“認(rèn)識人民幣”教學(xué)設(shè)計(jì)與說明

1、“認(rèn)識人民幣教學(xué)設(shè)計(jì)與說明您現(xiàn)在正在閱讀的“認(rèn)識人民幣教學(xué)設(shè)計(jì)與說明文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!“認(rèn)識人民幣教學(xué)設(shè)計(jì)與說明蘇教版?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)?一年級下冊第6870頁。教學(xué)目標(biāo)1. 在觀察、操作、合作與交流的過程中 ,認(rèn)識面值在1元以下包括1元的人民幣；知道元、角、分是人民幣的單位；知道元、角、分之間的進(jìn)率。2. 初步認(rèn)識商品的價(jià)格 ,學(xué)會簡單的購物 ,開展思維的靈活性 ,培養(yǎng)與他人合作的態(tài)度以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)過程一、 談話導(dǎo)入談話：小朋友們 ,你們逛過超市嗎？到超市去買東西時(shí)要準(zhǔn)備些什么啊？對 ,在日常生活中 ,我們經(jīng)常要用到錢 ,如買東西 ,交

2、學(xué)費(fèi)等。世界上的錢有很多種 ,我們國家使用的錢叫做人民幣。今天這節(jié)課 ,我們就一起來認(rèn)識人民幣板書課題：人民幣。說明：從學(xué)生熟悉的生活情景引入 ,使學(xué)生產(chǎn)生親切感 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。二、 認(rèn)識元、角、分1. 認(rèn)識1元。談話：小朋友們 ,每個(gè)小組的桌上都有一只放著人民幣的盆子 ,在盆里找出你認(rèn)識的人民幣 ,和小組里的小朋友一起說一說 ,你認(rèn)識了哪些人民幣。學(xué)生在小組內(nèi)交流 ,教師巡視 ,了解學(xué)情。提問：你認(rèn)識1元的人民幣嗎？請小朋友拿出1元的人民幣 ,舉給大家看一看。再問：指學(xué)生手中的1元紙幣他拿的是1元嗎？你是怎么認(rèn)識的？有誰拿出的1元和他不一樣嗎？什么地方不一樣？小結(jié)：是的 ,人

3、民幣有紙幣和硬幣之分 ,指1元紙幣像這樣紙質(zhì)的人民幣就是紙幣 ,指1元硬幣像這樣金屬做成的人民幣就是硬幣。2. 認(rèn)識1角和1分。提問：拿出1角的紙幣和硬幣老師這里也有一張紙幣和一枚硬幣 ,你知道它們分別是多少錢嗎？要求：你能從盆里分別拿出1角的紙幣和硬幣嗎？學(xué)生按要求分別拿出1角的紙幣和硬幣。談話：每個(gè)小組的盆里 ,除了有1元和1角的人民幣 ,還有1分的人民幣呢。你能拿出1分的人民幣嗎？學(xué)生按要求拿出1分的人民幣。說明：學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸人民幣 ,對人民幣已經(jīng)有了一些認(rèn)識 ,特別是對1元、1角較熟悉。上面環(huán)節(jié)中 ,注意充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn) ,通過讓學(xué)生拿出1元、1角和1分的活動 ,幫助學(xué)生

4、提升已有的知識經(jīng)驗(yàn) ,掌握認(rèn)識1元、1角和1分的方法 ,知道人民幣有紙幣和硬幣之分。3. 分一分。談話：看來小朋友已經(jīng)認(rèn)識了很多人民幣 ,如果老師再拿出一些人民幣 ,你們能很快地認(rèn)出它們嗎？課件分別出示5角、2角和5分、2分的人民幣 ,讓學(xué)生認(rèn)識。談話：小朋友認(rèn)識了這么多人民幣 ,你們能把它們分分類嗎？請小組里的小朋友合作 ,把盆里的人民幣拿出來分一分。學(xué)生活動后 ,分小組匯報(bào)分類結(jié)果 ,并說說分類的依據(jù)。學(xué)生可能出現(xiàn)的分法有兩種：第一種是把硬幣和紙幣分別作為一類；第二種是根據(jù)面值把1元分為一類 ,5角、2角和1角分為一類 ,把5分、2分和1分分為一類。結(jié)合第二種分類的方法 ,講解：元、角、分

5、是人民幣的單位。說明：通過分類活動 ,再一次加深了學(xué)生對人民幣的認(rèn)識 ,又自然地讓學(xué)生體會了人民幣的單位。4. 認(rèn)識元、角、分之間的進(jìn)率。談話：我們已經(jīng)認(rèn)識了人民幣 ,現(xiàn)在我們可以帶上這些人民幣去逛逛超市了。出示教科書第68頁的情境圖瞧 ,超市里的商品可真多??！這么多的商品 ,你想買些什么呢？學(xué)生答復(fù) ,并說一說每種商品的價(jià)格。談話：筆記本的價(jià)錢是1元 ,你應(yīng)該付多少錢給營業(yè)員阿姨呢？請小朋友用盆里的錢付一付。學(xué)生活動后 ,反應(yīng)不同的付錢方法。提問：同樣是1元的筆記本 ,怎么可以用1元來付 ,也可以用10角來付呢？10角就是1元談話：10角就是1元嗎？我們一起來數(shù)一數(shù)：1角、2角、3角10角1

6、元。10角就是1元 ,也就是說1元等于10角。板書：1元 = 10角啟發(fā)：我們已經(jīng)知道1元等于10角 ,那1角等于幾分呢？一起來數(shù)一數(shù)。板書：1角 = 10分說明：創(chuàng)設(shè)去超市購物的實(shí)際情境 ,有助于激活學(xué)生在購物時(shí)付錢的經(jīng)驗(yàn)。通過讓學(xué)生用不同的方法付1元錢 ,自然地總結(jié)出“1元 = 10角 ,并由此類推出“1角 = 10分 ,從而使學(xué)生知道人民幣單位之間的進(jìn)率。師生一起數(shù)出10角、數(shù)出10分的過程有助于學(xué)生加深對相鄰人民幣單位間的進(jìn)率都是10的印象。5. 教學(xué)“試一試。談話：拿出1元老師這里有1元錢 ,我想把它換成零錢 ,請小朋友幫助老師想一想 ,1張1元可以換幾張5角？誰最先想好了 ,就拿著

7、錢到老師這兒來換。師生示范換錢 ,并讓學(xué)生說一說換錢的過程：1張1元可以換成2張5角或2張5角可以換1張1元。提問：再請小朋友想一想 ,幾張2角可以換1張1元呢？讓學(xué)生在同桌間互相換一換 ,并說一說換錢的過程。說明：換錢的活動既有助于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識人民幣單位之間的進(jìn)率 ,又能讓學(xué)生在實(shí)際購物時(shí)學(xué)會根據(jù)口袋里錢的情況靈活付錢。三、 應(yīng)用拓展1. 提問：出示一塊橡皮這塊橡皮5角錢 ,從下面的錢中 ,拿出5角 ,可以怎樣拿？出示“想想做做第3題學(xué)生先將自己的想法與同桌交流 ,再全班交流。教師注意引導(dǎo)學(xué)生有條理地進(jìn)行思考：拿1張5角；拿2張2角和1張1角；拿1張2角和3張1角；拿5張1角。2. 談話：

8、告訴大家一個(gè)好消息 ,“小小超市開到我們教室里來啦！展示課前布置好的“小小超市 ,主要是1元及1元以下的小商品小朋友們愿意到超市來買東西嗎？去超市買東西要注意些什么？提示學(xué)生買東西時(shí)要遵守秩序 ,要有禮貌 ,要想想怎樣付錢 ,營業(yè)員需不需要找錢等等。師生共同活動。先指名交流后再讓學(xué)生在小組里交流：你買了什么？你是怎樣付錢的？找回了多少錢？說明：認(rèn)識人民幣的最終目的是學(xué)會使用人民幣。本環(huán)節(jié)的實(shí)際購物活動 ,既穩(wěn)固了根底知識 ,又讓學(xué)生將所學(xué)的知識和生活實(shí)際緊密結(jié)合起來 ,體會到數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。購物活動能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,有助于學(xué)生初步感受人民幣的實(shí)際價(jià)值。四、 全課總結(jié)提問：通過今天

9、的學(xué)習(xí) ,你認(rèn)識了什么？知道了什么？有哪些收獲？語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言

10、的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。要練說 ,先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù) ,面紅耳赤；有的聲音極低 ,自講自聽；有的低頭不語 ,扯衣服 ,扭身子?？傊?,說話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵 ,面向全體 ,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí) ,我總是笑臉相迎 ,聲音親切 ,動作親昵 ,消除幼兒畏懼心理 ,讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中 ,改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)

11、模式 ,取消了先舉手后發(fā)言的約束 ,多采取自由討論和談話的形式 ,給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說話的時(shí)機(jī) ,培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣 ,對一些說話有困難的幼兒 ,我總是認(rèn)真地耐心地聽 ,熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好 ,增強(qiáng)其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求 ,在說話訓(xùn)練中不斷提高 ,我要求每個(gè)幼兒在說話時(shí)要儀態(tài)大方 ,口齒清楚 ,聲音響亮 ,學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表揚(yáng) ,并要其他幼兒模仿。長期堅(jiān)持 ,不斷訓(xùn)練 ,幼兒說話膽量也在不斷提高。五、 課后作業(yè)唐宋或更早之前 ,針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國