小學(xué)生心理健康教育記錄

1、小學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員石峰輔導(dǎo)對(duì)象李子豪班級(jí)三(2) 班性別男年齡9輔導(dǎo) 時(shí)間2013 年 9-12 月李子豪與別的同學(xué)交流時(shí)，特別關(guān)注別人對(duì)自己的看法，總是覺(jué)得自己?jiǎn)栴}被孤立，上課常走神。他總有這樣的苦惱一一他們不喜歡我”、他們總不愿 和我做朋友”、根本沒(méi)人理會(huì)我”。平時(shí)同學(xué)不小心碰了她的什么， 她便會(huì)大表現(xiàn)發(fā)雷霆，H人爭(zhēng)執(zhí),為此她本人很懊惱，沒(méi)少挨老師和家長(zhǎng)的批評(píng)。李寒在心理也常提醒自己別人沒(méi)你想的那么壞，他們不是故意的，但到時(shí)候她還是會(huì)很激動(dòng)。她真,是苦惱極了，卻很難改掉這個(gè)壞習(xí)慣。原因有一個(gè)可怕的毛病就是自卑，對(duì)自己缺之自信，這種自卑感使得她克服不了 一點(diǎn)小麻煩。也

2、有口能是 入學(xué)適應(yīng)”困難，李子豪剛到我們學(xué)校，學(xué)校分析變了，環(huán)境變了，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間熟悉的同學(xué)分散了,學(xué)習(xí)的壓力大了，學(xué)習(xí)的方法也需要調(diào)整了這些都可能在她心理上產(chǎn)生壓力。1、體驗(yàn) 成功”喜悅，克服 自卑”心理輔導(dǎo)對(duì)策多形式、多層次地讓李子豪 體念成功喜悅，克服自卑心理其一，教 學(xué)降低重心，重視基礎(chǔ)。其二，課堂上創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)。課堂上讓她回答能 夠解決的問(wèn)題、主題班會(huì)讓她發(fā)言等，讓她知道我的回答還可以得到老師的表?yè)P(yáng)、我的講話還可以得到同學(xué)們的掌聲其三，給予展現(xiàn)自己、鍛煉自己的機(jī)會(huì)。李寒體操做得不錯(cuò)，讓她領(lǐng)操。2、學(xué)會(huì)恰當(dāng)評(píng)價(jià)自己及過(guò)程自卑的本質(zhì)就是自我評(píng)價(jià)過(guò)低，以至信心不足。要克服自卑，應(yīng)從恰當(dāng) 評(píng)

3、價(jià)自己入手。要善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，肯定自己的成績(jī)；要進(jìn)行 別 人能行，我也能行”的積極暗示，以振作精神，增強(qiáng)信心。輔導(dǎo)雖然李子豪還會(huì)與同學(xué)有摩擦，但她比較服從老師的處理，/、再自作主張，人人出手了。班級(jí)里,她也有了幾個(gè)要好的伙伴,參加了幾次體育比賽，追蹤獲得了好名次。輔導(dǎo)隨著學(xué)習(xí)的適應(yīng)，同學(xué)的逐漸了解，學(xué)習(xí)方法的改變,盡管學(xué)習(xí)的任務(wù)越來(lái)越重,難度越來(lái)越難,壓力越來(lái)越大，李子豪同學(xué)的心情越來(lái)越好、學(xué)效果習(xí)勁頭越來(lái)越足、學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)中有升。小學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員高厚良輔導(dǎo)對(duì)象李振宇班級(jí)三（1）性別男年齡9輔導(dǎo)日期9月20 日一-12月20日基本情況該學(xué)生外來(lái)工孩子，在課堂上

4、注意力不集中，不聽(tīng)講，課堂課后不做作業(yè)，嚴(yán)重 時(shí)整天不寫一個(gè)字，不講衛(wèi)生，不愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品，但他的腦子比較聰明。另外， 他的父母工作比較忙，沒(méi)有多少時(shí)間管他，常常是父母的朋友或親戚來(lái)接他。問(wèn)題表現(xiàn)1有時(shí)玩紅領(lǐng)巾，一根一根絲抽，用牙咬。有時(shí)玩學(xué)習(xí)文具。2、誰(shuí)說(shuō)話向誰(shuí)看。原因分析根據(jù)我的了解，該孩子從小跟外婆在農(nóng)村生活，沒(méi)有在正規(guī)的幼兒園接受教育， 沒(méi)有接受良好的學(xué)前教育，一直到入學(xué)年齡，才從家里接到這里來(lái)讀書。另外， 該孩子的年齡偏小，也是原因之一。輔 導(dǎo)對(duì) 策及過(guò) 程弟一階 段和該孩子的家長(zhǎng)聯(lián)系，了解他的情況，和在家的一些表現(xiàn)。第 二 階 段針對(duì)他的情況我把座位調(diào)在第一排座位上，方便上課時(shí)、做作

5、業(yè)時(shí)提醒他。第階 段對(duì)他軟硬兼施，以鼓勵(lì)為主，利用課余時(shí)間對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)。輔導(dǎo)追蹤通過(guò)對(duì)他的教導(dǎo)，關(guān)心，發(fā)現(xiàn)他有時(shí)好，有時(shí)壞，大多數(shù)時(shí)候表現(xiàn)都不好。反思通過(guò)一學(xué)期的接觸，我發(fā)現(xiàn)不能批評(píng)他，越說(shuō)越不做；相反哄、鼓勵(lì)效果比較好。期末考試前，我對(duì)他說(shuō)，如果考到 90分，老師給你發(fā)獎(jiǎng)品，他聽(tīng)了笑瞇瞇的，果然期末考試答題非常認(rèn)真，考出了 95分的好成績(jī)。我有困惑，鼓勵(lì)的時(shí)間長(zhǎng) 了，對(duì)他會(huì)不會(huì)失去作用。像他這樣的孩子還是后可塑性的，但我不知用什么方 也料專發(fā)他。學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案記錄學(xué)生姓名王琪班級(jí)4 (1)輔導(dǎo)老師田茂虎時(shí)間2013.9-2013.12地點(diǎn)學(xué)校心理咨詢室家庭住 址南留南村父母聯(lián)系方式1345

6、5487730個(gè)案分析:自卑畏怯的心理使得自己缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣， 缺乏自信心，一旦受到了挫折，更 加缺乏心理上的承受能力，總覺(jué)得自己不具備和他人同等的條件，確實(shí)不行，在 激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，這種心理障礙是走向成功的大敵。1 .個(gè)人因素通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)小琪也抱有許多的幻想，希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，也會(huì)付出種 種努力甚至刻意的追求。當(dāng)這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足， 就產(chǎn)生了挫折， 多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、吃穿、玩玩具等方面。這樣給他帶來(lái)緊張、恐懼、憂郁和失望。他長(zhǎng)期受自卑、羞怯、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng) 價(jià)自己。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅， 從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中， 嚴(yán)重影響他的身

7、心健康發(fā)展。2 .家庭因素一段時(shí)間的接觸了解，我從少言寡語(yǔ)的他身上看到的是更多的自卑和無(wú)奈。 原來(lái)。奶奶對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心，爺爺偶爾才過(guò)問(wèn)一下孩子的學(xué)習(xí)情況， 對(duì)孩子的期望也很高，表達(dá)的方式也十分粗暴。爺爺奶奶對(duì)他的望子成龍，導(dǎo)致 他肩負(fù)重?fù)?dān)，過(guò)重的壓力在他未能達(dá)到大人的期望時(shí)，便形成自卑心理，否定自 己，懷疑自己，不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來(lái)。小琪常常覺(jué)得自 己是茫茫大海上的一葉孤舟，于是他漸漸變得性格孤僻，不愿意與人交往，有時(shí) 還抱怨別人不理解自己，不接納自己。由此他產(chǎn)生了一種感到與世隔絕，孤獨(dú)寂 真的情緒體驗(yàn)。3 .教師因素在學(xué)校里，老師們對(duì)小琪了解不夠全面，關(guān)注不多，

8、 久而久之，讓他便逐漸 產(chǎn)生失落感。由于家庭環(huán)境的影響，不能及時(shí)完成課外作業(yè)，得不到老師適時(shí)的 表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，甚至是另眼相待，因而否定自己的一些行為和想法，慢慢不相信自 己的能力與水平，也就越來(lái)越不自信，自卑感慢慢占了上風(fēng)。另外，老師對(duì)少數(shù) 心目中家境較好，乖巧可愛(ài)的優(yōu)等生，日益產(chǎn)生的偏愛(ài)，對(duì)小琪這種狀況的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)沉重的壓力。過(guò)多的自我否定產(chǎn)生了自慚形穢的情緒體驗(yàn)。他對(duì)自 己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺(jué)。在人際交往中對(duì)自己 的能力過(guò)低評(píng)價(jià)，心理承受能力脆弱。總是謹(jǐn)小慎微，行為萎縮，瞻前顧后等。輔導(dǎo)過(guò)程：1、激勵(lì)教育，喚起信心。為了消除小琪的畏懼心理，我在課余經(jīng)常有意無(wú)

9、意的找他閑談。 課間讓他幫 我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)， 在有意無(wú)意中，全班同學(xué)都能感受到小強(qiáng)是我們整體中的一員。漸漸的，他開(kāi)始 喜歡和我接近了。2、樹(shù)立信心，激起動(dòng)力。記得有一次班級(jí)舉行小組間的演講比賽，膽小的小琪被所在小組選上了，我 知道這是小組成員給他的機(jī)會(huì)，我就發(fā)動(dòng)他的好朋友動(dòng)員，并讓他們一起上。開(kāi) 始他不愿意，最后加上家長(zhǎng)和老師的鼓勵(lì)，他上了。而且表現(xiàn)得還不錯(cuò)。我和其 他老師都在自己所任課上以他為典型進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。 他第一次在同學(xué)們面前有了開(kāi) 心的笑容。從此他變了好多。對(duì)好多課也有了一定的興趣。她真的開(kāi)始努力了， 成績(jī)也有了飛躍。3、溝通交流，

10、轉(zhuǎn)變觀念。小琪心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭環(huán)境及教育方式。因此，我把 |也的爺爺奶奶請(qǐng)來(lái)，詳細(xì)地分析小琪在校的表現(xiàn)及原因，與他們交流，反饋情況， 共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法， 建議他們選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑?對(duì)孩子的 進(jìn)步要給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，為自卑的小琪提供更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。 適當(dāng)?shù)刈?子做家務(wù)，提高孩子的自理能力，從家務(wù)勞動(dòng)中鍛煉與家人交往的能力。4、多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)自信。開(kāi)展形式多樣的評(píng)比活動(dòng)，用激勵(lì)的方式使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，我們讓他自主設(shè)立 了自己的成長(zhǎng)檔案，每月評(píng)一次，讓他通過(guò)自評(píng)、小組評(píng)，把自己所取得的進(jìn)步 記錄下來(lái)，在評(píng)價(jià)中，小琪從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信；在

11、自我批 評(píng)中，學(xué)會(huì)反省，逐步完善自己。為了調(diào)動(dòng)他的自我教育意識(shí)，每個(gè)月都給他以 正確的評(píng)價(jià)，把小強(qiáng)突出的個(gè)人事跡在班集體中、家長(zhǎng)會(huì)上集體表?yè)P(yáng)。這樣充分 調(diào)動(dòng)了他的積極性，使他在評(píng)價(jià)中自我激勵(lì)，迸發(fā)個(gè)人力量，不斷自律、自信、 自強(qiáng)。輔導(dǎo)后記：面對(duì)小琪的轉(zhuǎn)變，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。對(duì)因缺少關(guān)愛(ài) ,因素造成的問(wèn)題兒童，更應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)、生活和人際交往的環(huán)境。兒 “是在不斷發(fā)展的，心理還不成熟，在愛(ài)與友善的環(huán)境中更容易糾正錯(cuò)誤，使他以 M康的心態(tài)正視自己，以積極的行為超越過(guò)去，向好的方面發(fā)展。因而，針對(duì)類似 的學(xué)生要循循善誘，不可操之過(guò)急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上， 要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使之一步步放開(kāi)自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍 “物的不正確思想，