家長教師協(xié)會幫我成長

1、一路收獲一路成長在新的歷史時期， 學(xué)校德育工作如何適應(yīng)社會的要求， 促進(jìn)學(xué)生 全面發(fā)展，找準(zhǔn)突破口，增強(qiáng)實(shí)效性，是我們一直在思考的問題。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過： 生活向?qū)W校提出的任務(wù)變得如此 復(fù)雜，以致如果沒有整個社會，首先是家庭的教育素養(yǎng)，那么不管教 育付出多大的努力，都收不到完滿的效果。 ”他還說：“教育的效果取 決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性， 如果沒有這種一致性， 那么學(xué)校 的教學(xué)和教育過程就象紙做的房子一樣倒塌下來。 ”這些話提醒我們 教師和家長之間的通力合作在促進(jìn)學(xué)生成長中起著不可置疑的重要 作用。班級家長教師協(xié)會是一種新型的家校協(xié)作機(jī)制， 是探索學(xué)校的 每一位班主任、每一位教

2、師與家長更為密切， 形成教育合力的新方式。 我也在努力的實(shí)踐和總結(jié)：我們現(xiàn)在所教的學(xué)生們的父母文化層次普遍不高， 多數(shù)為初中畢 業(yè)，家庭收入中等水平，教師只有當(dāng)學(xué)生犯錯誤時請家長才會有溝通， 這樣就使班主任的工作很被動， 做起事來有很多困難于是我們建立家 長教師協(xié)會 這為我們班主任的工作又建立了一個與家長溝通的平臺 也為班主任解決現(xiàn)實(shí)問題提供了思路和辦法。于是我決定從調(diào)研入 手，了解家長、學(xué)生基本情況。班主任對家長、 學(xué)生、做了問卷調(diào)查 在對全班 29 名家長的調(diào)查中，我們了解到：大專以上學(xué)歷家長占 15.9%，家長普遍缺乏教育孩子的科學(xué)方法；家長的要求與教師水平 之間的矛盾、教育觀念存在較大

3、分歧，存在著相互推諉教育責(zé)任、共 育意識不強(qiáng)的現(xiàn)象。 家長參與學(xué)校教育的程度過低， 家長與學(xué)校之間 缺乏信息溝通和交流， 家校聯(lián)系合作的內(nèi)容方式太少， 不利于家長和 學(xué)校之間的溝通與合作。在教育管理體系上，存在教育管理集權(quán)化， 家長的權(quán)利沒有得到應(yīng)有的尊重等問題。但在問卷中，我們也發(fā)現(xiàn)， 有 95.7%的家長愿意在家長教師協(xié)會中參與活動， 認(rèn)為有必要參與學(xué) 校教育管理的家長占 68.5%，參與班級管理的占 86.8%，可以看出家 長們參與學(xué)校、班級管理的愿望迫切在這種情況下，我們班成立了家長教師協(xié)會，邊工作邊研究，并 確定了研究目的，即 1.建設(shè)和諧班級； 2.帶動家長共同建設(shè)班集體， 滿足家

4、長的需求； 3經(jīng)營健康的師生關(guān)系和師家關(guān)系針對我班實(shí)際情況，家長教師協(xié)會的職責(zé)是：了解家長需求，調(diào) 動家長積極性，通過多種形式的活動，讓家長真正走進(jìn)班級，參與班 級的教育管理工作。 我們以積極引導(dǎo)家長參與班級建設(shè)的策略研究為 切入點(diǎn)，主要研究的問題有：發(fā)揮家長教育資源優(yōu)勢的研究；家 長教師協(xié)會參與學(xué)校管理、 班級建設(shè)的若干策略研究； 家長在參與 學(xué)校管理、班級建設(shè)過程中的角色和地位研究。根據(jù)本班實(shí)際情況，家長們參與學(xué)校管理和班級建設(shè)。經(jīng)過一段 的研究之后發(fā)現(xiàn)一些弊端：一是工作很難落在實(shí)處，只是例行開會； 二是難以帶動更多的家長參與到學(xué)校教育中來； 三是缺少對家長參與 學(xué)校教育方面的培訓(xùn)， 更多

5、的是利用家長學(xué)校對家長開展指導(dǎo)家庭教 育。通過大量查詢收集相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行整理、分析和研究，為更好 地研究此課題開拓思路，奠定良好的理論基礎(chǔ)；通過問卷對全部家 長、教師進(jìn)行問卷調(diào)查；統(tǒng)計(jì)、分析、整理出相關(guān)數(shù)據(jù)，從教育教 學(xué)的實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題，從中尋求解決問題的辦法，用事實(shí)說話。（一）充分發(fā)揮家長資源優(yōu)勢，滿足家長的合理需求 我嘗試了問卷、座談會等方式，收到了一些成效。 1參與對孩子的評價家長最關(guān)心的是孩子的學(xué)習(xí)成績， 教師抓住家長的這一心理， 請 家長參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與評價。當(dāng)然，這需要一步步的來，剛開始 就讓家長講課，根本實(shí)現(xiàn)不了。但是，我們嘗試著將一些家長可以做 到的事情交給他們?nèi)プ觥?在實(shí)

6、踐與研究的過程中， 我們曾經(jīng)讓家長參 與聽課、共讀好文章、等活動，受到了良好的效果。共讀好文章是我們結(jié)合母語經(jīng)典誦讀開展的一項(xiàng)活動， 提倡“做 快樂讀書人”，讓家長與學(xué)生共讀一篇經(jīng)典文章，分別寫出自己的體 會，互相進(jìn)行交流。在這個過程中，家長與學(xué)生之間有了心靈的溝通， 教師也時刻關(guān)注著家長與孩子的變化。 有的家長在感想中反思自己的 教育行為說：“媽媽對孩子的無微不至的呵護(hù)，又何止一個我不愛 吃'這么簡單。 然而長輩也需要孩子的關(guān)懷與疼愛呀！在以后的教育 中，我一定要讓孩子懂得這一點(diǎn)。 ”有的孩子談到：“在讀書的過程中， 我感覺媽媽不再那樣嚴(yán)厲了， 不再那樣嘮叨了，就像一位慈祥的老師，

7、陪伴我學(xué)習(xí)、成長。”你們看，學(xué)生與家長在共讀活動中都有著不同 的感悟，不同的收獲。這些收獲，正是我們教師所不能給予的。學(xué)校報(bào)送三好生等評優(yōu)指標(biāo)， 我們班也讓家長參與意見， 并且在 公示欄進(jìn)行公示， 表彰優(yōu)秀學(xué)生。 我們還嘗試了讓家長參與學(xué)生作文 批改、寫評語等活動，家長的積極性還是很高的。2參與管理學(xué)校的課外活動 在學(xué)校管理慢慢從封閉走向開放的過程中，家長的作用在逐漸凸 現(xiàn)出來， 我們嘗試著讓家長逐漸參與管理學(xué)校的課外活動， 他們?yōu)閷W(xué) 校管理吹進(jìn)了一股清新的風(fēng)，讓我們感到從容與愜意?！芭_匕現(xiàn)在家長、教師、學(xué)生同開運(yùn)動會，家長不但參與了接力、拔河 等運(yùn)動項(xiàng)目， 有專業(yè)特長的家長志愿者還有模有樣的

8、當(dāng)起了裁判， 參 與運(yùn)動會的組織協(xié)調(diào)工作。志愿者張家長說： “能成為家長志愿者， 孩子很支持我， 我仿佛又回到了小時候， 看到比賽結(jié)果和孩子一起高興、惋惜，根本不覺得累。能為學(xué)校做點(diǎn)事，我心里特別高興。 ”（二）充分發(fā)揮班級橋梁作用，共同建設(shè)班集體真正請家長參與班級日常管理需要一個長期的過程，但是，這應(yīng)并針對班級中存在的該是我們努力要達(dá)到的目標(biāo)。因?yàn)檫@樣，我們的教育才會滿足不同學(xué) 生和家長的需要，使我們的教育產(chǎn)生實(shí)效，并能得到更多家長的支持 與關(guān)注。部分家長可以走進(jìn)班級為學(xué)生們服務(wù)， 問題以及今后的發(fā)展提出合理化建議， 真正與教師一樣，成為了班級 的主人。班級定期召開班級理事會，針對班級問題，

9、甚至是個別生的 教育問題進(jìn)行深入的研討，尋找解決的辦法。、隨著家長們參與班級活動的深入， 慢慢的，家長有了自覺參與班 級管理的意識。運(yùn)動會上，十來名家長們自愿為本班服務(wù)。當(dāng)我班開 展特色班會時，幾名家長主動來到班里，為我們布置教室、送來鮮花。 為了搞好班級衛(wèi)生，家長送來了垃圾袋。聯(lián)歡會上，家長們和我們一 起聯(lián)歡，會后幫助我們擺桌椅、打掃衛(wèi)生，接力賽上為我們的學(xué)生加 油助威?？吹竭@些，教師真是感慨良多：多好的家長！多可愛的孩子！和 他們在一起，快樂著他們的快樂，幸福著他們的幸福！教師也真的感 受到班級家長教師協(xié)會的成立是明智之舉， 是家長參與教育的最好途 徑。家長們已經(jīng)悄悄的成為班級的主人。由于

10、我校學(xué)生和家長的特殊情況，要想讓家長真正參與班級管理 的確有些困難，不是受工作時間的限制，就是知識水平的制約。因此, 我們努力調(diào)動家長的積極性，參與班級或?qū)W校組織的各項(xiàng)活動。例如: 參加班會的組織籌備，展板的布置等，引導(dǎo)家長發(fā)揮其長。（三）促進(jìn)了教師和家長觀念的轉(zhuǎn)變，提高了教師的育人能力， 形成了健康的師生、師家關(guān)系由于以往教育的影響，教師與家長之間形成了對立的關(guān)系。學(xué)生 出了問題，教師會指責(zé)學(xué)生或者家長，久而久之，家長就會對學(xué)校和 班級教育產(chǎn)生不滿。通過成立家長教師協(xié)會并開展工作，就是要促進(jìn) 家校溝通，解決這一問題。但是家長教師協(xié)會剛剛成立時，教師與家 長對這個新生事物認(rèn)識都很膚淺，有的甚至

11、認(rèn)為和以往學(xué)校成立的“家長學(xué)?！睕]有什么本質(zhì)上的區(qū)別，只不過是換個名稱而已。但是, 通過學(xué)校和班級開展各種各樣的活動，隨著教師與家長之間的深入了 解與合作，教師漸漸感受到，家校工作不是給教師增添了負(fù)擔(dān)與壓力， 而是使得更多的家長參與到學(xué)校和班級的管理中來，成為教師教育孩 子的幫手。家長也在由只關(guān)注自己的孩子轉(zhuǎn)變到能夠兼顧關(guān)注班級中 所有的孩子。隨著活動的開展， 家長的觀念在轉(zhuǎn)變，他們來到學(xué)校，所關(guān)注的 不再僅僅是自己的孩子， 而是更多的孩子， 他們把學(xué)校當(dāng)成了自己的 家，這種和諧的氛圍是我們久已期待的。我的感悟：“學(xué)校教育離不開家庭的大力協(xié)助 ,二者是車的兩個輪 子,鳥的一雙翅膀 ,缺一不可。

12、”在協(xié)會開展活動的過程中， 教師們在一 點(diǎn)點(diǎn)成長起來。他們放下了教師的架子，和學(xué)生家長做起了朋友。（四）家長參與角色的變化意味著教育者對家長權(quán)利的逐漸認(rèn)同 現(xiàn)在的家長非常重視孩子的學(xué)校教育， 以前家長只能通過一年一 次、兩次的家長會才能走進(jìn)學(xué)校，教師也只有在學(xué)生犯錯的情況下， 才把家長叫到學(xué)?；虼螂娫挵l(fā)一通牢騷。 如今有了很大的變化， 學(xué)校 或班級只要有活動， 教師都希望家長參加， 在管理上有什么問題也希 望家長能出主意， 想辦法。 這說明教育者對家長在孩子教育中的權(quán)利 逐漸認(rèn)同，教育不在只是學(xué)校的“私有財(cái)產(chǎn)” 。家長對孩子在學(xué)校的 教育有知情權(quán)、建議權(quán)、監(jiān)督權(quán)。家長由原來的旁觀者變成了對教育 的支持者，由教育是學(xué)校教師的一言堂變成家長對學(xué)校管理。（五）家長參與學(xué)校班級活動能夠促進(jìn)教師發(fā)展，學(xué)校發(fā)展 家長的言行激勵著我， 他們的觀念在一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)變， 已經(jīng)由原來的 學(xué)校畫道教師走，發(fā)展到自己出奇招，