內(nèi)蒙古通遼教師招聘考試之教育理論綜合知識(shí)核心考點(diǎn)速記四

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載內(nèi)蒙古通遼教師招聘考試之教育理論綜合知識(shí)核心考點(diǎn)速記四【考點(diǎn)29】技能及其種類所謂技能，一般認(rèn)為是通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。技能可分為操作技能和心智技能。1. 操作技能操作技能也叫“動(dòng)作技能”、“運(yùn)動(dòng)技能”，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動(dòng)方 式。操作技能的特點(diǎn)：(1)動(dòng)作對(duì)象的客觀性；(2)動(dòng)作進(jìn)行的外顯性；(3)動(dòng)作結(jié)構(gòu)的展開(kāi) 性。2. 心智技能心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動(dòng)方式。心智技能的特點(diǎn)：(1)對(duì)象具有觀念性；(2)執(zhí)行具有內(nèi)潛性；(3)結(jié)構(gòu)具有簡(jiǎn)縮性?！究键c(diǎn)30】操作技能的形成和培養(yǎng)1. 操作技能的形成階段操作的定向

2、；操作的模仿；操作的整合；操作的熟練。2. 操作技能的培訓(xùn)要求(1) 準(zhǔn)確地示范與講解。(2) 必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)。(“高原期”：在練習(xí)中期往往出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，這就是聯(lián)系成績(jī)上的所謂“高原期”，也可以叫做高原現(xiàn)象。)(3) 充分而有效的反饋。(4) 建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺(jué)?！究键c(diǎn)31】心智技能的形成和培養(yǎng)1. 心智技能的形成階段(1) 原型定向，必須借助于一定的物質(zhì)形式，使這種活動(dòng)“外化”為原型。(2) 原型操作，把主體在頭腦中建立起來(lái)的活動(dòng)程序計(jì)劃，以外顯的操作方式付諸執(zhí)行。(3)原型內(nèi)化，就是心智活動(dòng)的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化。2. 心智技能的培養(yǎng)要求（1）激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;（2）

3、注意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性;（3）適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語(yǔ)。（4）注意學(xué)生的個(gè)別差異。【考點(diǎn)32】學(xué)習(xí)遷移的種類1.正遷移與負(fù)遷移。劃分依據(jù)：遷移性質(zhì)不同。正遷移：促進(jìn)作用；負(fù)遷移：干擾或阻礙作用。2.水平遷移與垂直遷移。劃分依據(jù)：遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平。水平遷移（橫向遷移）:順向遷移（先行影響后繼）；逆向遷移（后繼影響先行）。垂直遷移（縱向遷移）:自上而下（上位影響下位）同化；自下而上（下位影響上位）順應(yīng)。3. 一般遷移與具體遷移。劃分依據(jù)：遷移內(nèi)容的不同?！究键c(diǎn)33】學(xué)習(xí)遷移的基本理論1.形式訓(xùn)練說(shuō)該學(xué)說(shuō)認(rèn)為心的組成成分是各種官能，它們遵循著用進(jìn)廢退的原則；一種官能的改

4、進(jìn)會(huì) 加強(qiáng)其他所有官能。2.相同要素說(shuō)該理論代表人物是教育心理學(xué)創(chuàng)始人桑代克。認(rèn)為遷移的產(chǎn)生是因共同要素的存在。3. 概括說(shuō)該理論代表人物是心理學(xué)家賈德?！八?lián)舭小苯?jīng)典實(shí)驗(yàn)。4. 奧蘇伯爾的認(rèn)知觀基本觀點(diǎn)：一切有意義的學(xué)習(xí)必然包括遷移； 認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是影響學(xué)習(xí)遷移的重要因素。奧蘇伯爾提出了三個(gè)主要的影響遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量:可利用性、可辨別性與穩(wěn)定性和清晰性。【考點(diǎn)34】影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素（1）相似性；（2）原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)；（3）學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)。（陸欽斯的“量杯”實(shí)驗(yàn)是定勢(shì)影響遷移的一個(gè)典型例證）【考點(diǎn)35】促進(jìn)遷移的教學(xué)精選教材；合理編排教學(xué)內(nèi)容；合理安排教學(xué)程序；教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移

5、意識(shí)性。【考點(diǎn)36】學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率,有目的有意識(shí)地制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜的方案。其特征有：（1）具有主動(dòng)性;（2）具有有效性；（3）具有過(guò)程性；（4）具有程序性。學(xué)習(xí)策略可分為：認(rèn)知策略（復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略）；元認(rèn)知策略（計(jì)劃策略、監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略）；資源管理策略（時(shí)間管理策略；學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略；努力管理策略；社會(huì)資源利用策略）【考點(diǎn)37】皮亞杰的兒童道德發(fā)展階段論兒童的道德判斷是一個(gè)從他律到自律的發(fā)展過(guò)程。具體可分為四個(gè)階段:1.自我中心階段（25歲）2.權(quán)威階段（68歲）3. 可逆性階段（810歲）4. 公正階段（1012歲）【考點(diǎn)38】柯?tīng)柌竦牡赖抡J(rèn)知發(fā)展階段論柯?tīng)柌癜l(fā)現(xiàn)兒童的道德發(fā)展普遍經(jīng)歷了三種水平六個(gè)階段的發(fā)展順序。1.前習(xí)俗水平第一階段：服從與懲罰的定向。第二階段：樸素的利己主義定向。2.習(xí)俗水平第三階段：使他