小學習作教學反思總結.doc

1、小學習作教學反思總結鯨側重于介紹事物的特點，讓人理解這種事物;風向袋的制作側重于介紹事物的制作過程。通過學習這兩篇說明文，我們要明白，不同的說明對象要選擇不同的方式進展說明。WTT為大家推薦的小學習作教學反思總結素材，提供參考，歡送參閱。教學目的1.把握課文內容，明確說明文突出事物特點的方法。2.學習運用舉例子、作比擬、列數字等方法說明事物，學習通過分條的方式介紹制作事物的過程。3.運用所學的方法學習寫說明文。教學重點把握課文內容，明確說明文突出事物特點的方法。教學難點1.學習運用舉例子、作比擬、列數字等方法說明事物，學習通過分條的方式介紹制作事物的過程。2.學習寫說明文。教具準備課件，白鷺的

2、圖片教學設計一、激趣導入。(出示課件1)1.同學們，你們知道地球上最大的動物是什么嗎?生自由答。2.對，地球上最大的動物是鯨。板書：鯨展示鯨的圖片3.關于鯨，你們知道哪些知識?(出示課件2)生自由答復， 暢所欲言。二、整體感知。請同學們帶著以下問題讀文章。(出示課件3)1.文章介紹了鯨哪些方面的內容?2.文章運用了哪些說明方法介紹鯨的?找出相關的句子。生讀課文，小組討論，答復以下問題。明確1.為了讓人們對鯨有很好的認識，作者從以下幾個方面對鯨進展了介紹：(出示課件4)板書：形體特點 種類 生活習性2.理解句子，把握說明方法。人們見過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。(

3、出示課件5)作者運用了什么說明方法?突出鯨什么特點?生答復，師總結：運用了作比擬的說明方法，說明鯨大的特點。板書：作比擬 作比擬也是一種常用的說明方法(出示課件6)“最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重?！闭页鲞@句話中的數量詞?！笆f噸、兩千噸、四萬噸、十七米、十幾頭?！睌底帧底?，還是數字，這里用了-列數字的方法。( 板書：列數字 )列數字也是一種常用的說明方法。師總結：這篇文章主要運用了作比擬、列數字的說明方法，這些說明方法的使用，使被說明對象的特點更突出，讓人理解得更清楚。為了說明事物，還有很多種方式，如今

4、我們就學習另一種。3.請同學們讀風向袋的制作解決以下問題。(出示課件8)作者是怎樣介紹風向袋的制作的?這樣寫有什么好處?這篇文章主要運用了什么說明方法?生讀課文，小組合作完成(出示課件9)總結：為了讓讀者更好地理解風向袋的制作過程，作者采用分條的方法進展介紹。這樣條理更加清楚，能讓讀者很清楚地理解風向袋的制作過程。在介紹過程中，作者主要運用了列數字的說明方法。板書：分條闡述 列數字三、整合我們讀了這兩篇文章，也明白了每篇文章的側重點。下面請同學們考慮以下問題：(出示課件10)這兩篇文章的側重點有什么不同?從這兩篇說明文中，你發(fā)現(xiàn)了什么?生自由討論，暢所欲言(出示課件11)師明確：鯨側重于介紹事

5、物的特點，讓人理解這種事物;風向袋的制作側重于介紹事物的制作過程。通過學習這兩篇說明文，我們要明白，不同的說明對象要選擇不同的方式進展說明。四、學以致用(出示課件12)師：我們學習了這兩篇課文，理解了常用的幾種說明方法，請同學們仿照這兩篇文章的寫法，寫一個小動物。生當堂寫習作，并交流。(出示課件13)師：請同學們介紹一下自己的文章，看看運用了什么說明方法，突出了動物什么特點。生介紹自己的作品，師及時做出評價。五、布置作業(yè)：(出示課件14)1.介紹一種事物，運用恰當的說明方法， 突出事物的特點。2.制作一個萬花筒，并把制作過程介紹給大家。板書設計：教學反思：1.在這節(jié)課的教學過程中，我注重培養(yǎng)學

6、生自主學習的意識，讓他們在自主閱讀的根底上，把握課文內容，同時在引導的根底上，讓學生掌握文中出現(xiàn)的說明方法。2.這節(jié)課上，由于我充分放開了手，所以學生們的積極性非常高，他們認真閱讀，勇于發(fā)言，才能得到提升。美中缺乏的是個別同學跟不上全班的節(jié)奏。希望在今后的教學中多關注這些同學。黃賓虹在論山水畫的技法時，曾言“學習傳統(tǒng)應遵循一定的步驟：先摹元畫，以其用筆用墨佳；次摹明畫，以其構造平穩(wěn)，不宜入邪；再摹唐畫，使學能追古；最后臨摹宋畫，以其法備變化多。”習作教學，也可取法其中。先從句段練習著手，再構建一定的構造，再參考例文佳作，最后推陳出新。借此章法，我對紅港片區(qū)習作教學進展反思如下：一、句段的練習不

7、夠，學生對五官沒有進展豐富的描繪；二、構造搭建得較為成功，但是未免落落入俗套，無輕重變化；三、例文的選擇，沒有亮點，也沒有讓學生耳目一新的感覺，只是有一些看似形象生動的詞句；四、最后練習說話的范圍有一定的局限性，以致于學生后來都不約而同地寫了班主任。我在設置閱讀教學時往往都會從三個維度考慮，但是在習作教學中卻往往無視了第三個層面，情感態(tài)度價值觀。學生要對寫作的內容有興趣，有話說，才可能呈現(xiàn)出最正確狀態(tài)。“調動學生的興趣”是我們反復咀嚼的一句話，但是什么才是他們感興趣的呢？我記得那堂課的評改課時，講臺上有很多瓶泡泡水，學生甚至在上課時都在偷偷議論。這就是興趣！貼近他們生活的，可以玩，有意思的。所

8、以，在這一點上沒有關注到，是我這堂課最大的失誤。在拿到這個任務的時候，我第一次呈現(xiàn)的課是_，我想給您畫張相。這是我大學期間時講過的一節(jié)課，本意是通過五官寫感情。在三年級試教的時候，感覺課的容量太大，就縮略成了外貌描寫。這一縮略，其實就把我所預設的情感給抽離掉了。但是，這也是一個必須進展的調整。因為我自身的語文功底有限，再加上課堂的掌控力的缺乏，對學生的認知度的欠缺。假如按照我第一堂課的形式，學生是無法完成既定任務的。那么整堂課都會是失敗的。從那之后的每一次改動，都是結合了網上搜尋而來的教案。其實，說實話，到最后就是一種東拼西湊的拼圖課，沒有很多屬于我個性化的東西，所以我自己沒有全然融入，只是按部就班地去完成一個任務。最后，我想說的是，其實像黃賓虹對山水畫技法練習的提煉一樣，把程序訂立得太規(guī)整，那么出來的只是優(yōu)秀的作文；只有觸動了心里的那根弦，才能把情感融入其中，寫就感人肺腑、蕩氣回腸的佳作。于是有偈語“無法