班級自主管理策略

1、班級自主管理進(jìn)入21世紀(jì)，”弘揚(yáng)人的主體性，喚起人的主體意識，發(fā)揮人的主體活 動能力，已成為時代精神的主旋律?！敝黧w性是人的全面發(fā)展的根本特征，自 主性是個體主體性的核心。”人如果不能自己做主，人作為人的本質(zhì)屬性和基 本權(quán)力就沒有被尊重和肯定?！鄙鐣枰蟹e極進(jìn)取精神、自主性、獨(dú)立性和 創(chuàng)造性的各級各類人才，這既是教育改革與發(fā)展的需要，也是學(xué)生全面發(fā)展的 需要，更是教師專業(yè)發(fā)展的需要。一、實施班級自主管理的必要性1 .教育改革與發(fā)展的需要新課程改革突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，強(qiáng)調(diào) 通過發(fā)展學(xué)生的自主性使學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展。班級是推行新課改的基本單 位，班級管理的科學(xué)化是實

2、現(xiàn)教育改革的關(guān)鍵之一。因此，班級管理應(yīng)當(dāng)順應(yīng) 新課改的理念及要求，追求學(xué)生自主管理，以培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力、自主 學(xué)習(xí)能力、自主發(fā)展能力為目標(biāo)，創(chuàng)造一切條件為學(xué)生的自主發(fā)展提供適宜的 土壤和空間，使學(xué)生的自主發(fā)展得到最大程度的實現(xiàn)。2 .學(xué)生全面發(fā)展的需要當(dāng)今社會需要的是具有積極進(jìn)取精神，具有自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的各 級各類人才。班級是學(xué)校的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的基層組織，在學(xué)校 管理中對學(xué)生產(chǎn)生最直接影響的就是班級管理。班主任工作思考的著眼點，應(yīng) 當(dāng)聚焦在未來人類社會的生存需要和未來社會創(chuàng)造者的發(fā)展需要，做到“以人 為本”、“全人教育”。因此結(jié)合實際情況，研究班級自主管理，有利于推

3、進(jìn) 班級自主管理的實施，為學(xué)生的自主發(fā)展創(chuàng)造條件。3 .教師專業(yè)發(fā)展的需要當(dāng)前，研究者們主要進(jìn)行的研究集中在兩個方面：課程的建設(shè)與教師的專 業(yè)化發(fā)展。作為在整個教育教學(xué)工作中起重要作用的班主任，同樣需要專業(yè)化 發(fā)展；實施班級自主管理有利于提高班級管理效率，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。二、班級自主管理的實施策略（一）班級自主管理組織建設(shè)1 .自主制定班級目標(biāo)、制度一個好的班級管理，不僅僅是由老師來管理學(xué)生，或者是由學(xué)生來管理學(xué) 生，而是學(xué)生自已能夠管理自已，就像我們常說的那句話一樣：老師在與不在 一個樣。因此，為了讓學(xué)生能夠自覺地管理自已，我們應(yīng)該充分地調(diào)動學(xué)生的 積極性，讓孩子們參與制定班級目標(biāo)、制

4、度。2 .實施自主選舉，建全班級組織班干部競爭上崗，通過自我推薦、群眾推薦和群眾投票相結(jié)合的方式，即 “競選”的方式，讓班內(nèi)學(xué)生根據(jù)自己的特長自愿報名，或者學(xué)生聯(lián)名舉薦， 然后根據(jù)競爭崗位，讓參選者發(fā)表競職演說和答辯，由全體同學(xué)現(xiàn)場打分。投 票確定當(dāng)選者。班干部實行任期責(zé)任制，打破“終身制”促使他們在任期內(nèi)展 現(xiàn)其領(lǐng)導(dǎo)、組織才能。班干部的任期為一學(xué)期，開學(xué)初進(jìn)行換屆競選，重組班 干部隊伍。3 .明確責(zé)任分擔(dān)，做好“本職工作”傳統(tǒng)的班級管理強(qiáng)調(diào)的是班主任的作用，忽視了學(xué)生的主體性和主觀能動 性。為了讓孩子們更好的完成自己的任務(wù)，我又對學(xué)生進(jìn)行了 “培訓(xùn)”。把管 理方法教給學(xué)生，做到“授人以漁”。

5、指導(dǎo)學(xué)生塑造新的自我，盡快適應(yīng)新的 環(huán)境。交給他們一些管理辦法，班干部有了具體可行的管理方法，操作起來易 掌握，也易出效果。另外，無論班委會成員還是學(xué)習(xí)組長，在開展工作的過程 中，都必須遵循責(zé)任與權(quán)利相統(tǒng)一的原則。（二）班級日常自主管理1 .班級日常事務(wù)自主管理在班級日常管理中，班主任應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在自我管理中的主體作用。班 里通過選拔產(chǎn)生的六名班委會成員，包括：班長、副班長、學(xué)習(xí)委員、體育委 員、文娛委員和生活委員，這六名委員分別首批擔(dān)任六個小組的組長，每位同 學(xué)都是“管理者”和“被管理者”，班里實行“總管 +分管”管理模式，即, 將班級的日常事務(wù)細(xì)化為多個崗位，承包到每組的每一位學(xué)生，一包

6、一期。班 委的日常管理工作就是檢查每一個崗位的落實情況。黑板、講臺、窗子、門、 燈、電扇、衛(wèi)生工具、桌椅等的清潔維護(hù)，每日一歌、一言、一講、一題、一 背及板報、禮儀常規(guī)、班規(guī)班紀(jì)等的檢查落實，教室的清潔、公共衛(wèi)生區(qū)的清 潔、兩操等所有涉及班級的具體事務(wù)都盡量細(xì)化承包到學(xué)生，讓學(xué)生去監(jiān)督執(zhí) 行。把每個學(xué)生都納入到班級自主管理中來，定期調(diào)換各組成員的職務(wù)。2 .班級日常學(xué)習(xí)自主管理日常學(xué)習(xí)管理是班主任對小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績等方面 的管理。能否把學(xué)習(xí)真正看成是自己的事情是評價小學(xué)生是否具有良好自主學(xué) 習(xí)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)管理與班級的其他管理工作雖然有矛盾的時候，但同 時也是相互促進(jìn)

7、。一方面，對學(xué)習(xí)管理投入的多，必然會影響到其他各項工作 的質(zhì)量；另一方面，如果其他各項管理工作能較好地完成，也會積極地有助于 學(xué)習(xí)管理。3 .班級日?；顒幼灾鞴芾戆嗉壢粘；顒邮前嗉壸灾鞴芾砉ぷ?、育人工作的重要途徑。班級日?；顒?是學(xué)生班級日常生活的改造，諸如每天的值日、檢查、晨會、午間活動，每周 的班會，每月的環(huán)境布置評比，每學(xué)期的班級工作策劃和總結(jié)，等等。日常活 動充分體現(xiàn)了自主，是學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上，自主確定主題，自主設(shè)計過程， 自己總結(jié)評比。只有給予小學(xué)生充分的自主活動的機(jī)會，激發(fā)小學(xué)生白主活動 的積極性、主動性，讓小學(xué)生在活動的過程中感受到對過程的支配性，才最有 利于其白主能力的培養(yǎng)。

8、(三)班級特色培養(yǎng)自主管理1 .“語言智能社區(qū)”自主管理語言智能是指有效地運(yùn)用口頭語言或書寫文字的能力。 語言智能的組成元 素包括閱讀、書寫、演講、聽力和對其他語言的熟悉程度。幾乎在每一個領(lǐng)域 或?qū)I(yè)中。擁有語言智能的技巧都是很有用的。班級自主管理較傳統(tǒng)管理方式 能更好的發(fā)展學(xué)生的語言智能，所以在班級自主管理的這一板塊里，通過故事 會、讀書會、演講會，班級日報和新聞播報等活動的自主開展，不僅可以 固化和發(fā)展學(xué)生的語言特長，更能鍛煉學(xué)生的自主能力。2 .“人際智能社區(qū)”自主管理(1)讓學(xué)生在合作與管理的過程中，通過與同伴的交往，學(xué)習(xí)如何有效 地加入與其他同學(xué)的交談，學(xué)會如何建構(gòu)信息對聽者才有意義，學(xué)會如何說服 別人、如何表達(dá)自己的立場、如何為自己辯護(hù)，在與別人交流時如何考慮聽者 的特征，學(xué)習(xí)與不同性格的同學(xué)打交道，當(dāng)交往發(fā)生沖突時，兒童學(xué)習(xí)如何委 婉地批評別人才容易為別人所接受，學(xué)習(xí)如何向他人表示真誠的歉意，學(xué)習(xí)如 何堅持自己的主張、權(quán)利，如何變得機(jī)智圓滑，學(xué)習(xí)如何尋求他人的幫助，學(xué) 會換位思考和主動幫助他人及以身作責(zé)等優(yōu)秀品質(zhì)。(2)小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互幫互學(xué)，彼此交流知識的過程，也是互 愛互助，相互溝通感情的過程。在小組合作學(xué)習(xí)中，大家互相鼓勵，增強(qiáng)克服 困難的勇氣。同時，學(xué)會如何關(guān)懷和幫助他人、評價他人，即學(xué)會承認(rèn)他人的 優(yōu)點，