教師職業(yè)道德素養(yǎng)的基本內(nèi)容

1、教師職業(yè)道德素養(yǎng)的基本內(nèi)容(一)1.教師愛崗敬業(yè)。教師愛崗敬業(yè)可以歸納為三個(gè)層面上的內(nèi)容對(duì)自己從事的職業(yè)， 有一種情感上的接納， 甚至 “迷戀 ”； 對(duì) 從事職業(yè)活動(dòng)的場(chǎng)所有一種剪不斷的 “情結(jié) ”。能把自己的情感世界與教育的興衰、 衰聯(lián)系在一起，為教育之憂而憂，為教育之樂而樂。(1)情感上愛校愛教愛生學(xué)校的興以校為家， 把學(xué)生當(dāng)兒女、兄弟姐妹。這種情感是愛崗敬業(yè)最根本的動(dòng)力源泉。這種情感是 內(nèi)在的， 也是持久的， 不會(huì)因教師職業(yè)待遇的高低或條件的憂劣而輕易波動(dòng)。 自己所從事的職業(yè)， 才能敬重自己的事業(yè)，并為之而自豪；熱愛自己的本職工作， 恭敬之心履行自己的職責(zé)， 才能對(duì)學(xué)生、 對(duì)事業(yè)嚴(yán)肅認(rèn)真

2、、專心致志、 兢兢業(yè)業(yè)、教師只有熱愛才可能以恪盡職守。2)理念上教書育人教師對(duì)職業(yè)的愛心要在懂教育規(guī)律、 思想方法科學(xué)和清醒頭腦的前提下， 盲目和沒有方向。否則這種愛就會(huì)教師愛崗敬業(yè)要體現(xiàn)在既要培養(yǎng)學(xué)生具有符合社會(huì)要求，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的綜合素質(zhì)， 又要開發(fā)學(xué)生潛能，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。教師愛崗敬業(yè)不僅僅表現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)， 千方百計(jì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上， 體現(xiàn)在注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德上， 體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的教育性上， 體現(xiàn)在關(guān)心學(xué)生的內(nèi) 心世界上。更要教師愛崗敬業(yè)不僅要教會(huì)學(xué)生做事， 還要教會(huì)學(xué)生做人， 要培養(yǎng)學(xué)生形成做事、 好品德。做人應(yīng)具備的良(3)態(tài)度上 認(rèn)真負(fù)責(zé)教師對(duì)工作、

3、對(duì)學(xué)生的態(tài)度是教師愛崗敬業(yè)的直接體現(xiàn)。中國(guó)古代著名思想家朱熹強(qiáng)調(diào) “敬業(yè)者，專心致志以事其業(yè)也。 不得半點(diǎn)疏忽。 教育的影響觸及心靈，容不得絲毫大意。 意性都會(huì)給學(xué)生造成不良影響，因此教師的職業(yè)態(tài)度除”教師工作的對(duì)象是人不是物， 容 教育過(guò)程中的任何輕率、差錯(cuò)和隨認(rèn)真 ”二字，別無(wú)選擇。具體講：教師在工作上要認(rèn)真落實(shí)教學(xué)常規(guī)，決不敷衍了事，在行動(dòng)上，科學(xué)規(guī)范、遵 規(guī)守紀(jì)、嚴(yán)以律己，為人師表。在學(xué)生面前，教師沒有個(gè)人行為，教師的言行舉止在學(xué)生的 視野之中，教師應(yīng)隨時(shí)注意完善自己的職業(yè)形象。愛崗敬業(yè)，一般分為樂業(yè)、敬業(yè)、勤業(yè)，精業(yè)等不同狀態(tài)。的。樂業(yè)的教師對(duì)教育工作、對(duì)學(xué)生由衷的喜愛，不計(jì)較待遇多

4、少、地位高低，工作再苦再 累是享受。他們?yōu)閷W(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步而興奮，這屬于情感型的愛崗者。敬業(yè) 是教師對(duì)其職業(yè)的理智思考基礎(chǔ)上形成的積極態(tài)度。 敬業(yè)型的教師出于對(duì)教師職 業(yè)的性質(zhì)、 社會(huì)意義以及個(gè)人發(fā)展意義的認(rèn)識(shí)， 樹立起自己的世界觀、 人生觀、 價(jià)值觀。 以認(rèn)真、一絲不茍、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)作為自己的工作準(zhǔn)則，這屬于理智型的愛崗者。勤業(yè) 體現(xiàn)了教師對(duì)工作的根本態(tài)度和履職程度，勤業(yè)的教師總是踏踏實(shí)實(shí)、勤勤 懇懇、埋頭苦干，盡職盡責(zé)地做好本職工作。屬于態(tài)度型的愛崗者。精業(yè) 有扎實(shí)的教學(xué)教育基本功，并不斷鉆研。具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。屬于創(chuàng) 造型愛崗者。2.教師的博愛（師愛）教師對(duì)學(xué)生的愛，簡(jiǎn)稱為 “師愛 ”

5、。師德是教師素質(zhì)的靈魂，師愛是師德的靈魂，因 此上說(shuō)師愛是教師魂中之魂。教師應(yīng)該把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生，而且要堅(jiān)持一視同仁，將神圣的師愛均勻的灑向每個(gè)學(xué)生。 享受教師的愛，是每個(gè)學(xué)生的需要，也是每個(gè)學(xué)生的權(quán)利， 這是他們得以健康成長(zhǎng)的陽(yáng)光、 空氣和水。愛每一個(gè)學(xué)生就要了解每一個(gè)學(xué)生。了解他們的愛好、才能、了解他們的個(gè)性特點(diǎn)、了 解他們的精神世界。只有了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能引導(dǎo)他們成為有個(gè)性、有志向、有智慧的完整人。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好，不了解學(xué)生、 不了解他的智力發(fā)展，他的思想、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向就談不上教育。了解學(xué)生 是愛學(xué)生的具體表現(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生的愛不是一種純粹的情感過(guò)程，也不是一種

6、純粹的認(rèn)識(shí)過(guò)程，有些人把它定 義為一種情理相融的心理過(guò)程， 一種嚴(yán)慈相濟(jì)的心理特征。 教師愛生是人類心靈一種完美與理 想的象征。情感是師愛的前提。從早到晚教師與學(xué)生同活動(dòng)，上課眼睛注視著他們的眼睛，不時(shí)的溝通交流。 教師為學(xué)生能自己的要求完成任務(wù)而感到喜悅。 這些天然的、 純真的情感是教師愛 學(xué)生的基礎(chǔ)。理性是師愛的方向。沒有愛就沒有教育。但教師只有 “愛的情感 ”和 “奉獻(xiàn) ”還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，師愛還要求教師尊重學(xué)生、了解學(xué)生、理解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。這才是師愛的正確方向。情感與理性的融合是師愛實(shí)現(xiàn)共同教育功能的保證。即情理相融，嚴(yán)慈相濟(jì)。師愛是雙向交流，動(dòng)情效應(yīng)。愛生是教師與學(xué)生心理和諧共振的過(guò)程。

7、學(xué)生得到教師的 愛，也會(huì)激發(fā)出對(duì)教師的愛，反饋回去， 形成愛的雙向交流。 這種動(dòng)情效應(yīng)會(huì)產(chǎn)生良好的結(jié)果。 首先，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出自覺尊重教師的行動(dòng)，十分愿意接近教師，希望與教師合作。就是樂業(yè)是建立在對(duì)自己所從事的教師職業(yè)的積極態(tài)度、濃厚興趣和深深熱愛的情感基礎(chǔ)上所謂的親其師； 隨之而來(lái)的就是 “信其道 ”教師的教育影響很容易被學(xué)生同化，教師的要求學(xué)生心甘情愿地接受，教育的目標(biāo)也正是在這種雙向交流的過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)。愛心的雙向交流更重要的效應(yīng)還存在于它能使教師人格的升華，激發(fā)出巨大的能量和潛能使人變得偉大、宀半 完美。奉獻(xiàn)之心、不忘使命。愛就意味著奉獻(xiàn)。教師的愛更是一種只講付出不計(jì)報(bào)酬，只講學(xué) 生，不

8、求回報(bào)的充滿奉獻(xiàn)的愛。對(duì)學(xué)生的熱愛、理解，尊重是教育成功必不可少的條件，但不是教育的最終目的。對(duì) 學(xué)生的愛最終還要體現(xiàn)在為學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)， 為民族的未來(lái)負(fù)責(zé)。也就是： 愛心是教育成功必不可少的條件，最終還要體現(xiàn)在為社會(huì)培養(yǎng)出人才。3.教師的公正。教師的公正是教師在教育活動(dòng)中對(duì)待不同利益關(guān)系時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的公平和正義。 教師在 教育活動(dòng)中所涉及的利益關(guān)系很多， 比如： 教師自身的投入和教師的收入之間的關(guān)系、教師集團(tuán)的利益關(guān)系、 教師和學(xué)生之間的關(guān)系， 教師和學(xué)生家長(zhǎng)之間的關(guān)系等。 正確的對(duì)待和處理這 些關(guān)系，就必須使用公正這條基本的倫理原則。教師公正問(wèn)題關(guān)系很大。教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要方方面面協(xié)

9、調(diào)和配合，在形成良好 教育環(huán)境的過(guò)程中， 教師對(duì)人對(duì)己的公正顯得十分重要。 假如教師能夠公正的對(duì)待家長(zhǎng)， 做 到尊重、理解、 真誠(chéng)地相互合作，就有利于形成良好的外在教育環(huán)境。假如教師能夠公正的對(duì)對(duì)待同事，做到團(tuán)結(jié)、協(xié)作，就有利于協(xié)調(diào)不同的教育職能而形成良好的教育氛圍。公正的對(duì)待學(xué)生是教師公正的重點(diǎn)。在一個(gè)群體中，總有優(yōu)中差，假如教師不能做到公 正、偏愛優(yōu)生、 歧視差生， 就往往會(huì)造成教育教學(xué)秩序的混亂， 不利于正常教育活動(dòng)的開展， 教師的公正決定著教師在學(xué)生中的威信， 學(xué)生對(duì)教師公正的期望值相當(dāng)高。 教師公正與否與教師在學(xué)生心目中的形象 息息相關(guān)。教師的公正可以促進(jìn)良好班級(jí)體的形成，有利于調(diào)動(dòng)

10、全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師的不 公正會(huì)使學(xué)生懷疑公正的合理性， 而公正本身就是道德教育的重要內(nèi)涵。長(zhǎng)期以往， 教師的不公正必將對(duì)學(xué)生的道德成長(zhǎng)受到影響。 教師的公正是教育公正的核心， 教育公正是社會(huì)公正的 重要組成部分。所以教師公正，可為實(shí)現(xiàn)社會(huì)公正做貢獻(xiàn)。教師公正的內(nèi)容 :1.教師自己對(duì)自己的自重。2.教師正確處理人際關(guān)系。和校領(lǐng)導(dǎo)、同事，學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系。3.教師對(duì)家長(zhǎng)的公正。要平等對(duì)待學(xué)生、愛護(hù)差等、一視同仁、實(shí)事求是、賞罰分明、 因材施教。4.教師仁慈。教師的仁慈的核心體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生仁慈施教上，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1).無(wú)條件的愛心。2).高度的寬容和耐心。教師的義務(wù)。1.教師的法律義務(wù)。教師法規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)。1遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表。2貫徹國(guó)家教育方針、遵守規(guī)章制度、執(zhí)行學(xué)校計(jì)劃、履行教 師聘約，完成教育教學(xué)任務(wù)。3對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則和愛國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育、法制教育以及思 想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)。4關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生人格、促進(jìn)學(xué)生在品德、體質(zhì)等方面發(fā)展。5制止有害于學(xué)生的行為