“雙減政策”下的初中英語教學(xué)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的策略研究2篇

1、“雙減政策”下的初中英語教學(xué)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的策略研究2篇“雙減政策”下的初中英語教學(xué)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的策略研究1中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳正式發(fā)布了關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見。其中指出要堅持全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，強化學(xué)校教育主陣地作用，深化校外培訓(xùn)機構(gòu)治理，有效緩解家長焦慮情緒，堅決防止侵害群眾利益行為，構(gòu)建教育良好生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。同時明確指出，進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，簡稱為“雙減政策”。面對“雙減政策”，本人對初中英語教學(xué)有以下幾點思考。、深度備課，提高課堂效率中國古代教育家孔子曾說，“凡事預(yù)而立，

2、不預(yù)則廢要做好每一件事，都要做好充分的準(zhǔn)備，更何況是教學(xué)。備課不能只是簡單分析學(xué)生原有背景知識、教材內(nèi)容等，而是要將教材進(jìn)行深度分析。備課過程中不能只見樹木不見樹林，而是要基于大單元進(jìn)行備課。在大單元的引領(lǐng)下，進(jìn)行深度備課。圍繞單元話題,進(jìn)行課時教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)單元的主題意義與單元教學(xué)的育人目標(biāo)。二、精選練習(xí)，提升作業(yè)質(zhì)量在“雙減政策”之前，學(xué)生疲于應(yīng)付學(xué)校以及培訓(xùn)機構(gòu)的各項作業(yè)。家長、學(xué)校和學(xué)生大都認(rèn)為多練有益。因此，在同一知識點上，學(xué)生不停的進(jìn)行練習(xí)，占用了學(xué)生的絕大部分時間。有些練習(xí)的質(zhì)量并不是很高，導(dǎo)致學(xué)生收效甚微，反復(fù)記住的只是語言知識點，而知識的實際運用能力并未提升。精選練習(xí)，在于同

3、一知識，選擇質(zhì)量較高的練習(xí)形式，給學(xué)生提供更多語言運用的機會，而不是反復(fù)的語言點操練。三、學(xué)法指導(dǎo)，提升學(xué)習(xí)能力眾所周知，“授人以魚不如授人以漁"，在英語教學(xué)中亦是如此。語言知識是無限的，而課堂教學(xué)時間是有限的，在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的語言知識點，只會讓學(xué)生倍感枯燥和無聊。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不僅讓學(xué)生在初中現(xiàn)階段受益，也益于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)事半功倍的效果。四、精設(shè)校本，豐富英語課程“雙減政策"之下，學(xué)生有更多的時間留在校內(nèi)。利用課時以外的時間，積極開設(shè)不同形式的英語校本課程。例如，英語戲劇社、名著閱讀課、影視賞析課等，釆用不同的形式幫助學(xué)生從不同渠道了解英語

4、、欣賞英語的魅力。提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生語言素養(yǎng)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會賞析不同形態(tài)以及國家的文化，拓展學(xué)生國際視野，培養(yǎng)學(xué)生跨國際交流能力?！半p減政策”之下的英語教學(xué)還有待進(jìn)一步探討與實踐，在探索與實踐中，不斷實現(xiàn)英語教育教學(xué)質(zhì)量的提升，實現(xiàn)英語學(xué)科素養(yǎng)的落地。2021年5月210,中央全面深化改革委員會第十九次會議審議通過了關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見（以下簡稱意見），進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，簡稱為“雙減政策"。意見明確指出，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，根本之策在于全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，做到應(yīng)教盡教，強化學(xué)校教育的主陣地作用。面對“雙

5、減政策”，義務(wù)教育階段的學(xué)校該如何做？許多初中英語教師也紛紛積極開展了對政策的學(xué)習(xí)和對自身教學(xué)發(fā)展方向的思考。面對“雙減"，我們英語老師可以做許多改變，但前提都是以立德樹人為根本目標(biāo)，研究課標(biāo)要求，讓創(chuàng)新和品質(zhì)落地生根到日常教學(xué)活動中去。面對“雙減"，我們英語老師可以做許多1.用深度備課助力品質(zhì)課堂“雙減"背景下，英語課堂亟需提升品質(zhì)。在有品質(zhì)的英語課堂上，學(xué)生一定具備前所未有的高峰體驗，而深度備課方能助力品質(zhì)課堂。想要實現(xiàn)品質(zhì)課堂，作為設(shè)計者的教師應(yīng)自問：是否真正意義上地基于對學(xué)生學(xué)情的量化分析，合理地分析了課程標(biāo)準(zhǔn)，然后準(zhǔn)確地進(jìn)行了學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫？余下的，就是

6、根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)分解后設(shè)立評價任務(wù)及標(biāo)準(zhǔn)，依此設(shè)計并實施教學(xué)活動。有品質(zhì)的課堂教學(xué)、學(xué)生的深度學(xué)習(xí)、評價的多樣性，這三方面如何自然生成并保持內(nèi)在的一致性？我認(rèn)為就是在進(jìn)行深度備課時達(dá)到一致性：即不要脫離課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情分析去敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo)，也不要脫離學(xué)習(xí)目標(biāo)去設(shè)立評價任務(wù)，更不要脫離評價任務(wù)去憑空創(chuàng)造“匪夷所思"的學(xué)習(xí)活動。2.用英語思維助力品質(zhì)作業(yè)減少作業(yè)時間，讓作業(yè)更具英語思維的含量。這就需要我們英語教師對作業(yè)進(jìn)行分層，布置項目式作業(yè)，提出開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生用英語去體驗、去交流、去學(xué)習(xí)和生活。普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）倡導(dǎo)學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)及項目式學(xué)習(xí)的過程中，通過聽、說、讀

7、、看、寫等語言技能的培養(yǎng)，發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)，特別是思維品質(zhì)的提升。然而，如何設(shè)計具有思維品質(zhì)的作業(yè)呢？我們可以基于教材模塊的主題語境，創(chuàng)造性地運用并改編教材中的Project部分，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題意義探究的項目式學(xué)習(xí)，傳承中國優(yōu)秀文化，向世界講好中國故事。另外，校本作業(yè)的開發(fā)與實施，也是思維品質(zhì)培養(yǎng)的有效助手。聚焦英語學(xué)科思維，我們可以對作業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)進(jìn)階式的設(shè)計。設(shè)計Mindmap單元預(yù)復(fù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生借助圖表來分析單元話題下的核心問題、理清教材設(shè)計思路。思維導(dǎo)圖的繪制，使得單元整合預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)更有邏輯性。設(shè)計Graph-papernotebook方格筆記作業(yè)，注重邏輯性“空雨一一傘”

8、思維的培養(yǎng)，使學(xué)生科學(xué)高效地做筆記，體現(xiàn)筆記的思維性。設(shè)計Authenticinput真實英語泛讀作業(yè)，利用優(yōu)秀的英語線上學(xué)習(xí)語料庫，注重真實語境的創(chuàng)設(shè)過程，遴選多模態(tài)語篇，涵蓋多元主題與話題，貼近學(xué)生生活實際，突出時代特征，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。設(shè)計FunBookReport英文原著整本書閱讀作業(yè)，設(shè)計讀書報告，輔助學(xué)生閱讀經(jīng)典，培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)，發(fā)展多元文化意識，批判地辨別并汲取優(yōu)質(zhì)文化。設(shè)計Creativeoutput“能”說“善”寫創(chuàng)意寫作作業(yè)，先讀后寫，先輸入再輸出，生成多模態(tài)創(chuàng)新原創(chuàng)文本，并運用線上自媒體進(jìn)行分享，同輩互評，師生評價，實時互動。3.少即是多(Lessismore.)“雙減”背景下，只有做減法，整合教