“雙減”下教學(xué)管理三大誤區(qū)

1、“雙減”下教學(xué)管理三大誤區(qū)在目前的改革實(shí)踐中，各方面對“雙減”背景下教學(xué)管理的理解和認(rèn)識仍有差異，一定程度上存在思維理念和工作方式守舊、目標(biāo)導(dǎo)向和方法路徑定位不準(zhǔn)、教學(xué)管理不規(guī)范等問題，進(jìn)而可能導(dǎo)致陷入一些誤區(qū)，需引起各級教育部門和廣大中小學(xué)校的高度重視。一是要避免陷入拔苗助長化的誤區(qū)。學(xué)生的成長成才需要時間,需要一個過程，這是由學(xué)習(xí)科學(xué)和人的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律決定的。我們要尊重教育規(guī)律,相信教育科學(xué)，學(xué)會做時間的朋友，以平常心態(tài)，靜待瓜熟蒂落、水到渠成。要把握好學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。增加學(xué)習(xí)時間對于加深課堂理解、鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容、提升學(xué)習(xí)成績具有積極作用，但學(xué)習(xí)時間超過一定的臨界值，即進(jìn)入疲勞期時

2、，繼續(xù)增加則會對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生負(fù)向影響，并表現(xiàn)出邊際效益遞減規(guī)律。事實(shí)證明，學(xué)生在成長過程中，向上向善、積極樂觀、堅(jiān)毅持久等非智力因素發(fā)揮著更大的作用。我們必須科學(xué)把握學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系，合理安排時間，保持適度水平，做到既能提升學(xué)習(xí)成績也然而度增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。要把握好作業(yè)量與知識掌握的關(guān)系。學(xué)生減負(fù)不是不布置或者少布置作業(yè)，關(guān)鍵是要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，提高作業(yè)質(zhì)量。要從作業(yè)這個“小切口”入手，做減負(fù)增效的大文章，杜絕和防止超綱拔高、機(jī)械刷題、過度重復(fù)訓(xùn)練，有意識地進(jìn)行實(shí)踐性作業(yè)嘗試，使作業(yè)體現(xiàn)個性化、生活化、社會化，讓學(xué)生動腦動口動手，讓作業(yè)活起來。二是要避免陷入目標(biāo)短期化的誤區(qū)。許多人一味追求學(xué)

3、生的考試成績、排名和升學(xué)成績，把成績好等同于一切都好，教育目標(biāo)短期化特點(diǎn)極為突出。追求成績的短期回報(bào)而忽視素養(yǎng)的長期培育的目標(biāo)導(dǎo)向，必然會導(dǎo)致學(xué)生除了成績以外，在心理素質(zhì)、思想品德、創(chuàng)新實(shí)踐、持續(xù)發(fā)展等方面出現(xiàn)問題。要把握好學(xué)習(xí)成績與核心素養(yǎng)的關(guān)系。多年的教育經(jīng)驗(yàn)使我發(fā)現(xiàn)，真正優(yōu)秀的學(xué)生除了成績優(yōu)異，還都擁有優(yōu)秀的道德品質(zhì)和性格特征。因此，知識為基、能力為重、素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)改革與考試評價改革方向是十分正確的，我們要樹立“先成人再成才”的理念，注意改革的系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性，突出重點(diǎn)、體現(xiàn)核心，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。要把握好學(xué)習(xí)成績與課外活動的關(guān)系。課外活動一方

4、面可以培養(yǎng)學(xué)生開朗的性格、與他人合作的能力、語言表達(dá)能力、組織能力等；另一方面還可以用實(shí)踐活動來檢驗(yàn)真理，讓書本上的知識在活動中得到充分發(fā)揮，學(xué)生對知識的印象還會更加深刻，反而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。課外活動在教育教學(xué)中蘊(yùn)藏著巨大的教育功能，為體育、美育、勞動教育提供發(fā)展平臺，為學(xué)生素質(zhì)教育提供有效路徑。三是要避免陷入成人立場化的誤區(qū)。作為教育者應(yīng)該多聽少說,對差異滿懷激情，接受并鼓勵那些不同于我們的想法，這是教育帶給我們的多彩世界，這也是孩子生命綻放的無限可能。要把握好共同素養(yǎng)與個性差異的關(guān)系。教育原本就是為了人盡其才，而不是塑造整齊劃一的千人一面。好的教育是尊重每一個學(xué)生的教育，理應(yīng)把選擇權(quán)還給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的特長、興趣、愛好進(jìn)行選擇。要不斷探討在核心素養(yǎng)框架指導(dǎo)下，以學(xué)生差異特點(diǎn)為導(dǎo)向的學(xué)校治理、個性化學(xué)習(xí)、個性化表達(dá)、學(xué)情診斷、個性化評價等方向和路徑。要不斷引導(dǎo)廣大家長從差異性理解孩子的獨(dú)特，家長要做的就是讓孩子看見自己的天賦，懂得自己、欣賞自己、喜歡自己，然后真正做自己、做好自己、做最好的自己。要把握好規(guī)范管理與自主發(fā)展的關(guān)系。我們要把成長的權(quán)利和機(jī)會還給自己的學(xué)生和孩子，與他們共同成長，根據(jù)他們的特點(diǎn)不斷調(diào)整自己的言行、調(diào)整相處方式、調(diào)整