觸摸春天說(shuō)課2

1、觸摸春天說(shuō)課 2說(shuō)教材】這是一篇短小精悍、 語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、 意境雋美的抒情散文，蘊(yùn)含著非常深刻的道理。文章真 切地描繪了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來(lái)感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛(ài)生活， 珍愛(ài)生命的強(qiáng)烈追求。本文的教學(xué)重點(diǎn)是深入體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道 理。依據(jù)新課標(biāo) 對(duì)本學(xué)段的閱讀要求和本冊(cè)教材特點(diǎn)， 同時(shí)結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平， 我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1認(rèn)識(shí) 7 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 9 個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“濃郁”等詞語(yǔ)。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。3理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。4體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)

2、生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活，珍惜生命。我計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成本文的教學(xué)。第一課時(shí)：1初讀課文，了解課文大意2指導(dǎo)有感情地朗讀課文3摘錄、積累好詞佳句。第二課時(shí)：1深入研讀課文，體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài)，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活， 珍惜生命。2.拓展延伸，學(xué)習(xí)美國(guó)作家海倫凱勒的散文假如給我三天光明并收集交流熱愛(ài) 生命的感人故事。說(shuō)教法學(xué)法】崔巒老師指出： 我們欣賞并提倡 “簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文， 本本分分為學(xué)生， 扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展” 的回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)。 新課標(biāo) 明確指出： 語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā) 展。向?qū)W生傳授學(xué)法，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合新課 標(biāo)理

3、念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽(tīng)、眼看、口讀、腦想、用肢體語(yǔ)言表演，“全 頻道”運(yùn)作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”展開(kāi)。努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。說(shuō)流程】這里，我主要就第一課時(shí)的教學(xué)作一番陳述，請(qǐng)各位老師批評(píng)指教。為完成第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)， 我設(shè)計(jì)了情境激趣整體感知細(xì)讀探究升華情 感的教學(xué)模式。一）激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親。”舞蹈千手觀音相信大家都很熟悉，課堂伊始，同樣的奇跡也發(fā)生在一個(gè)通過(guò)多媒體播放舞蹈片段， 讓學(xué)生感受舞蹈之美

4、。 同時(shí)提出問(wèn)題： 一群聾啞人怎么能在無(wú)聲 的世界中， 舞出如此整齊劃一的優(yōu)美動(dòng)作？這不能不說(shuō)是個(gè)奇跡。叫安靜的盲童身上。是什么促使了奇跡的發(fā)生呢？一起到書(shū)中去找答案吧。二）初讀課文，整體感知1檢查預(yù)習(xí)，掃清閱讀障礙a.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。b.自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法，練習(xí)給生字組詞。C.教師檢查生字認(rèn)讀情況。d同桌對(duì)讀課文，互相指正、評(píng)價(jià)。2再讀課文，自讀自悟a.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍f(shuō)一說(shuō)文中 的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。b默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問(wèn)題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。C.全班交流

5、解決疑難問(wèn)題。較為淺顯的問(wèn)題， 讓學(xué)生互相幫助解決； 含義深刻的語(yǔ)句可以讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出， 暫 時(shí)不做討論）鼓勵(lì)學(xué)生整體把握既是閱讀理解的起點(diǎn)， 又是閱讀理解的歸宿。 初讀課文時(shí)， 要引導(dǎo)學(xué)生弄清 這篇文章主要寫(xiě)了一件什么事， 說(shuō)一說(shuō)文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象， 把自己最先的感知表達(dá)出來(lái)?！咳┢纷x欣賞，體會(huì)感悟教師告訴學(xué)生： 剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容， 但這對(duì)于閱讀一篇文章來(lái)說(shuō)還不 夠，還應(yīng)對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)的研讀。 這篇課文有許多含義很深的詞句， 讀時(shí)令人感到言盡而意 無(wú)窮。下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并想辦法進(jìn)行深入的理解。然后，與 小組同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)

6、。1閱讀標(biāo)畫(huà)讓學(xué)生閱讀課文，找出含義深刻的句子， 并通過(guò)不同的辦法深入理解。 這方法包括：聯(lián) 系上下文理解， 通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)去理解， 通過(guò)有感情朗讀去理解， 通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際去理解。學(xué)生邊讀邊畫(huà)出句子）2學(xué)生分小組匯報(bào)交流，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)句子的理解隨機(jī)出示重點(diǎn)句子， 師生共同分享學(xué)習(xí)的收獲。 我著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)以下句子的理解去 體會(huì)文章的主旨。安靜的手指悄然合攏， 竟然攏住了那只蝴蝶， 真是一個(gè)奇跡！ 睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè) 盲女孩神奇的靈性抓住了。請(qǐng)大家注意這個(gè)句子， 作者傳神地描繪了這一奇跡。 通過(guò)“悄然” 、“竟然” 、“奇跡” 、因此作者說(shuō)安靜攏住蝴蝶 “真是靈性”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，

7、從女孩子穿梭、停下、伸手、攏住蝴蝶這一系列的動(dòng)作中， 分明讓人感到這一系列動(dòng)作根本不是一個(gè)盲童所能做到的，一個(gè)奇跡” 。若不是有一種神奇的靈性在牽引著她、指揮著她，睜著眼睛的蝴蝶怎么會(huì)被盲女孩抓住呢？這神奇的靈性不正來(lái)自小女孩對(duì)春天、對(duì)大自然的熱愛(ài)嗎？與其說(shuō)是蝴蝶被盲女孩攏住，不如說(shuō)是生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉。許久，她張開(kāi)手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。在理解這一句話(huà)的時(shí)候， 我們不要忽視了課文插圖的作用。 通過(guò)觀察圖畫(huà)上小女孩的神 態(tài)、動(dòng)作去體會(huì)小女孩豐富的內(nèi)心世界。 盡管安靜什么也看不見(jiàn)， 但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內(nèi)心世界里，已經(jīng)感受到飛翔的快樂(lè)，人

8、生的美好。諸如此類(lèi)地語(yǔ)句文中還有很多，比如：我仿佛看見(jiàn)了她多姿多彩的內(nèi)心世界。”都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！钡鹊?。3指導(dǎo)有感情地朗讀通過(guò)反復(fù)研讀、思考、 交流討論， 結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際理解句子，總結(jié)出理 解句子的方法，同時(shí)滲透寫(xiě)作方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊思考，學(xué)會(huì)推敲句子的深刻含義。同時(shí)注重了句子理解后的朗讀指導(dǎo)， 讓學(xué)生能夠在朗讀中感悟語(yǔ)言， 體會(huì)情感， 深化感 受，不斷完善、升華各自的認(rèn)識(shí)。從安靜身上，感受到一位盲童對(duì)春天的熱愛(ài)、對(duì)生活的熱 愛(ài)、對(duì)生命的熱愛(ài)。 讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花， 從而對(duì)課文有更深刻的理解和感悟。 】同學(xué)們都收四）總結(jié)拓展，升華情感在學(xué)生交流之后，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，然后總結(jié)談話(huà)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，