實驗小學數(shù)學教研活動總結(jié)及聽課反思

1、“全程化、跟進式”目標教研活動總結(jié)新樂市實驗小學數(shù)學組張改欣為了更好地對“全程化，跟進式”目標教研模式的推廣及實施，我們 數(shù)學組全體教師在石家莊市教科所楊主任的指導下從規(guī)范入手，有計劃， 有目的，有步驟地進行課程改革反復實踐活動， 加強了課堂教學改革研究， 使老師們都感到無論是對教學目標的把握還是執(zhí)教能力都有了較大的提高，現(xiàn)對這次教研活動做了以下總結(jié)：一、圍繞教學目標與實踐相結(jié)合，積極開展新課程改革實踐。1、認真學習鉆研教材，研究教法。我們著重以基礎教育課程改革為 核心，切實抓好教材研究分析工作。 在楊主任的引領下認真研讀教學目標， 抓住教學目標中的關鍵動詞，在學生獲得知識與技能的同時，在過程

2、與方 法、情感與態(tài)度、價值觀等方面都要充分發(fā)展，實現(xiàn)三維目標的價值。并 根據(jù)課堂中出現(xiàn)的一些問題或疑惑，針對學生的情況制定出適合本班學生 的教學方法，給予學生得體的學法。2、課程改革，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手、合作交流的能力，更加突出教學觀念，方法要有新的轉(zhuǎn)變。在本次教研活動中楊主任指導我們在教學中老師要善于琢磨學生的心理發(fā)展，善于把學習的主動權(quán)還給學生，做到書讓學生看，思路讓學生講，疑難讓學生問，規(guī)律讓學生找，課內(nèi)讓學生練。要給學生多一些思考的機會，多一些活動的空間， 多一些表現(xiàn)的機會，多一些創(chuàng)造的信心，多一些成功的體驗。讓學生經(jīng)歷一個問題的提出、數(shù)據(jù)的收集整理、觀察、實驗、猜想

3、、證明等數(shù)學活動過程，最大限度地發(fā)揮學生學習的積極性、自主性、創(chuàng)造性。二、實踐交流中，我們和諧促進步。通過兩位老師作課后的反思交流，大家暢所欲言，積極探討學習，對兩位老師教學觀念的轉(zhuǎn)變以及駕馭課堂的能力方面有很高的贊賞。同時也8對一些環(huán)節(jié)上的設置和處理提出了自己的建議。老師們不僅指出了授課中的優(yōu)點，更是敢于針對具體環(huán)節(jié)說出自己的不同的看法。市教科所楊主任還帶領我們有對比的剖析課堂結(jié)構(gòu)，真正從細節(jié)入手，將教學目標的確立付諸實踐，將備課行動轉(zhuǎn)化為教學行為，真正做到了以學生的認知水平實施課堂教學， 醒悟教學中真正的癥結(jié)。 教師之間相互取長補短， 互相學習， 真正做到優(yōu)質(zhì)資源共享。本次教研活動中，我們

4、教研組的每一個成員都能踏實，認真地參加教研活動，積極的進行研討，真正的把教學改革滲透到自己的工作中去，在 這次教研活動中， 大家互相幫助， 團結(jié)協(xié)作， 彰顯了我們學校的和諧氛圍。一分耕耘，一分收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實 干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞的更好。2012 年 2 月小 學 數(shù) 學 聽 課 反 思新樂市實驗小學張改欣為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學方法， 提高教師的課堂教學水平和課堂教學效果，石家莊市教科所楊主任在我校展開 “全程化、 跟進式” 目標教研模式的實施與推廣。 我有幸參加了這次教學研討， 感覺受益匪淺， 下面我就兩位老師的課談一下自己的感受：1、在

5、備課時要認真研讀教學目標，抓住教學目標中的關鍵動詞，通過本節(jié)課的教學學生需要知道什么， 理解什么， 掌握什么， 既不要拔高也不能降低目標， 在學生獲得知識與技能的同時， 在過程與方法、 情感與態(tài)度、價值觀等方面都要充分發(fā)展， 實現(xiàn)三維目標的價值。 如教學目標中關于 9×x 和 1×x 的簡寫方法只是讓學生知道就行， 因此，教師在這一環(huán)節(jié)教學中，不要講太多也不要要求孩子遇到這種情況時必須簡寫， 否則就拔高了教學目標。2、在教學中老師要善于琢磨學生的心理發(fā)展，善于把學習的主動權(quán) 還給學生， 做到書讓學生看， 思路讓學生講， 疑難讓學生問， 規(guī)律讓學生找，課內(nèi)讓學生練。 要給學生

6、多一些思考的機會， 多一些活動的空間， 多一些表現(xiàn)的機會， 多一些創(chuàng)造的信心， 多一些成功的體驗。 讓學生經(jīng)歷一個問題的提出、數(shù)據(jù)的收集整理、觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學活動過 程，最大限度地發(fā)揮學生學習的積極性、自主性、 創(chuàng)造性。比如課堂中在由具體數(shù)字抽象出用字母表示這一環(huán)節(jié)時老師沒有直接告訴學生而是讓學生去寫去感受， 寫不完怎么辦呢？學生就會思考， 這時候?qū)W生很自然的會想到好多辦法： 字母、符號, 老師再適時點撥從而讓學生體會用字母表示的優(yōu)越性。3、數(shù)學源于生活，最后必須要回到生活當中。學習知識是為了運用， 如果脫離實際來學知識的話，其學習的意義不大。必須讓學生知道在現(xiàn)實 中的應用。如在這

7、兩節(jié)課上，教師讓學生說一說生活中有哪些事物可以用 字母表示或用含有字母的式子表示數(shù)量關系的例子。學生們大膽發(fā)言把今天學習的知識與生活實際相聯(lián)系，舉的例子非常精彩。通過聽這幾節(jié)課和和楊主任的指導， 我受益匪淺， 感覺自己還相差甚遠，在以后的教學中我要不斷學習，努力研究教學方法，了解熟悉學生， 課堂教學做到向自然高效邁進。小 學 數(shù) 學 聽 課 反 思新樂市實驗小學于艷萍聽了劉鐲和王紅霞兩位老師的課感受頗深， 我從兩位老師身上學到了很多東西，兩位老師都很注重每一個小細節(jié)， 每個小細節(jié)都講的特別細膩， 這是我的課堂所欠缺的。 同時我也認識到 “該把課堂還給學生” 讓學生真正成為課堂的主人， 學習的主

8、人。 我們經(jīng)常是把課備好， 按自己的預設去講，沒能充分考慮學生的心理， 沒有去想學生想學什么， 怎樣去學才高興， 這些導致我仍然是課堂的主宰課堂的主體， 為了達到“全部學會” 這一整齊化一的目的，忽略了學生的心理， 沒有顧及到個別學生不同的思想火花， 長此以往，久而久之，學生自己的想法少了，學習數(shù)學的興趣也泯滅了， 沒有了學習的樂趣與積極性了。 把課堂還給孩子讓孩子們充分去表達自己的想法， 尊重學生的意見， 出現(xiàn)不同的想法及時給予鼓勵和表揚， 相信孩子們就會由被動的學到主動的學到樂學，學習數(shù)學也不再枯燥乏味了， 孩子們就會漸漸的成為課堂的主人，學習的主人了。聽用字母表示數(shù)之所思新樂實驗小學張敏

9、芳在楊老師的引領下， 聽研再聽再研， 我們也進行了深思， 研討， 自己受益頗多。本課是劉鐲和王紅霞老師所執(zhí)教的， 對四年級孩子來說， 本課內(nèi)容較為抽象與枯燥，教學有一定的難度， 用字母表示數(shù)是小學生們由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，是認識上的一次飛躍。本內(nèi)容第一次授課與第二課授課的教學方法上相比有了明顯的轉(zhuǎn)變， 多個細節(jié)設計上讓我印象深刻。一、教師的引導提問要有技巧，要得當。教師的提問要有明確的方向。 如：談話導入時， 老師不要問： 我多大了，應問：老師的年齡用什么算式表示呢？二、教師要善于捕捉課堂生成的資源。本課的難點在于用含有字母的式子來表示數(shù)量關系，兩位老師， 尤其是劉老師在設計突破這個難

10、點時， 設計得不錯。 但是學生可能受到前面用字母表示數(shù)量關系的影響， 和老師的引導上出現(xiàn)小問題， 使得課前“預設” 與課中“生成” 的還是有一定差距。 教師該如何捕捉住課堂生成的有價值的資源， 怎樣有效利用對突出重點、 難點， 促進目標的達成， 有著重要的作用，也是我們每一位老師在教學中需要思考的問題。三、教師在某個環(huán)節(jié)上該放手時要放手。劉老師的第一次課采用了小步子走的方法， 引領學生前進，一問一答，但在第二次上課時， 就很放得開， 教學思想觀念轉(zhuǎn)變很快。 比如， 采用同桌交流的學習方式， 使學生和學生之間思維發(fā)生的碰撞， 這是我們想得到的。四、深研教學目標，理解目標及重點字詞，如：會、知道、

11、了解。 總之，在兩位老師的課堂教學中，教師重視與學生之間的情感交流，讓學生在老師的鼓勵、等待、欣賞中體驗到學習的快樂、成功。在我今后的教學中， 我也要學習兩位老師的這種新穎的教學方法， 使自己的課堂也變得越來越精彩！參加石市“全程化、跟進式”目標教研反思新樂市實驗小學秦斐新學期伊始，教研活動便開展起來。 2012 年 2 月 16 日、17 日我參加了石市“全程化、跟進式”目標教研活動。16 日上午先進行了課前備課，由我校優(yōu)秀教師劉鐲談了談制定的教學目標， 根據(jù)學情確定的教學方法，也說了說自己備課的困惑： 1、怎樣讓學生學會探索， 培養(yǎng)學習能力？ 2、課堂探索時間多，課堂練習少，如何解決二者矛

12、盾？我們聽課教師明白了劉老師的用字母表示數(shù) 這節(jié)課的教學目標， 帶著問題進入了課堂觀察。課后，先由劉老師進行了課后反思。 我們聽課老師也對這節(jié)課的各個環(huán)節(jié)進行了點評、 剖析。而楊亞伶主任的一席話令我們茅塞頓開。 課改十年了，我們教師上課怎樣講要轉(zhuǎn)變?yōu)閺膫湔n時就想，我們的學生怎樣學， 考慮學生的心理， 完全以學生為主體， 以人為本， 先看學生， 能讓學生說的就讓學生說，真正體現(xiàn)三個維度的情感目標。在楊主任的指導下， 我們集體修正了教學思路， 從教學目標的制定入手，到教學的各個環(huán)節(jié)開課情境 （年齡問題）、買鉛筆盒、 牛奶問題、練習題的處理等逐一修正。 之后，劉鐲老師和王紅霞老師各自按修正的教學思路

13、備課，準備第二天的課堂教學。17 日上午，劉老師、王老師分別為我們帶來了兩節(jié)精彩的數(shù)學課。這兩節(jié)課都緊緊以教學三維目標為主線，以學生怎么學為關注點， 教師從臺前真正退到臺后，變成讓學生“牽著”老師走。參加了這次教研活動， 我受益匪淺。 我發(fā)現(xiàn)在我的課堂成了教師表演的舞臺， 看似學生回答的熱鬧， 小組合作討論的熱烈， 其實并未是學生們真正想思考的， 學生們并不知道自己為什么去回答，為什么去討論， 我們教師沒有真正地走進學生的內(nèi)心。 只是在備課時以教材文本為依托， 以課堂為載體， 以知識點為框架， 設計提出的問題， 學生在老師的指揮棒下被動地去學，他們不去思考：為什么要學這堂課？為什么要回答老師的提問？而是挖空心思去琢磨老師： 我的回答能讓老師滿意嗎？這是老師想要的答案嗎？這樣看似學生積極參與的課堂， 實質(zhì)上還是教師當主演， 學生來配合。今后我的課堂爭取以教學三維目標的實現(xiàn)為主， 在深挖知識與技能目標的同時， 密切關