海陸的面積比例各占多少 ？學(xué)生總結(jié)：海洋占71，陸地占29，即三分海洋、七分陸地。 板書（拓展延伸）同學(xué)們，今天我們了解的地球表面海陸分布情況，是無數(shù)的科學(xué)家及像楊利偉這樣的航天英雄拼搏奮斗和科學(xué)探究的結(jié)果，地球還有很多未被人類認(rèn)識的領(lǐng)域，需要你們不斷努力學(xué)習(xí)，為將來去發(fā)現(xiàn)和探究打下基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)意圖：承上啟下對所學(xué)知識形成系統(tǒng)印象，將孤立的知識點(diǎn)穿成完整的知識體系。引起學(xué)生興趣，直

5、觀、形象。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力；指導(dǎo)學(xué)生讀圖總結(jié)地球上水多于陸。提出疑問，調(diào)動學(xué)生好奇心；鍛煉學(xué)生分析問題的能力；活動二：采用分組搶答的形式，理解有關(guān)概念。1 學(xué)生閱讀課文，了解有關(guān)大陸、大洲、島嶼、大洋、海以及海峽的有關(guān)概念。2課件展示：大陸、半島、島嶼、海洋的景觀圖，并讓學(xué)生在世界地形圖上找出相應(yīng)的位置?？凑l找的又快又準(zhǔn)3各組代表提問本組成員進(jìn)行搶答：(1)說出大陸、島嶼、半島和大洲區(qū)別。(2)說出大洋、海和海峽的區(qū)別。4各組選一名代表，將上課前剪好的大洲輪廓，在組內(nèi)進(jìn)行辨別加深學(xué)生對大洲輪廓的印象。設(shè)計(jì)意圖：文字與圖結(jié)合，分組搶答辨認(rèn)。加深對概念的認(rèn)識。并做到生生互動?；顒尤阂杂螒虻姆绞?/p>

6、完成：1 選五組代表，分別演示將課件中的大洲和大洋名字，用鼠標(biāo)拖動到相應(yīng)的位置上。規(guī)定當(dāng)某一組代表演示時(shí)，其他代表轉(zhuǎn)身不看?？茨膫€組完成得好。答對，你真棒5 分。答錯了，要認(rèn)真啊2、拼圖游戲：用大洲輪廓圖各組進(jìn)行七大洲的位置排序。評出最快的組獎勵設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用地圖掌握各大洲大洋的相對位置關(guān)系。通過游戲激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索精神。活動四：以分組討論形式完成以下問題。1 讀世界地形圖，找一找，想一想，不同的大洲一般以什么作為分界線?2分別說出亞歐、亞非以及南北美洲的分界線?語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,

7、對提高學(xué)生的水平會大有裨益。現(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道書讀百遍,其義自見,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。赤道橫穿哪幾個大洲 ？分別說出太平洲

8、、北冰洋沿岸各有哪些大洲 ？分別說出北美洲和南美洲主要位于哪個半球？亞洲、歐洲、非洲主要位于哪個半球？說出七大洲、四大洋的大小順序排列。活動五：組織全體學(xué)生動手參與，用簡單幾何圖形在一張白紙上進(jìn)行一筆畫世界的繪圖比賽?？蛇x幾幅畫的較好的讓學(xué)生傳閱，給予鼓勵教師巡視查閱后，并引導(dǎo)學(xué)生對照找出自己圖中的問題進(jìn)行校正。達(dá)標(biāo)練習(xí)： 練習(xí)題三課堂小結(jié)：有付出就有收獲。通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，使我們了解七大洲、四大洋的分布概況，有關(guān)地球的知識還很多，需要我們今后不斷學(xué)習(xí)和探索。板書提綱鞏固作業(yè) ： 略板書設(shè)計(jì)第二節(jié)大洲和洋【一】海洋與陸地1 海陸比例：三分陸地（占 29 ），七分海洋（占 71 ）2海陸分布：

9、陸地主要在北半球，海洋主要在南半球?！径科叽笾藓退拇笱? 有關(guān)概念大陸、島嶼、半島、大洲海洋、海、洋、海峽2主要洲界：亞歐：烏拉爾山脈、烏拉爾河、大高加索山脈亞非：蘇伊士運(yùn)河南北美洲：巴拿馬運(yùn)河課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5 分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的積累專欄上每日一換 ,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名

10、言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時(shí)便會隨心所欲地提取出來,使文章增色添輝。3七大洲大小順序亞非北南美，南極歐大洋4四大洋大小順序太大印北唐宋或更早之前，針對經(jīng)學(xué)律學(xué)算學(xué)和書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為博士，這與當(dāng)今博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授武事或講解經(jīng)籍者，又稱講師。教授和助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃宗學(xué)律學(xué)醫(yī)學(xué)武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的助教，其身價(jià)不謂顯赫， 也稱得上朝廷要員。至此， 無論是博士講師，還是教授助教，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。一般說來，教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士? 春秋谷梁傳疏? 曰：師者教人以不及