漫畫類材料作文審題立意方法2

1、漫畫類漫畫類材料作文材料作文審題立意指導(dǎo)審題立意指導(dǎo) 往往從往往從 中取材，中取材，具有強(qiáng)烈的時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)性。它常常通過具有強(qiáng)烈的時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)性。它常常通過 等手法來諷刺、批評或歌頌（多以諷刺為主）等手法來諷刺、批評或歌頌（多以諷刺為主）某些人和事，使觀賞者在深沉的微笑中得到某些人和事，使觀賞者在深沉的微笑中得到啟迪。啟迪。當(dāng)前時(shí)事或生活事態(tài)當(dāng)前時(shí)事或生活事態(tài)夸張、比喻、象征夸張、比喻、象征漫畫的特點(diǎn)漫畫的特點(diǎn)1.有針對性有針對性2.捕捉人事物的本質(zhì)特征捕捉人事物的本質(zhì)特征3.運(yùn)用變形、夸張、比喻等手法運(yùn)用變形、夸張、比喻等手法4.具有幽默或諷刺的效果具有幽默或諷刺的效果標(biāo)題（可以沒有）：標(biāo)題

2、（可以沒有）：即題目，往往告即題目，往往告知或暗示漫畫的主題思想。知或暗示漫畫的主題思想。主體：主體：是畫面各是畫面各“因素因素”構(gòu)成的情構(gòu)成的情景；景；注釋（可以沒有注釋（可以沒有):是對畫面情景的是對畫面情景的提示與注解。提示與注解。漫畫的構(gòu)成漫畫的構(gòu)成漫畫作文審圖立意的步驟、方法漫畫作文審圖立意的步驟、方法1 1看漫畫的標(biāo)題。看漫畫的標(biāo)題。 漫畫的標(biāo)題是漫畫的眼睛，漫畫的標(biāo)題是漫畫的眼睛，透過這個(gè)透過這個(gè) 畫眼畫眼 ，可以洞察整幅，可以洞察整幅漫畫的主題。因此，我們在審漫漫畫的主題。因此，我們在審漫畫題時(shí)首先要看漫畫的標(biāo)題是什畫題時(shí)首先要看漫畫的標(biāo)題是什么，然后再把標(biāo)題同漫畫的內(nèi)容么，然

3、后再把標(biāo)題同漫畫的內(nèi)容結(jié)合結(jié)合起來進(jìn)行分析，這樣就容易起來進(jìn)行分析，這樣就容易弄清漫畫的寓意所在。弄清漫畫的寓意所在。 標(biāo)題標(biāo)題寓意寓意觀點(diǎn)觀點(diǎn)漫畫內(nèi)容漫畫內(nèi)容現(xiàn)實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)習(xí) 慣慣寓意：諷刺不接受新事物的人。寓意：諷刺不接受新事物的人。 2 2看漫畫的畫面?？绰嫷漠嬅?。 漫畫是一門繪畫藝術(shù)，它常用簡漫畫是一門繪畫藝術(shù)，它常用簡單而又夸張的手法，勾畫出幽默、詼單而又夸張的手法，勾畫出幽默、詼諧的畫面，用以說明某種觀點(diǎn)。因此，諧的畫面，用以說明某種觀點(diǎn)。因此，分析漫畫的畫面是審題的重要環(huán)節(jié)。分析漫畫的畫面是審題的重要環(huán)節(jié)。漫畫的重要特點(diǎn)是簡潔，漫畫畫面上漫畫的重要特點(diǎn)是簡潔，漫畫畫面上的每一個(gè)細(xì)節(jié)

4、都對表達(dá)漫畫的寓意有的每一個(gè)細(xì)節(jié)都對表達(dá)漫畫的寓意有提示作用。因此，我們在審漫畫題時(shí)，提示作用。因此，我們在審漫畫題時(shí)，一定要一定要仔細(xì)觀察畫面，這樣才能全面仔細(xì)觀察畫面，這樣才能全面領(lǐng)會漫畫的寓意領(lǐng)會漫畫的寓意。 畫面畫面寓意寓意觀點(diǎn)觀點(diǎn)細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)實(shí)示例：示例：閱讀下面這幅漫畫，弄清畫面內(nèi)容閱讀下面這幅漫畫，弄清畫面內(nèi)容 此漫畫大體由三部分組成。畫的右邊是一個(gè)此漫畫大體由三部分組成。畫的右邊是一個(gè)坐在草地上的人，戴著金絲眼鏡，雙手捧著一本坐在草地上的人，戴著金絲眼鏡，雙手捧著一本書，正聚精會神地看著。他身體左側(cè)放著一個(gè)盛書，正聚精會神地看著。他身體左側(cè)放著一個(gè)盛滿水的桶，還有一根釣魚竿。

5、滿水的桶，還有一根釣魚竿。 畫的左邊是一口井，下部由磚砌成圓形，畫的左邊是一口井，下部由磚砌成圓形，上部是個(gè)呈六角形的井口，釣魚竿的一頭拴著一上部是個(gè)呈六角形的井口，釣魚竿的一頭拴著一根線，伸入井中。畫的下面寫著：根線，伸入井中。畫的下面寫著：“書上說，魚書上說，魚兒離不開水兒離不開水”。 漫畫漫畫諷刺了現(xiàn)實(shí)生活中對理諷刺了現(xiàn)實(shí)生活中對理論照抄照搬、不知變通的人。論照抄照搬、不知變通的人。寓意：告誡人們不要眼睛朝上，要腳踏寓意：告誡人們不要眼睛朝上，要腳踏實(shí)地，在摸索中前進(jìn)。實(shí)地，在摸索中前進(jìn)。3 3看漫畫的語言文字?？绰嫷恼Z言文字。 漫畫為了表達(dá)其寓意，常常配有漫畫為了表達(dá)其寓意，常常配有

6、語言文字。畫中的語言文字，往往言語言文字。畫中的語言文字，往往言簡意賅，畫龍點(diǎn)睛，對我們來回漫畫簡意賅，畫龍點(diǎn)睛，對我們來回漫畫的寓意很有幫助作用。因此，我們在的寓意很有幫助作用。因此，我們在審漫畫題時(shí)，要審漫畫題時(shí)，要仔細(xì)品味仔細(xì)品味畫中的語言畫中的語言文字，文字，認(rèn)真思考認(rèn)真思考這些語言文字中所隱這些語言文字中所隱含的觀點(diǎn)，有時(shí)它會成為我們弄清漫含的觀點(diǎn)，有時(shí)它會成為我們弄清漫畫寓意的金鑰匙。畫寓意的金鑰匙。畫中字畫中字寓意寓意觀點(diǎn)觀點(diǎn)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)實(shí) 這幅漫畫諷刺這幅漫畫諷刺了那些了那些“這山望這山望著那山高著那山高”，只，只知羨慕，不能腳知羨慕，不能腳踏實(shí)地把握自己踏實(shí)地把握自己位置的人。位置

7、的人。4 4看漫畫的夸張、變形之處?？绰嫷目鋸?、變形之處。 夸張是漫畫的重要表現(xiàn)手法。漫畫夸張是漫畫的重要表現(xiàn)手法。漫畫為了說明某種觀點(diǎn)，常常對人物行為或?yàn)榱苏f明某種觀點(diǎn)，常常對人物行為或場景描繪給以變形夸張，以達(dá)到發(fā)人深場景描繪給以變形夸張，以達(dá)到發(fā)人深省、引起觀者共鳴的目的。因此，我們省、引起觀者共鳴的目的。因此，我們在審漫畫題時(shí)，還要注意分析漫畫的夸在審漫畫題時(shí)，還要注意分析漫畫的夸張變形之處。張變形之處。夸張變形之處往往就是漫夸張變形之處往往就是漫畫的弦外之音，是漫畫所要表達(dá)的寓意畫的弦外之音，是漫畫所要表達(dá)的寓意所在。所在。 夸張?zhí)幙鋸執(zhí)幵⒁庠⒁庥^點(diǎn)觀點(diǎn)弦外之音弦外之音現(xiàn)實(shí)現(xiàn)實(shí)寓意

8、寓意批評某些不學(xué)無術(shù)，卻喜歡擺批評某些不學(xué)無術(shù)，卻喜歡擺架子的人架子的人； 贊揚(yáng)具有真才實(shí)學(xué)，卻謙虛謹(jǐn)贊揚(yáng)具有真才實(shí)學(xué)，卻謙虛謹(jǐn)慎的人；慎的人； 漫畫材料審題立意的方法漫畫材料審題立意的方法1、看畫面、看畫面找對象、定主體找對象、定主體理關(guān)系、找聯(lián)系理關(guān)系、找聯(lián)系抓細(xì)節(jié)、辨特征抓細(xì)節(jié)、辨特征二、寓意二、寓意由畫面到生活（引發(fā)）：對接本體由畫面到生活（引發(fā)）：對接本體標(biāo)題標(biāo)題畫中字畫中字2、品文字一、表意一、表意作者的感情傾向：批評、諷刺、贊揚(yáng)作者的感情傾向：批評、諷刺、贊揚(yáng)把握寓意是關(guān)鍵把握寓意是關(guān)鍵 、由結(jié)果推原因、由結(jié)果推原因 （揭示事件的本質(zhì)）（揭示事件的本質(zhì)） 、由圖畫到生活、由圖畫到

9、生活 （把握漫畫的寓意）（把握漫畫的寓意） 3、選角度定立意、選角度定立意 （符合題意彰顯個(gè)性）（符合題意彰顯個(gè)性）三、三、確定立意確定立意此類題目容易出現(xiàn)的問題：此類題目容易出現(xiàn)的問題：1 1、題意理解不準(zhǔn)，主旨把握有偏差題意理解不準(zhǔn)，主旨把握有偏差 措施：在理解畫面義時(shí)，學(xué)會找聯(lián)系、措施：在理解畫面義時(shí)，學(xué)會找聯(lián)系、 抓主體抓主體 2 2、缺乏聯(lián)想、想象的能力，就畫說畫。、缺乏聯(lián)想、想象的能力，就畫說畫。 措施：留心生活，關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn)、注措施：留心生活，關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn)、注 重積累，培養(yǎng)聯(lián)想能力，揭示重積累，培養(yǎng)聯(lián)想能力，揭示 內(nèi)在的寓意。內(nèi)在的寓意。3 3、混淆單幅畫面和多幅畫面、混淆單幅畫

10、面和多幅畫面措施：單一畫面：看關(guān)系、找聯(lián)系；措施：單一畫面：看關(guān)系、找聯(lián)系； 多個(gè)畫面：作比較、看變化多個(gè)畫面：作比較、看變化。4 4、多種立意，選點(diǎn)偏頗多種立意，選點(diǎn)偏頗措施：從畫面整體考慮立意措施：從畫面整體考慮立意 課堂操練課堂操練認(rèn)真審讀下面的漫畫，弄清其寓意，聯(lián)系認(rèn)真審讀下面的漫畫，弄清其寓意，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，確立最佳立意。現(xiàn)實(shí)，確立最佳立意。 由畫面到生活由畫面到生活一鍋茶葉蛋，一摞教科書，一張宣傳報(bào)。一鍋茶葉蛋，一摞教科書，一張宣傳報(bào)。宣傳報(bào)上有錯(cuò)字；小文盲，生意好宣傳報(bào)上有錯(cuò)字；小文盲，生意好書燒了煮茶葉蛋書燒了煮茶葉蛋書書知識；蛋知識；蛋利益；書被燒、錯(cuò)字連利益；書被燒、錯(cuò)字連篇篇

11、知識貶值；讀書真的無用嗎？知識知識貶值；讀書真的無用嗎？知識真的貶值嗎？批評社會上真的貶值嗎？批評社會上“重錢輕文重錢輕文”的現(xiàn)象。的現(xiàn)象。 理關(guān)系：理關(guān)系：找對象：找對象：抓細(xì)節(jié)：抓細(xì)節(jié)：寓意寓意 表意表意作者思想感情：作者思想感情： 否定否定寫出下面漫畫的寓意：寫出下面漫畫的寓意：由畫面到生活：由畫面到生活：貓、盤子里的魚、偷糧食的老鼠貓、盤子里的魚、偷糧食的老鼠魚是放在盤子里的，可見不是抓來的，而是送來魚是放在盤子里的，可見不是抓來的，而是送來貓的職責(zé)是抓老鼠，但因?yàn)橐槐P魚擺在面前，就貓的職責(zé)是抓老鼠，但因?yàn)橐槐P魚擺在面前，就對偷了糧食逃跑的老鼠視而不見，只盯住了魚。對偷了糧食逃跑的老鼠

12、視而不見，只盯住了魚。抓老鼠喻職責(zé)，抓老鼠喻職責(zé)，魚比喻利益、誘惑甚至賄賂魚比喻利益、誘惑甚至賄賂 理關(guān)系：理關(guān)系：找對象：找對象：抓細(xì)節(jié)：抓細(xì)節(jié)：寓意寓意 表意表意作者感情傾向：作者感情傾向：否定否定當(dāng)有人把能滿足自己私欲的利益送到自己當(dāng)有人把能滿足自己私欲的利益送到自己眼前時(shí)（受賄），就放棄了自己應(yīng)有的職眼前時(shí)（受賄），就放棄了自己應(yīng)有的職責(zé)。職責(zé)和私欲孰重孰輕？作者告訴我們：責(zé)。職責(zé)和私欲孰重孰輕？作者告訴我們：不能為一己私欲放棄自己的本職。不能為一己私欲放棄自己的本職。職責(zé)大于私欲職責(zé)大于私欲正面立意：正面立意：立意：立意：判斷對錯(cuò)：判斷對錯(cuò)：作者感情傾向：作者感情傾向：贊揚(yáng)贊揚(yáng)立意：

13、立意：贊揚(yáng)老鼠聰明，善于想辦法。贊揚(yáng)老鼠聰明，善于想辦法。錯(cuò)誤類型：錯(cuò)誤類型：題意理解不準(zhǔn)，主旨把握有偏差題意理解不準(zhǔn)，主旨把握有偏差出錯(cuò)原因：出錯(cuò)原因：仍是觀察不夠全面，因?yàn)闆]有注仍是觀察不夠全面，因?yàn)闆]有注 意到標(biāo)題意到標(biāo)題重視重視，即說的是作，即說的是作 為貓應(yīng)該重視的是什么，不應(yīng)該為貓應(yīng)該重視的是什么，不應(yīng)該 重視的是什么，導(dǎo)致在抓畫面主重視的是什么，導(dǎo)致在抓畫面主 體對象時(shí)，把老鼠作為主體對象體對象時(shí)，把老鼠作為主體對象 來立意。來立意。改進(jìn)措施：改進(jìn)措施：觀察全面，注意畫中字；觀察全面，注意畫中字； 分清主體對象。分清主體對象。閱讀下面圖畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于字的文章。不信把

14、兒子砸不成牛頓第二審題分析審題分析第一步：概括述畫面內(nèi)容第一步：概括述畫面內(nèi)容 一個(gè)小孩子正在樹下讀書，他的父一個(gè)小孩子正在樹下讀書，他的父親爬到了大樹上，他的母親把滿滿一親爬到了大樹上，他的母親把滿滿一筐蘋果遞到他父親的手下邊，父親把筐蘋果遞到他父親的手下邊，父親把一粒一粒蘋果砸向兒子的腦袋，心中一粒一粒蘋果砸向兒子的腦袋，心中想到：想到：不信把兒子砸不成牛頓第二不信把兒子砸不成牛頓第二。兒子被砸的哇哇亂叫。兒子被砸的哇哇亂叫。第二步：找出圖畫的寓意第二步：找出圖畫的寓意望子成龍望子成龍要根據(jù)孩子的情況，要根據(jù)孩子的情況，一味強(qiáng)求一味強(qiáng)求只會害了孩子。只會害了孩子。第三步：思考問題第三步：思

15、考問題 1、這則圖畫反映了社會上的什么問題（現(xiàn)象）？、這則圖畫反映了社會上的什么問題（現(xiàn)象）？ 2、這則圖畫反映的社會問題（現(xiàn)象）有無不妥之處？、這則圖畫反映的社會問題（現(xiàn)象）有無不妥之處？ 3、這則圖畫反映的社會問題（現(xiàn)象）持續(xù)下去有什、這則圖畫反映的社會問題（現(xiàn)象）持續(xù)下去有什么結(jié)果？么結(jié)果？ 教育孩子的問題。教育孩子的問題。這是一種不顧孩子實(shí)際強(qiáng)加式的教育，方法十分謬誤。這是一種不顧孩子實(shí)際強(qiáng)加式的教育，方法十分謬誤。從小方面講，害了孩子；從大方面講，害了國家和民族。從小方面講，害了孩子；從大方面講，害了國家和民族。 4、正確的做法應(yīng)該是什么？、正確的做法應(yīng)該是什么？ 要按孩子成長規(guī)律教

16、育孩子要按孩子成長規(guī)律教育孩子 要學(xué)會尊重，學(xué)會引導(dǎo)，學(xué)會鼓勵(lì)，要學(xué)會尊重，學(xué)會引導(dǎo)，學(xué)會鼓勵(lì)，學(xué)會理解學(xué)會理解 要讓孩子有自己的夢想，允許孩子要讓孩子有自己的夢想，允許孩子有個(gè)性特長有個(gè)性特長第四步：確定立意第四步：確定立意 1、從父母角度：教育孩子要有正確的方法。 2、從孩子角度：給我們自由發(fā)展的空間。 七、例文展示題目：題目：人才不是砸出來的人才不是砸出來的 有這樣一幅漫畫：為父者，不辭辛苦爬有這樣一幅漫畫：為父者，不辭辛苦爬大樹；為母者，不怕勞累高舉籃筐，籃筐內(nèi)大樹；為母者，不怕勞累高舉籃筐，籃筐內(nèi)是滿滿的大大的蘋果。二人配合默契，狠砸是滿滿的大大的蘋果。二人配合默契，狠砸在樹下讀書的

17、兒子。父親一邊砸兒子，一邊在樹下讀書的兒子。父親一邊砸兒子，一邊還念念有詞：還念念有詞：“不信把兒子砸不成牛頓第不信把兒子砸不成牛頓第二。二?！保?、引述材料）、引述材料） 相信看過此畫的人一定會忍俊不禁，笑彎了腰，笑岔了氣。笑過之后呢？笑過之后，便不得不深思了。細(xì)想想：這對父母啊，為了孩子成材，用心可謂良苦！但培養(yǎng)孩子，只有良苦的用心就夠了嗎？不夠，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不夠！望子成龍要根據(jù)孩子的情況，一味強(qiáng)求只會害了孩子。人才不是砸出來的，人才的培養(yǎng)關(guān)鍵是科學(xué)的方法?。。ㄓ^點(diǎn)）（2、分析材料，提出觀點(diǎn)。點(diǎn)題） 牛頓確實(shí)是因?yàn)樘O果砸到了頭上，忽然大悟，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。表面看，似乎就是一個(gè)蘋果砸出了萬

18、有引力定律，其實(shí)不然，牛頓發(fā)現(xiàn)偉大的定律是和他具備的豐富知識、仔仔以求的探索精神密不可分的。試想，在人類農(nóng)耕的幾千年歷史中，會有多少人被樹上掉下的蘋果砸中，但是，為什么卻只出了一個(gè)牛頓呢？顯然，牛頓不是砸出來的。蘋果只是牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的一個(gè)誘因。用蘋果砸孩子之類的教育方法，只是抓住了名人成材的表面現(xiàn)象做文章，結(jié)果只會適得其反。（3、駁斥錯(cuò)誤論據(jù)） 兩千多年前的孟母是聰明的。面對年幼的孟珂，目睹無知效仿，她不是束縛，不是管制，更不是逼迫。她深知環(huán)境育人的道理，采用的是疏導(dǎo)引導(dǎo)的方法。她接連搬了三次家，終以學(xué)宮為鄰，而孟珂“乃設(shè)俎豆揖讓進(jìn)退”，刻苦攻讀，學(xué)問、修養(yǎng)、思想名冠天下，成為繼孔圣人

19、之后的“亞圣”。孟母三遷，成就了孟珂，也成就了教子有方的美名。（4-1正確教育孩子舉例一：古代中國，疏導(dǎo)引導(dǎo)） 大洋彼岸的愛迪生，從小被老師斥為笨孩子，不得已離開了校園，是他的母親，因材施教，采取了適合愛迪生的鼓勵(lì)、賞識的教育方法，才使愛迪生由昔日的笨小孩一躍成為發(fā)明大王。比爾蓋茨本是世界著名大學(xué)哈佛大學(xué)的高材生，可他偏偏在大二時(shí)選擇了退學(xué)，轉(zhuǎn)而研究起計(jì)算機(jī)，寬容的父母沒有阻攔他，而是成為他的支持者，比爾蓋茨在計(jì)算機(jī)方面的特長和天賦才得以淋漓盡致的發(fā)揮，從而一舉成名，富甲天下。（4-1正確教育孩子舉例二：外國，賞識、鼓勵(lì)，理解、支持） 當(dāng)代中國更是不乏教子有方的父母。鋼琴王子朗朗，臺球神童丁俊

20、輝，世界乒乓球冠軍劉國梁，在他們走向成功創(chuàng)造輝煌的道路上，睿智的父母們既順其自然，尊重他們的選擇，發(fā)展他們的特長，又適時(shí)地引導(dǎo)，及時(shí)地鼓勵(lì)，不遺余力地支持。正是這些尊重個(gè)性，給孩子自由發(fā)展的空間的明智之舉，給我們的民族培養(yǎng)出了眾多的耀眼的世界之星。（4-3正確教育孩子舉例三：當(dāng)代中國，尊重個(gè)性，發(fā)展特長） 人才不是砸出來的。（點(diǎn)題）可是，我們的父母中偏偏有不信這個(gè)理兒的。為了讓孩子長大后在激烈的競爭中脫穎而出，一些家長們，絞盡腦汁，想盡辦法，有時(shí)使用的方法幾乎達(dá)到了摧殘生命的地步。他們不問孩子的愛好，不管孩子的特長，一味讓孩子按照自己設(shè)計(jì)好的人生路線前行。從某種意義上講，孩子成了父母意愿、夢想的實(shí)踐者