西花廳的海棠花又開了

1、韶關(guān)市第十三中學(xué)課程教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（課時(shí)）（ 20142015學(xué)年第一學(xué)期）課程名稱： 語文主備教師： 馬瑩瑩任課教師： 馬瑩瑩課題：第 3課西花廳的海棠花又開了課型： 新課課時(shí)：第1 課時(shí)（總第課時(shí)）授課班級(jí)： 九年級(jí)2 班8 班授課時(shí)間：2014年月日（第周）教學(xué)目標(biāo)：1. 感受鄧穎超對(duì)周總理的深情思念和崇敬之情，以及他們崇高的理想、堅(jiān)定的信念和忠貞不渝的愛情。2. 學(xué)習(xí)本文融情于事、直抒胸臆等多種抒情方式。3. 欣賞本文樸素情真的語言。 教學(xué)重點(diǎn) 1、了解各種抒情方式，欣賞作品樸素情真的語言；2、了解追憶性文章的特點(diǎn)，辨識(shí)文章多種抒情方式，體會(huì)飽含在字里行間的深情。 課時(shí)安排 2 課時(shí) 教

2、學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課課件展示西花廳、 海棠花、 周總理和鄧穎超相關(guān)圖片， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境。在這基礎(chǔ)上，學(xué)生交流課前查找到的有關(guān)周、鄧的資料。 可向?qū)W生介紹這篇文章發(fā)表時(shí)鄧穎超身邊的工作人員所寫的一段說明性的文字：“這是 1988 年4 月，正值中南海西花廳海棠花盛開之際，鄧穎超同志觀花后三次口述，由我們記錄下來的。整理好后， 她看過。 當(dāng)時(shí)本想在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候發(fā)表，但她沒有想好在什么時(shí)間發(fā)表為好，就放下來了。鄧穎超同志當(dāng)時(shí)對(duì)我們說：現(xiàn)在不發(fā)表。如果有一天我也走了，喜歡海棠花的主人都走了，你們認(rèn)為可以發(fā)表就發(fā)表，作為我的遺作，是對(duì)恩來的回憶和緬懷。否則，就燒掉。” 1988 年鄧穎超同志已經(jīng)8

3、4 歲了，今天就讓我們走進(jìn)西花廳，去嗅一嗅海棠花的芳香，聽一聽這位革命老人的深情講述。二、讀一讀，說一說教師以深情的語調(diào)示范朗讀課文。學(xué)生邊聽邊畫出印象最深或最受感動(dòng)的句子。（可分組交流，說明被感動(dòng)的理由。然后全班交流。）例：1.“春天到了， 西花廳的海棠花又開了?？椿ǖ闹魅艘呀?jīng)走了， 走了十二年， 他不再回來了。 ”（“又”字飽含無限深意，海棠依舊，絢爛極了，此情此景觸發(fā)了作者對(duì)已經(jīng)“走了十二年”的看花人的深情追憶。 ）2.“你看花的背影，仿佛就在昨天，就在我的眼前。我們并肩欣賞我們共同喜愛的海棠花，但不是昨天， 而是在十二年以前。 十二年本來是短暫的， 但是， 我感到又是漫長(zhǎng)漫長(zhǎng)的。 （十

4、二年來，“你的背影” 仿佛仍在花間， 更是時(shí)時(shí)縈繞在 “我” 的心頭， 所以仿佛就在 “昨天”；然而一日不見，如隔三秋，和深愛的人分隔于兩個(gè)世界，思念太深，太切，十二年又是何其漫長(zhǎng)漫長(zhǎng)。）3.“你不在了，可是每到海棠花開放的時(shí)候，常常有愛花的人來看花?；ㄏ聵淝?，仿佛你仍在我們中間。你離開了這個(gè)院落，離開它們，離開我們，你不會(huì)再來。你到哪里去了啊？我認(rèn)為你一定隨著春天溫暖的風(fēng)，又踏著嚴(yán)寒冬天的雪，深入到祖國(guó)的高山、平原， 飄進(jìn)了黃河、長(zhǎng)江，進(jìn)入了無邊無際的海洋，你，不僅為我們的國(guó)家，為我們國(guó)家的人民服務(wù)，而且為全人類的進(jìn)步事業(yè)，為世界的和平，一直跟人民并肩戰(zhàn)斗?！保ㄈ缃瘢Ｌ幕ㄒ琅f繁盛，果實(shí)累累

5、，年年歲歲花相似， 歲歲年年人不同。 看花的主人已走， 深情呼喚 “你到哪里去了啊” ，思念與崇敬之情，如汩汩泉水奔涌而出。）三、再讀課文，理出文章記敘的幾件事幾件事：賞花思人，寄花傳情，相識(shí)“覺悟”，傳書明志，結(jié)婚廣州。四、研讀第1-6 段，理解各種抒情方式的運(yùn)用1. 作者深情回憶和周恩來相識(shí)、相知、相愛的過程，為什么從西花廳的海棠花寫起？學(xué)生討論后明確：首先，海棠花是周恩來喜愛的花，二十六年來，他在這個(gè)“盛開著海棠花的院落”居住，日理萬機(jī)之余，常在花下散步休息，留下了許多難以忘懷的記憶。其次，海棠花見證了他們忠貞不渝的愛情。 如今， 睹物思人， 怎能不引起對(duì)過去日子的深情懷念？自然引出他們

6、相識(shí)、相知、相愛的過程。2. 理解“融情于事”的抒情方式。教師指導(dǎo)： 追憶性的散文以敘事為主，直接抒情的文字畢竟有限。所以，常常在敘事的過程中融入自己的情感，使敘述的事件、人物都煥發(fā)出感情的色彩。朗讀第4 段“寄花傳情”的有關(guān)文字，體驗(yàn)鄧穎超對(duì)周恩來的摯愛深情，理解“融情于事”的抒情方式。3. 學(xué)習(xí)第 5 段，理解直抒胸臆的抒情方式。明確： 不借助于其他事物，將真情實(shí)感直接展現(xiàn)在讀者面前的方法，就是直接抒情。本段文字中， 作者直抒胸臆， 以發(fā)自肺腑的濃烈的抒情之筆，以自己的感情為紐帶把讀者的心緊緊地栓住了。自讀第5 段加以體會(huì)。聽劉歡（或戴玉強(qiáng)）歌唱錄音你是這樣的人。朗讀這段文字。五、布置作業(yè)

7、1. 仔細(xì)閱讀課文，揣摩文中感人的語段。2. 熟記生字詞的讀音、寫法、含義，用字詞積累中的詞語造句。3. 熟讀第 4、 5 段。韶關(guān)市第十三中學(xué)課程教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（課時(shí)）（ 20142015學(xué)年第一學(xué)期）課程名稱： 語文主備教師： 馬瑩瑩任課教師： 馬瑩瑩課題：第 3 課西花廳的海棠花又開了課型： 新課課時(shí)：第2課時(shí)（總第課時(shí)）授課班級(jí)： 九年級(jí) 2 班 8 班授課時(shí)間：2014年月日（第周）教學(xué)目標(biāo)：1. 感受鄧穎超對(duì)周總理的深情思念和崇敬之情，以及他們崇高的理想、堅(jiān)定的信念和忠貞不渝的愛情。2. 學(xué)習(xí)本文融情于事、直抒胸臆等多種抒情方式。3. 欣賞本文樸素情真的語言。 教學(xué)重點(diǎn) 1、了解各種

8、抒情方式，欣賞作品樸素情真的語言；2、了解追憶性文章的特點(diǎn)，辨識(shí)文章多種抒情方式，體會(huì)飽含在字里行間的深情。 課時(shí)安排 2 課時(shí) 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入周恩來傳· 革命婚姻 中這樣寫到：“后來的事實(shí)證明這是一次在中國(guó)公眾生活中最成功、最忠誠(chéng)和最持久的婚姻， 這是具有信念的婚姻， 是兩個(gè)具有相似出生與相似思想的共產(chǎn)主義革命者之間的結(jié)合。 ”我們閱讀文章7 11 段，去解讀這真摯的愛情和成功的婚姻，并進(jìn)一步研究各種抒情方式的運(yùn)用。二、研讀第79 段1. 思考為什么稱周恩來為同志、戰(zhàn)友、伴侶，找出相關(guān)語句。明確：相識(shí)“覺悟社” ，兩人共同投身五四運(yùn)動(dòng)，建立了共同的革命理想，為共產(chǎn)主義奮斗，可謂

9、志同道合；盡管分居兩地，但是為革命、為理想奮斗，是共產(chǎn)主義戰(zhàn)壕中的戰(zhàn)友；他們的感情不止是“個(gè)人相愛，而是上升到為革命、為理想共同奮斗” ，這是他們能夠相愛的最可靠的基礎(chǔ)，能夠忠貞不渝成為終身伴侶。同志、戰(zhàn)友、伴侶三個(gè)稱呼體現(xiàn)了相識(shí)、相知、相愛的過程。所以這位老人說： “我寫的這一篇，既不是詩，又不是散文，就作為一篇紀(jì)念戰(zhàn)友、伴侶的偶作和隨想吧。 ”2. 自讀第 7 9 段，運(yùn)用上堂課學(xué)習(xí)的關(guān)于抒情方式方面的知識(shí)，自行解決這一部分的問題。如有困難，可組織討論。示例： “有一次，我突然接到你寄給我的印有李卜克內(nèi)西和盧森堡像的明信片，你在明信片上寫了希望我們兩個(gè)人， 將來也像他們兩個(gè)人那樣，一同上斷頭臺(tái)這樣英勇的革命誓言。 ” 敘事的字里行間表達(dá)了兩位熱血青年共同的革命理想和為理想而獻(xiàn)身的精神。 “我們那時(shí)沒有可以登記的地方，也不需要什么證婚人、介紹人，更沒有講排場(chǎng)、講闊氣，我們沒有舉行什么儀式，就很簡(jiǎn)單地住到一起?！?925 年，他們的愛情之花與革命之花并蒂開放， 這段敘事，不僅體現(xiàn)了他們愛情的純潔真摯，也體現(xiàn)了沖破封建束縛、追求民主革新的精神。三、自由朗讀全文，體會(huì)人稱變化對(duì)情感表達(dá)產(chǎn)生的不同效果第二段開始，第三