“認(rèn)識(shí)分米和毫米”教學(xué)設(shè)計(jì)

1、“認(rèn)識(shí)分米和毫米教學(xué)設(shè)計(jì)您現(xiàn)在正在閱讀的“認(rèn)識(shí)分米和毫米教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!“認(rèn)識(shí)分米和毫米教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容蘇教版?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)?二年級下冊第2628頁的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)1. 使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位毫米和分米 ,初步建立1毫米、1分米的長度觀念 ,知道各單位間的進(jìn)率。2. 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和簡單的推理能力。3. 結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn) ,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)幫助學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長度觀念。教具、學(xué)具準(zhǔn)備課件、米尺、一分硬幣等。教學(xué)過程一、 創(chuàng)設(shè)情

2、境 ,導(dǎo)入新課談話：請同學(xué)們猜一猜 ,沈老師的身高是多少？學(xué)生猜完后 ,教師說明自己的身高并板書。談話：米和厘米是我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的長度單位 ,請大家用手勢比畫一下 ,1米大約有多長？量哪些物體的長度一般用米作單位？再比畫一下 ,1厘米大約有多長？量哪些物體的長度一般用厘米作單位？要求：明天就是三八節(jié)了 ,老師制作了一張賀卡 ,你知道這張賀卡的長和寬各是多長嗎？請同學(xué)們拿出這樣的一張賀卡 ,用尺量一量。長20厘米 ,寬10厘米講解：10厘米就是1分米 ,20厘米就是2分米。分米也是長度單位 ,這節(jié)課我們就先來認(rèn)識(shí)分米。板書：分米二、 觀察操作 ,探究新知1. 認(rèn)識(shí)分米。1 找一找。1分米有多長呢？

3、我們大家一起看著尺子數(shù)一數(shù) ,10厘米就是1分米 ,1分米就是10厘米。板書：1分米10厘米請同學(xué)們仔細(xì)觀察直尺 ,除了010厘米之間一段是1分米之外 ,你還能找出1分米嗎？學(xué)生在直尺上找1分米 ,并組織交流。注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：只要是10厘米長就是1分米2畫一畫。談話：你們能畫出長1分米的線段嗎？請同學(xué)們在紙上畫一條長1分米的線段。畫好后 ,小組里的同學(xué)互相檢查。提問：畫長1分米的線段要注意什么？沿著直尺的邊 ,從0畫到10；兩個(gè)端點(diǎn)不能漏了；畫好后要標(biāo)好長度談話：請同學(xué)們用拇指對準(zhǔn)線段的左端 ,用中指對準(zhǔn)線段的右端 ,比畫一下 ,看1分米有多長？學(xué)生活動(dòng)后 ,組織交流。3 說一說。提問：你們

4、能說說在生活中哪些物體的長大約是1分米嗎？學(xué)生舉例談話：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1分米 ,你知道1米是幾分米嗎？小組合作在米尺上數(shù)一數(shù) ,并說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生在小組內(nèi)活動(dòng) ,教師組織交流 ,并根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書：1米10分米。4 量一量。談話：用米尺來量一量課桌和椅子的高分別是多少厘米 ,大約各是幾分米。學(xué)生測量后 ,組織交流。2. 認(rèn)識(shí)毫米。1 談話：我們每天上課都要用到數(shù)學(xué)課本 ,你知道數(shù)學(xué)課本的長和寬是多少厘米嗎？自己量一量。提問：那數(shù)學(xué)書的厚是多少呢？請同學(xué)們用尺量一量。提問：在量的過程中你們遇到了什么問題？數(shù)學(xué)書的厚度不滿1厘米是的 ,用厘米不能準(zhǔn)確地量出數(shù)學(xué)書的厚度 ,這就需要比厘米小

5、的單位毫米。下面我們就來認(rèn)識(shí)毫米。板書：毫米2 談話：1毫米有多長呢？請同學(xué)們拿出直尺仔細(xì)觀察 ,直尺上除了厘米刻度線以外 ,還有刻度線嗎？指出：直尺上1厘米中的每1個(gè)小格的長度就是1毫米。談話：那1厘米中有多少毫米呢？我們一起數(shù)一數(shù)。出示放大了的尺這里為了讓大家看清楚 ,老師把刻度放大了。師生共同從1數(shù)到10談話：剛剛我們數(shù)了從01這1厘米間有10毫米 ,除了這個(gè)1厘米外 ,你還能找到另一個(gè)1厘米 ,學(xué)著剛剛那樣 ,用鉛筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù) ,1厘米有多少毫米嗎？反應(yīng)：誰來匯報(bào)一下自己數(shù)的結(jié)果。也就是說10毫米的長度和幾厘米一樣長？1厘米所以1厘米10毫米。板書：1厘米10毫米談話：再

6、用尺量一量 ,數(shù)學(xué)書的厚度是多少毫米？6毫米3 談話：請同學(xué)們再用尺量一量1分硬幣的厚度大約是幾毫米？大約是1毫米談話：那1毫米有多長呢？請同學(xué)們用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣 ,再用左手慢慢地把硬幣抽出來 ,在拇指和食指之間的長度大約就是1毫米。提問：在我們生活中有許多物體的長或厚大約是1毫米 ,你能舉個(gè)例子嗎？學(xué)生可能想到：銀行卡、 卡的厚度大約是1毫米 ,10張白紙的厚度大約是1毫米提問：你知道哪些物體的長度或厚度可以用毫米作單位呢？4 出示“想想做做第2題。談話：老師量出了橡皮和回形針的長度 ,你能說說它們的長度各是多少毫米嗎？請同學(xué)們在小組里討論一下 ,并說說自己的方法。反應(yīng)：

7、你是怎樣看出橡皮長35毫米的？結(jié)合學(xué)生答復(fù) ,講解： 5毫米的地方有一根比厘米刻度線稍短一點(diǎn)的刻度線 ,因?yàn)樗?毫米處 ,所以我們可以把它稱為5毫米線。再問：這根回形針的長度是多少毫米呢？你又是怎么看出來的？小結(jié)：今天我們又認(rèn)識(shí)了長度單位家族中的兩位新成員： 分米和毫米完成課題板書 ,還知道了長度單位之間的關(guān)系：1米10分米；1分米10厘米；1厘米10毫米。為了使用方便 ,分米可以用字母dm表示 ,毫米可以用字母mm表示。三、 運(yùn)用知識(shí) ,解決問題1. 小明的日記。談話：學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí) ,就要用學(xué)到的知識(shí)來解決日常生活中遇到的實(shí)際問題。一3班小明寫的一篇日記 ,記錄了為媽媽過生日的事 ,想看

8、看嗎？出示：2019年3月7日 晴明天是媽媽的生日 ,我要為媽媽買些禮物。一早 ,我從2 的床上爬了起來 ,到衛(wèi)生間 ,拿起1 長的牙刷 ,刷完牙吃完早飯 ,急忙來到超市。超市離我家不遠(yuǎn) ,大約有90 。一走進(jìn)超市 ,我就看到了滾著烤的肉腸 ,每根都長約1 ,真饞人!逛了一會(huì)兒 ,我選了一條媽媽最喜歡的小方巾 ,邊長約是5 。我付了款 ,高快樂興回家了。提問：小明不知道括號里應(yīng)該用哪個(gè)長度單位 ,你能幫助他解決這個(gè)問題嗎？2. 量一量。宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“

9、教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間 ,特別是漢代以后 ,對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合 ,比方書院、皇室 ,也稱教師為“院長、西席、講席等。談話：請每位小朋友拿出一支鉛筆和一塊橡皮 ,在小組里討論一下 ,選哪個(gè)單位適宜 ,然后量一量橡皮的厚度和鉛筆的長度大約各是多少？填在練習(xí)紙上。與當(dāng)今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,

10、宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“教師或“教習(xí)?？梢?,“教師一說是比擬晚的事了。如今體會(huì) ,“教師的含義比之“老師一說 ,具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員。四、 課堂總結(jié)略要練說 ,先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù) ,面紅耳赤；有的聲音極低 ,自講自聽；有的低頭不語 ,扯衣服 ,扭身子?？傊?,說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵 ,面向全體 ,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí) ,我總是笑臉相迎 ,聲音親切 ,動(dòng)作親昵 ,消除幼兒畏懼心理 ,讓他能主動(dòng)的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中 ,改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式 ,取消了先舉手后發(fā)言的約束 ,多采取自由討論和談話的形式 ,給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī) ,培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣 ,對一些說話有困難的幼兒 ,我總是認(rèn)真地耐心地聽 ,