渴望讀書的大眼睛

1、渴望讀書的大眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) ：1、感受“大眼睛”的特點(diǎn)，并能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)小姑娘渴望讀書的強(qiáng)烈愿望。2、激發(fā)學(xué)生結(jié)合課文背景展開聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力。3、培養(yǎng)學(xué)生珍視學(xué)習(xí)、關(guān)愛他人的情感。教學(xué)重點(diǎn)： 感受“大眼睛”渴望讀書的特點(diǎn)。教具準(zhǔn)備： 多媒體教學(xué)課件學(xué)生狀況分析： 我校學(xué)生大多來自于縣城，學(xué)習(xí)、生活條件比較優(yōu)越。在知識(shí)能力儲(chǔ)備方面，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí)，學(xué)會(huì) 了一些閱讀的方法，閱讀習(xí)慣良好，初步具備了聽、說、讀、寫的能力，也具有了一定的預(yù)習(xí)課文、搜集信息資料的能力。能抓住 重點(diǎn)詞句，感悟文章表達(dá)的情感。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)氛圍，鋪墊情感 同學(xué)們，眼睛是我們心靈的窗戶。透

2、過這扇窗能看到不同的人、不同的性格、不同的經(jīng)歷、不同的情感。你能說一個(gè)關(guān)于眼 睛的詞或句子嗎？ （評(píng)價(jià)：一雙 *的眼睛；眼睛像星， 多亮?。粡难劬δ芸闯鏊拇认?； 這是一雙會(huì)說話的眼睛； 多么美麗的眼睛。 ） 我想說， 同學(xué)們的眼睛閃爍著求知的渴望， 洋溢著幸福與歡樂。 現(xiàn)在，請(qǐng)你用明亮的眼睛來看看這幅照片， 最吸引你的是什么？ 這是一雙怎樣的大眼睛。今天就讓我們走進(jìn)渴望讀書的大眼睛。板書課題：渴望讀書的大眼睛二、初讀感知 課文是怎能樣描繪這雙大眼睛的，請(qǐng)同學(xué)們帶著下面兩個(gè)問題自讀課文。1、找出描寫大眼睛的段落，并在前面標(biāo)上2、快速找出最能體現(xiàn)大眼睛特點(diǎn)的詞語并在詞的下面打上三、鎖定重點(diǎn)，品讀

3、“大眼睛”內(nèi)涵。1 、請(qǐng)同學(xué)們讀課文，找出哪個(gè)詞或句子最能打動(dòng)你，拿出自己的筆作記號(hào)。并把它讀給你的同桌聽聽，再談?wù)勛约旱捏w會(huì)。 2、指名匯報(bào)：誰愿意把你畫的句子讀給大家聽。（1）第二段：抓住 “專注”“生怕”兩個(gè)詞進(jìn)行質(zhì)疑：為什么會(huì)那樣專注？又為什么會(huì)那樣害怕？你從中體會(huì)到什么？ 課件出示第二自然段的文字。指導(dǎo)朗讀（讀出她的專注和生怕）。想象：他還會(huì)生漏掉怕什么？課件出示：還生怕漏掉（）再讀本段，指名讀。（2）作者還怎樣描寫這雙大眼睛。第三段：抓住關(guān)鍵詞語“憂郁”?！皯n郁”是什么意思？她“憂郁”的是什么？ 抓住關(guān)鍵句“上學(xué)前連梳頭洗臉的時(shí)間也沒有。”（為什么？）相機(jī)引出第一段內(nèi)容：她上學(xué)需要

4、跋涉 30 里蜿蜒的山路，經(jīng)過一座大水庫 （解決生詞：蜿蜒、跋涉等）她擔(dān)心會(huì)失去什么？你知道了什么？你能說說這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)在文中指的是怎樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)嗎？課件播放貧困山區(qū)孩子學(xué)習(xí)生活的圖像。 利用“雖然（）可是就是這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)也擔(dān)心會(huì)失去。指導(dǎo)朗讀。（看大屏幕） 凝視這雙大眼睛，我仿佛聽到了這雙大眼睛在向人們?cè)V說一句話。師生一起呼喚“我要讀書”（出示課件）（3）這雙渴望讀書的大眼睛僅僅指蘇明娟嗎？請(qǐng)看第四、五段：指導(dǎo)朗讀這雙大眼睛，向我們深情地訴說著引讀“好像在看著你，看著我” ”這雙大眼睛，向世人熱切地呼喚著 引讀好像在看著大人，看著孩子” ”出示課件（在舒緩的音樂聲中，教師激情描述。）（

5、4）自讀第六自傳然段，你又知道了什么呢？ 從此，這個(gè)大眼睛的小女孩便與“希望工程”有了一種難以割舍的情感，這張“大眼睛”照片產(chǎn)生了無窮的魅力，很快成為“希望工程”的形象標(biāo)志?！按笱劬Α睘槭裁磿?huì)成為“希望工程”的形象標(biāo)志？展示新建的希望小學(xué)的圖片。師述：希望工程仍在 繼續(xù)，“直到今天 , ”引出課文的第七自然段（生齊讀第七自然段）學(xué)生談感受。四、深入主題，感受“大眼睛”魅力。（出示“大眼睛”的近照）她是誰？還認(rèn)識(shí)她嗎？啊一一依舊是那雙烏黑、閃亮的大眼睛，它還憂郁嗎？是?。∫巡辉賾n郁，而是 充滿了幸福和快樂。所有的孩子都不憂郁了，2008 年春全國(guó)農(nóng)村中小學(xué)全部免除了學(xué)雜費(fèi)。同學(xué)們一定很關(guān)心“大眼

6、睛”現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活情況吧？學(xué)生展示自己收集的資料。五、暢談體會(huì)，超越升華。1 、正是由于希望工程的熱心捐助，才使蘇明娟實(shí)現(xiàn)了讀書的夢(mèng)想，健康快樂地成長(zhǎng)了起來。蘇明娟成長(zhǎng)了，可是還有許許多 多像童年的蘇明娟一樣的孩子， 他們的眼里仍然充滿著讀書的渴望。 此時(shí)此刻， 當(dāng)你再次面對(duì)這些孩子， 面對(duì)著這樣的 “大眼睛” 你想說點(diǎn)什么，你能做點(diǎn)什么呢？（播放給希望工程捐款的圖片并配上愛的奉獻(xiàn)歌曲。2 、在歌曲愛的奉獻(xiàn)中結(jié)束本課。師總結(jié)：孩子們，5、12 大地震給災(zāi)區(qū)人民帶來了災(zāi)難，許多孩子失去了家園，失去了親人，給他們上學(xué)帶來了一定的困難。但是我相信，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)，世界將變成美好的人間，我們將與貧

7、困地區(qū)的孩子手拉 手，心連心，共建美好的家園。板書設(shè)計(jì) :渴望讀書的“大眼睛”明亮專注召喚渴望憂郁激勵(lì)渴望讀書的大眼睛說課材料 我執(zhí)教的是北師大版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第六單元中的渴望讀書的大眼睛這一課，本課是一片夾敘夾議的說明文， 向我們介紹了一張?jiān)鹑鐣?huì)關(guān)注的照片。照片展示了貧困地區(qū)的兒童在學(xué)習(xí)條件極度惡劣的情況下，仍然渴望讀書、渴望求知 的強(qiáng)烈愿望。一、本文的教學(xué)目標(biāo)：1 、感受大眼睛的特點(diǎn)，并能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)小姑娘渴望讀書的強(qiáng)烈愿望。2 、激發(fā)學(xué)生結(jié)合課文背景展開聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力。3 、培養(yǎng)學(xué)生珍視學(xué)習(xí)、關(guān)愛他人的情感。二、教學(xué)重點(diǎn)：感受大眼睛渴望讀書的特點(diǎn)。三、教學(xué)環(huán)節(jié)

8、設(shè)計(jì)：1 、創(chuàng)設(shè)氛圍，鋪墊情感。 努力創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生搭建情感交流的平臺(tái)，讓學(xué)生身臨其境，感同身受，從而與文本進(jìn)行豐富、深入的對(duì)話。如：貧困地區(qū) 孩子艱苦的生活環(huán)境、惡劣的學(xué)習(xí)條件，這些背景距離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn)。這是適當(dāng)?shù)囊M(jìn)多媒體，直觀 形象，畫面鮮活，給學(xué)生以強(qiáng)烈的沖擊，幫助學(xué)生走進(jìn)課文。2、瞬間凝聚，導(dǎo)入課題。 大眼睛這張照片是希望工程的標(biāo)志，很多學(xué)生在其他的地方可能見過，而他那雙大眼睛又是特別引人注意的，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)， 觀察，感觸會(huì)更深。3 、初讀感知，自主預(yù)習(xí)。 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生自讀課文，教師出示簡(jiǎn)單的閱讀提示，讓學(xué)生自主的去預(yù)習(xí)課文。鎖定重點(diǎn)，品讀大眼睛

9、內(nèi)涵。 這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，我分別采用了指名讀、齊讀、配樂朗讀等方式，讓學(xué)生讀出感情才能更好的體會(huì)情感。在解讀大眼睛內(nèi)涵的學(xué)習(xí)過程中，抓住關(guān)鍵詞語和句子，比如：生怕、憂郁、他上學(xué)前連梳頭洗臉的時(shí)間也沒有等來啟發(fā)學(xué)生的 情感。在這一環(huán)節(jié)中，鼓勵(lì)學(xué)生融情想象：他還生怕什么？這樣的設(shè)計(jì)，不但重視了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及想象能力的培植，而且體悟 出了平面文字背后的情味和意蘊(yùn)，使情感噴涌而起，一瀉千里。再就是抓住 “憂郁 ”這個(gè)詞，讓學(xué)生與自身相對(duì)比，體會(huì)這些孩子的生活狀況。抓住句子 “他上學(xué)前連梳頭洗臉的時(shí)間也沒有。 ”（為什么？）聯(lián)系上下文。由大眼睛擴(kuò)展到其他的貧困兒童，并出示失學(xué)、輟學(xué)兒童數(shù)字資料

10、以及與日本的對(duì)比資料，激發(fā)學(xué)生為他們做點(diǎn)什么的強(qiáng)烈愿望。 然后感受希望工程的成就，啟發(fā)學(xué)生的愛心。深入主題，感受大眼睛魅力。在這一環(huán)節(jié)中，就要喚起孩子們的愛心，以歌曲愛的奉獻(xiàn)為底樂渲染氣氛，展示人們?yōu)樨毨和鞒龅姆瞰I(xiàn) ，以及國(guó)家為 他們采取的優(yōu)惠措施，在喚起孩子愛心的同時(shí)，也要滲透一些愛國(guó)教育。暢談體會(huì)，超越升華。 以大眼睛姑娘生活狀況前后的對(duì)比以及一些貧困兒童學(xué)習(xí)環(huán)境前后的對(duì)比，讓學(xué)生自由發(fā)言。本課在歌曲愛的奉獻(xiàn)中結(jié)束?？释x書的大眼睛反思1、看到本文首先映入眼簾的是這幅插圖，特別是這雙水汪汪的大眼睛更是引人注目。我在教學(xué)時(shí)抓住大眼睛直奔文章重點(diǎn)：作者 是怎樣描繪這雙大眼睛的？他聯(lián)想到了什

11、么？從中我們體會(huì)到了什么？我抓住描寫大眼睛的句段設(shè)計(jì)不同形式的讀， 從字里行間品 味對(duì) “渴望讀書 ”的“感動(dòng) ”。同時(shí)努力讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，聯(lián)系廣闊的社會(huì)生活與大量的背景資料，揣摩大眼睛的獨(dú)特魅力，感 受貧困地區(qū)兒童渴望讀書的強(qiáng)烈愿望，和在重重困難中堅(jiān)強(qiáng)求學(xué)的意志。2、本課內(nèi)容與學(xué)生的生活距離較遠(yuǎn)，因此閱讀課文時(shí)我引領(lǐng)學(xué)生對(duì)本文對(duì)貧困山區(qū)兒童學(xué)習(xí)生活狀況進(jìn)行了解，有的通過互聯(lián)網(wǎng)， 有的看電視、看報(bào)等搜集了資料，同時(shí)課堂上我通過多媒體 課件 ，讓學(xué)生入情入境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。在學(xué)生、文本和教師之間 展開深層對(duì)話，用心靈去觸動(dòng)心靈。直觀的圖片導(dǎo)入、音樂的渲染、深情地朗讀，讓學(xué)生很快理解了作

12、者的聯(lián)想，并由此逐步去了 解照片的來歷、希望工程、人們的愛心援助等；學(xué)生的情感在這一刻深深地被震撼，在討論中學(xué)生真摯地談了自己的想法，要盡自 己所能幫助他們，并反思了自己的學(xué)習(xí)行為。我們和這些貧困兒童進(jìn)行了一次心靈的溝通，他們的堅(jiān)強(qiáng)與執(zhí)著深深感染著每一個(gè)學(xué) 生，人們的愛心也讓我們熱血沸騰。正如一首歌所唱得 “只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間！ ”渴望讀書的大眼睛說課內(nèi)容我決定用四句話來理清我對(duì)渴望讀書的大眼睛一課的教學(xué)設(shè)計(jì)的思路 : 一、三重角色，解讀教材 ; 二、兩個(gè)依據(jù)，定位目 標(biāo); 三、一線四面，突出重點(diǎn) ; 四、大道至簡(jiǎn)，回歸本真一、三重角色，解讀教材： 我一直認(rèn)為對(duì)教材鉆研

13、淺入淺出，或深入深出都是不可取的，應(yīng)當(dāng)深入淺出。要做到深入淺出，教師必須站在一般讀者、教師、學(xué) 生三種角度去鉆研教材。從三個(gè)角度去研讀渴望讀書的大眼睛后，我對(duì)這篇課文形成了這樣的認(rèn)識(shí)：首先，這篇課文向我們介 紹了一張?jiān)?jīng)引起全社會(huì)關(guān)注的照片， 照片展示了貧困山區(qū)的孩子在學(xué)習(xí)條件極度惡劣的條件下， 仍然渴望讀書的強(qiáng)烈愿望。 其次， 從年級(jí)目標(biāo)看， 新課標(biāo)對(duì)四年級(jí)語文閱讀的目標(biāo)有這樣的規(guī)定： 抓住關(guān)鍵詞句， 理解課文， 初步把握文章主要內(nèi)容， 體會(huì)思想感情。 這篇文章正好為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)提供了很好的材料。最后，從單元地位看教材，文章所在單元的主題為眼睛，這是第一篇，單元訓(xùn)練 的要點(diǎn)之一是：查閱背景資

14、料并借助這些資料理解教材。二、兩個(gè)依據(jù)，定位目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)定位必須依據(jù)兩個(gè)因素：一是課標(biāo)要求，尤其是年級(jí)要求，不可越位，也不可到位；二是本班學(xué)生情況。本班學(xué)生已經(jīng)經(jīng) 過了三年的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字的能力，能閱讀淺顯的文章，掌握了一定的閱讀方法。故對(duì)本課目標(biāo)作如下定位： 1、自讀課文，了解課文內(nèi)容； 2、利用資料，抓住關(guān)鍵詞語，理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)大眼睛，探尋它為什么會(huì)成為“希望工程的大眼 睛”，從而激發(fā)學(xué)生投身到希望工程的熱情。其中目標(biāo) 2 是教學(xué)的重、難點(diǎn)。三、一線四面，突出重點(diǎn) 課文圍繞這雙大眼睛，寫了大眼睛的來歷，大眼睛的渴望，大眼睛的影響。故，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程以“認(rèn)識(shí)大眼睛”

15、為線，共有四 個(gè)層面：一、引入課題，提出疑問；二、初讀課文，整體感知；三、精讀課文，體會(huì)情感；四、升華情感，努力實(shí)踐。因?yàn)闀r(shí)間關(guān) 系。我只向各位陳述我在“精讀課文，體會(huì)情感”這一層面的具體做法。當(dāng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了整體認(rèn)識(shí)后，我讓學(xué)生閱讀課文最 后一段：“直到今天，那雙渴望讀書的大眼睛還在注視著大家，激勵(lì)著千百萬孩子更加努力學(xué)習(xí)”。然后提出一個(gè)問題：“這是一 雙怎樣的大眼睛？”看看插圖，想像，你從他的眼里讀出了什么？在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了這雙眼睛后，我提出了第二問題：“這還是一 雙怎樣的大眼睛？”然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)2，3，4，5 自然段，學(xué)生通過默讀，輕聲讀，大聲朗讀，抓住關(guān)鍵詞語：如“生怕”，“生怕

16、”，“擔(dān)心”“講述”，“召喚”等，體會(huì)出在作者眼中這是一雙渴望知識(shí)，卻充滿憂郁的眼睛，接著引導(dǎo)學(xué)生想像，面對(duì)這雙 眼睛，你會(huì)想到什么？最后我提出了第三個(gè)問題： “這還是一雙怎樣的大眼睛？”引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第一自然段，認(rèn)識(shí)小姑娘生活 的艱苦環(huán)境后，借助查找并漏選后的資料，想想這是一雙怎樣的眼睛，再次追問面對(duì)這雙眼睛你想說什么？這一層面中，雖然表面 看提的是同一問題，但這個(gè)問題三次出現(xiàn)，有三個(gè)層次度逐漸加深，認(rèn)識(shí)逐漸加深，情感逐漸加深。而語言與思維同時(shí)在看圖、讀 文、借助資料、想象、表達(dá)中得以訓(xùn)練。四、大道至簡(jiǎn)，回歸本真這堂課上得很輕松， 很生動(dòng)、 有層次、 有深度。 目標(biāo)達(dá)成度較令人滿意。 學(xué)生

17、在我的引導(dǎo)下， 對(duì)大眼睛的渴望由表層逐漸進(jìn)入深層， 學(xué)生無不為小姑娘所代表的貧國(guó)區(qū)的孩子那種對(duì)知識(shí)的渴望和在困難面前所顯示出來的頑強(qiáng)的毅力所感動(dòng)。之所以能有如此效果， 主要在于：在對(duì)語言文字的訓(xùn)練中，自然而然地將學(xué)生的認(rèn)識(shí)引向深入，自然而然地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感。1目標(biāo)整合：三維目標(biāo)，不是孤立的三個(gè)目標(biāo)，它應(yīng)是一個(gè)共同體。2內(nèi)容簡(jiǎn)約：在整體感知課后，我抓住25 自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，通過多種形成的讀理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生情感，整堂課有虛有實(shí)，有重有輕，重點(diǎn)處做得很深入。3過程簡(jiǎn)化：遵照一般認(rèn)識(shí)規(guī)律。設(shè)計(jì)的“一線四面”的教學(xué)過程主線清楚，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化而層次分明。 4以語言文字訓(xùn)練為核心，不失語文

18、教學(xué)特點(diǎn)。以“這是一雙怎樣的眼睛”為核心問題，引導(dǎo)學(xué)抓關(guān)鍵詞語，咬文嚼字，披文入理，領(lǐng)悟情感。 我愿以“大道至簡(jiǎn)，回歸本真”與大家共勉！渴望讀書的大眼睛的小資料1983 年，蘇明娟出生在安徽金寨縣桃?guī)X鄉(xiāng)張灣村一個(gè)普通的農(nóng)家， 父親蘇良友今年 42 歲，母親鐘業(yè)珍今年 41 歲。父母靠打魚、 養(yǎng)蠶、養(yǎng)豬和種田、種板栗為生，一家人過著辛勞拮據(jù)、簡(jiǎn)樸的鄉(xiāng)村生活。1991年 5月，7 歲的蘇明娟是張灣小學(xué)的一年級(jí)學(xué)生，中國(guó)青年報(bào)攝影記者解海龍到金寨縣采訪拍攝希望工程，跑了十幾個(gè)村 莊，最后來到張灣小學(xué)發(fā)現(xiàn)了課堂上的蘇明娟，一雙特別能代表貧困山區(qū)孩子渴望讀書的“大眼睛”攝入他的鏡頭。這幅畫面為一 個(gè)手握

19、鉛筆頭、兩只直視前方對(duì)求知充滿渴望的大眼睛小女孩、題為“我要上學(xué)”的照片發(fā)表后，很快被國(guó)內(nèi)各大報(bào)紙雜志爭(zhēng)相轉(zhuǎn) 載，成為中國(guó)希望工程的宣傳標(biāo)志，蘇明娟也隨之成為希望工程的形象代表。渴望讀書的大眼睛教學(xué)案例與評(píng)析 泉州市泉港區(qū)前黃壩頭中心小學(xué)連秀霞 筆者聽完莊小翠老師執(zhí)教的渴望讀書的大眼睛這堂全區(qū)性的“語文個(gè)性學(xué)習(xí)策略研究”課題實(shí)驗(yàn)研討課后，最大的感受是 “感動(dòng)”，筆者被學(xué)生富有個(gè)性化的、充滿生命活力的回答所感動(dòng)；被執(zhí)教者入情入景的、充滿人文關(guān)懷的教學(xué)語言所感動(dòng)；更 被師者那左右逢源、游刃有余的課堂駕馭能力所感動(dòng)。莊小翠老師非常注重對(duì)文字的琢磨，深挖文本細(xì)節(jié)，在課堂上激情飛躍地和學(xué)生一起品詞、悟句

20、，譜寫了一曲“涌動(dòng)著生命活 力”的優(yōu)美樂章。現(xiàn)擷取其中的幾個(gè)片段進(jìn)行評(píng)析，與大家共享。 片段一 有情感 “情”并非是憑空產(chǎn)生的，它根植于教材和生活中，它常以生動(dòng)形象的場(chǎng)景激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒為手段，連同教師的語言、情 感、教學(xué)的內(nèi)容以及課堂氣氛成為一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)。教學(xué)成為兒童主觀所需，成為他情感所驅(qū)使的主動(dòng)發(fā)展過程。師：誰愿意把你在閱讀課文 25 自然段中的感受與大家一同分享？生 1 ：我從兩個(gè)“生怕”中體會(huì)到小姑娘對(duì)讀書的那種渴望心情。生 2 ：小姑娘連老師寫的每一個(gè)字，講的每一句話都生怕會(huì)漏掉，可見她對(duì)學(xué)習(xí)是多么專心呀！師：是啊。她是這樣專心讀書。你們能不能結(jié)合課文背景，說說她還生怕漏掉什

21、么？生 1 ：她還生怕漏掉老師提的每一個(gè)問題。生 2 ：她還生怕漏掉老師講的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。生 3 ：她還生怕漏掉同學(xué)們的每一次發(fā)言。師：這雙“大眼睛”是那樣地專心，那樣地明亮，我們?cè)撛鯓幼x好這一段呢？生 1 ：應(yīng)該讀出“大眼睛”對(duì)讀書的渴望。（生讀）生 2 ：要把“生怕”這個(gè)詞讀重一些，這樣才能體現(xiàn)出“大眼睛”非常珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。生 3 ：要把“專心”“注視”這兩個(gè)詞讀重一些，這樣才能讓人感受到“大眼睛”很認(rèn)真地在讀書。生 4 ：我覺得我們應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心，從內(nèi)心深處去讀好這段話，讀出“大眼睛”對(duì)學(xué)習(xí)的珍惜，語速應(yīng)慢些、深情些。（學(xué)生讀 得很動(dòng)情）師：你讀得太棒了，請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受與理解，讀

22、讀這段話吧！（學(xué)生讀得很投入） 評(píng)析 一段普通的文字，學(xué)生的朗讀，卻透露出了不同尋常的味道，可見他們已經(jīng)悟出了平面文字背面的情味。而這一切，正 是因?yàn)榍f老師能 “關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為學(xué)生創(chuàng)造“一個(gè)廣闊的心理場(chǎng)?！卑褜W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交還給學(xué) 生，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行充分地朗讀課文段落，使其身心沉浸于文體之中，與文體進(jìn)行心靈的交流，通過 自讀自悟產(chǎn)生自身獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。從而讓課堂富有人情味，充滿生命力。 片段二 有生氣 生命哲學(xué)家曾經(jīng)說過，既是人，就會(huì)有生命欲，自然就會(huì)有蓬勃的生命流。是啊，如果在我們的語文課上，學(xué)生的眼睛閃著求 知的光彩

23、，學(xué)生的思維如閃電般敏捷，那么，這股生命流就不怕蓬勃不起來。著名的于瀾老師率先在教育界發(fā)出了這樣的呼喚：讓 課堂充滿生命的活力。要達(dá)到這一境地，教師要勇于放手。師：能不能結(jié)合我們剛才學(xué)習(xí)的內(nèi)容，看看大屏幕，用這樣的句子說一句話嗎？ 出示課件，雖然（ ），可是就連這 樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)她也擔(dān)心會(huì)失去。 生 1 ：雖然上學(xué)時(shí)要走碗蜒的山路，可是就連這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)也擔(dān)心會(huì)失去。生 2 ：雖然每天天還沒有亮就要起床上學(xué)，可是就連這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)也擔(dān)心會(huì)失去。生 3 ：雖然每天上學(xué)前連吃飯的時(shí)間也沒有，可是就連這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)也擔(dān)心會(huì)失去。師：老師知道同學(xué)們還有很多話要說，那就把你們想說的話融入到朗讀當(dāng)中去，與“

24、大眼睛”的小姑娘進(jìn)行心靈的溝通。（學(xué) 生自己朗讀第三段）師：我們一起到“大眼睛”讀書的地方去看看吧，貧困山區(qū)的孩子們就是這樣上學(xué)的（師播放課件，并解說，生觀看課件）師：我們驚嘆，我們震憾，當(dāng)你看完這一張張，一幕幕艱難學(xué)經(jīng)歷后，現(xiàn)在，你能不能再來說說，就連（ ） 的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，她也擔(dān)心會(huì)失去呀。生 1 ：就連頂風(fēng)冒雨，翻山越嶺的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，她也擔(dān)心會(huì)失去呀。生 2 ：就連站著上課的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，她也擔(dān)心會(huì)失去呀。生 3 ：就連趴在大磨盤上讀書的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，她也擔(dān)心會(huì)失去呀。生 4 ：就連扛著桌子上學(xué)的機(jī)會(huì)，她也擔(dān)心會(huì)失去呀。 評(píng)析 在這里莊老師就有這股勇于放手的精神，她采用仿說一句話的方式，只抓住文中的重

25、點(diǎn)詞“生怕”，“雖然”進(jìn)行解 讀，鼓勵(lì)學(xué)生融情想象“大眼睛”還生怕漏掉什么，學(xué)生回答“她還生怕漏掉老師講的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)”、“她還生怕漏掉老師提的 每一個(gè)問題” , 接著老師又通過多媒體課件展示貧困山區(qū)孩子學(xué)習(xí)艱難的情景，用直觀的形象，鮮活的畫面，給學(xué)生以強(qiáng)烈的沖 擊，幫助學(xué)生走入課文描述的背景之中，這時(shí)學(xué)生的個(gè)性情感，提升到了一個(gè)新的層次，真摯地談了自己的感受，也讓這堂課充滿 智慧的魅力， 富有生氣！ 筆者覺得學(xué)生在這里的表達(dá)已經(jīng)是源于他們內(nèi)心自我的個(gè)性感悟， 他們已真切地感受到 “大眼睛” 的特點(diǎn)。 片段三 有發(fā)展語文課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣幾段話引起筆者的注意：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面

26、向未來”，“語文教學(xué)要注重語 言的積累、 感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練， 給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。 同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能， 促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。 ”師：學(xué)到這里；你想用課文中的哪個(gè)詞語，代表你此刻的感受呢？生 1 ：“激勵(lì)”這個(gè)詞語能代表我的感受。因?yàn)樾」媚镌谀菢悠D苦的條件下都非?？释x書，她的這種精神激勵(lì)著我好好學(xué)習(xí)。生 2 ：“積攢”這個(gè)詞語可以代表我的感受，因?yàn)槲抑佬」媚锼齻儗W(xué)習(xí)很困難，所以我要把零花錢積攢起來捐給她們。生 3 ：“感染”這個(gè)詞語代表可以我的感受，小姑娘堅(jiān)強(qiáng)，好學(xué)習(xí)的精神也深深的感染著我，我要向她學(xué)習(xí)。生 4 ：“召喚”這個(gè)詞可以代表我的感受，我想召喚更多的人來幫助她們。生 5 ：“憂郁”這個(gè)詞可以代表我的感愛，看到有這么多的孩子瀕臨著失學(xué)，我的心情很沉重。 評(píng)析 莊老師非常重視對(duì)學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，重視開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。因此，巧妙地設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：讓學(xué)