公開課教學設計鄉(xiāng)下人家

1、學習好資料歡迎下載鄉(xiāng)下人家教學設計執(zhí)教：平湖五小陸澤霞教學目標：1引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好，感受作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。2、在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面， 描寫鄉(xiāng)村生活的特點。3、弓I導學生了解課文的敘述順序，空間和時間交叉的順序。教學重點：引導學生能隨文章的敘述想象一幅幅生動的畫面，從而感受道鄉(xiāng)村生活的 美好。教學難點：1、體會從平凡的事物、普通的場景展示出來的鄉(xiāng)村生活的美。2、了解課文的敘述順序。教學準備：課件教學過程：一、激趣導入。1、師描繪引入。2、出示課文插圖(或多媒體課件)，指導看圖。(1 )你對鄉(xiāng)下人家有怎樣的印象？(2 )大家的印象都不一樣，

2、但是心卻和作者是相同的，那就是：出示句子: 鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。3、復習上節(jié)總結(jié)出的7個場景。二、精讀課文，品味語言，體味優(yōu)美語言。1、仔細觀察文中插圖，自由讀課文，你認為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風景最 美，劃出來,反復讀，并聯(lián)系課文內(nèi)容說說自己的理由。然后邊想象那些美麗的畫 面邊讀。2、全班交流，教師點撥，指導朗讀。(1) 青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓 門前蹲著一對是獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。(2) 有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗 菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出

3、一派獨特的農(nóng)家風 光。(3) 幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土 里探出頭來。(4) 從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹 林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。（5）天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。（給人一種人與自然的和諧美）（6）那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進 入夢鄉(xiāng)。（給人一種輕松的快感）三、總結(jié)全文。1、出示句子：鄉(xiāng)下人家，無論什么時候，無論什么季節(jié)，都有一道獨特迷 人的風景，”齊讀。2、強調(diào)時候，強調(diào)

4、季節(jié)，強調(diào)空間順序，感慨鄉(xiāng)下人家風景的獨特與迷人。四、拓展延伸。1、想象一下，在冬天鄉(xiāng)下人家可能是一幅怎樣的圖畫呢？把想到的說給大 家聽聽。2、聽錄音：在天晴了的時候。想想作者描寫了哪幾種景物？五、課外作業(yè)：1、抄寫課文中描寫形象、生動的句子。2、把課文中自己喜歡的段落背誦下來。板書設計：21鄉(xiāng)下人家> 獨特迷人屋前搭瓜架 門前種鮮花 屋后春筍冒 院中雞覓食 河中鴨嬉戲 門前吃晚飯 夜靜催眠曲鄉(xiāng)下人家說課稿平湖五小陸澤霞鄉(xiāng)下人家編排在第六組，本組主題是"走進田園，熱愛鄉(xiāng)村"。意在讓學 生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活，體會 作者的表達方法

5、，豐富自己的語言積累。鄉(xiāng)下人家是本組第一篇精讀課文， 它用質(zhì)樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風光的寫意畫卷。本課的教學目標，一是引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感 受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓 住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。讀文感悟， 學習寫法是本課的教學重點，也是難點，因為我們的孩子住在農(nóng)村，文中描繪 的景與物大多是學生熟悉的，而文章的語言看似平淡，那如何從熟悉的景物中 看出新意，從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點。為突破這一重難點，教 學時，我以讀代講，通過"自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時

6、暢所欲言 "的方式展開教學。教學設計的理念與思路。閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代 學生思維，所以，我在引導學生閱讀的時候，強調(diào)以學生為主體，讓他們自讀 自悟，說一說感興趣的景色，抄一抄優(yōu)美的句子。關注他們情感的生成、個性 的體驗和生活的聯(lián)系。閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓練，課標提出 這一學段的學生能"用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文 "、"理解詞句的意 思"、"積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段"等要求。所以我引導學生在解讀課文 的過程中，同時進行詞語的運用，朗讀的訓練，寫法的提煉，使人

7、文性與工具 性融為一體。和諧是本文的主題。與我們現(xiàn)在所提倡的和諧社會不謀而合。文章的安排也 是和諧的。文章先后出現(xiàn)了 7個畫面，大致可分為植物、動物、和人物。只有植物的 和諧才有動物的和諧，只有動物的和諧才有人與自然、人與動物的和諧！因此 這個順序是不能改變的。這也是我在和孩子一起品讀文章時，沒有讓孩子們自 主選擇學習段落的原因！這么一篇文章，對我們四年級學生來講是比較難的。而且，我們的小鎮(zhèn) 實際上不是真正意義上的城市，也不是真正意義上農(nóng)村，我們的學生很難有強 烈的對鄉(xiāng)下人家生活強烈的向往。于是把本文的教學定位在主要讓學生感受鄉(xiāng) 下生活的獨特和迷人，感受鄉(xiāng)下人的生活的閑適，感受那種無處不在的人

8、與自 然、和動物之間的和諧。采用抓住中心句，中心詞來統(tǒng)領全文教學的思路組織 教學。語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。本文中人文性的表現(xiàn)不言而喻。那么工具性如何表現(xiàn)？如何實現(xiàn)教學目標？我主要采用和孩子們一起整體把握文本，然 后品讀句子，抓住抓住關鍵詞語理解和感受文本的美感的辦法實現(xiàn)，同時培養(yǎng) 學生良好的語感。讓學生能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞 句在表情達意方面的作用。比如在教學 探”字的時候，讓學生聯(lián)系生活，通過比 較，感受到探字實際上表現(xiàn)了竹筍的那種急切的心情。語文實踐是培養(yǎng)學生語文能力的主要途徑。在教學中，我充分讓學生說， 合作討論，認真研讀，聯(lián)系生活實際，展開想象。比如花，筍和吃晚飯等的教 學過程；當然有些東西學生很難理解，我就通過圖片，精彩錄象來補充展示； 后來，