西師版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)三角形》教學(xué)設(shè)計(jì)(共7頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上教師簡(jiǎn)介：李勇，男，1980.01，榮昌區(qū)仁義鎮(zhèn)中心小學(xué)教師；撰寫的學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主互助的教學(xué)模式的探討、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用等多篇論文曾獲國(guó)家級(jí)、市級(jí)一、二等獎(jiǎng)；多次被評(píng)為鎮(zhèn)優(yōu)秀教師；2008年被評(píng)為榮昌縣優(yōu)秀教師，曾主研農(nóng)村中小學(xué)留守兒童學(xué)校教育問題的研究縣級(jí)課題。西師版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元認(rèn)識(shí)三角形（第一課時(shí)）一 起點(diǎn)（一） 教材分析（二） 學(xué)情分析二 終點(diǎn)（一）課標(biāo)要求。（二）年段目標(biāo)。（三）課時(shí)目標(biāo)     1、能說出三角形各部分的名稱以及與底相對(duì)應(yīng)的高     2、認(rèn)識(shí)、

2、理解三角形的穩(wěn)定性，并能運(yùn)用這一特性解釋和解決生活的一些實(shí)際問題     3、通過折，畫的方式找到三角形的高，感受三角形高的含義，知道高的標(biāo)注方法     4、在從現(xiàn)實(shí)到抽象的過程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念     5、感受空間幾何與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并感受數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值三、教學(xué)重點(diǎn)：     認(rèn)識(shí)三角形各部分的名稱；通過操作，理解認(rèn)識(shí)三角形的特性；動(dòng)手尋找三角形的高，體會(huì)高的含義和作用。四、教學(xué)難點(diǎn)：  

3、  對(duì)三角形的概念的理解和掌握；在三角形中尋找高的操作過程，以及對(duì)“高”的意義和作用的理解和體會(huì)，五、教學(xué)準(zhǔn)備：   多媒體課件，四邊形、三角形等實(shí)物教具六、教學(xué)過程：一、走進(jìn)生活感知空間圖形  （1）認(rèn)識(shí)三角形的構(gòu)成及定義  課件展示生活中運(yùn)用了三角形的建筑物體，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，找到其中學(xué)過的圖形  師：1、看看在這些建筑上運(yùn)用了哪些我們認(rèn)識(shí)的圖形？      2、說說你都知道關(guān)于三角形的哪些知識(shí)？    讓學(xué)生自由發(fā)言，反饋學(xué)生對(duì)三角形的已有認(rèn)知情況

4、，特別是要復(fù)習(xí)到三角形的各部分的名稱：三條邊，三個(gè)角，三個(gè)頂點(diǎn)，     學(xué)生每說到一個(gè)“點(diǎn)”上，就讓同學(xué)們?nèi)ブ敢恢福蛘呙幻?，將?dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手集合起來，從而強(qiáng)化學(xué)生的感受和認(rèn)識(shí).教師板書：              三角形：三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)二、探究學(xué)習(xí)-認(rèn)識(shí)三角形      1、做做小練習(xí)，看看下面的圖形是不是三角形，為什么？    

5、  通過這個(gè)聯(lián)系，幫助學(xué)生理解三角形的定義，并幫助學(xué)生定義三角形。圖1、讓學(xué)生體會(huì)到三角形的三條邊是三條線段；圖2、讓學(xué)生體會(huì)圍成三角形需要三條線段；圖3、讓學(xué)生體會(huì)三條線段必須首尾相連，是一個(gè)封閉圖形；圖4、讓學(xué)生體會(huì)圍成三角形只能有三條線段，也就是三角形只有三條邊。所以也叫三邊形;圖5讓學(xué)生體會(huì)到只有三個(gè)角，三個(gè)頂點(diǎn)的圖形也不一定是三角形    2、給三角形下定義    說說什么樣的圖形叫做三角形    首先讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法：    學(xué)生多半會(huì)說到：有三

6、條邊的圖形叫三角形    老師引導(dǎo)：當(dāng)還有學(xué)生這個(gè)圖形是三角形的時(shí)候，還不能說三條邊    學(xué)生還可能說：有三個(gè)角的圖形是三角形    老師引導(dǎo)： 這個(gè)圖形能叫三角形么？    學(xué)生還可能說：有三個(gè)頂點(diǎn)的圖形叫三角形，或者說有三條邊，三個(gè)角，三個(gè)頂點(diǎn)的圖形角三角形。    教師引導(dǎo)：三角形有三條邊、三個(gè)角和三個(gè)頂點(diǎn)，但是反過來說有三條邊，三個(gè)角和三個(gè)頂點(diǎn)的圖形就叫三角形是不準(zhǔn)確的。同學(xué)看，我們?cè)跇?gòu)圖的時(shí)候，畫三角形主要用了三條什么？（線段），因此

7、，我們通常這樣來定義三角形。   由三條線段（  ）成的圖像叫做三角形。   （組、連、圍 ）   請(qǐng)選一字填空，并說說理由教師點(diǎn)撥：1、出示三個(gè)字在字典中與此處意義最貼切的解釋組（集合、構(gòu)成、組成）；連（連接，互相銜接）；圍（圍繞包圍）       （    ）             （   ）

8、                      （    ）    組和連都沒有準(zhǔn)確說明三條線段連接的方法，圍字卻說明了：三條選段不在同一直線，而且首尾相連，組成封閉圖形。  （2）、體會(huì)、認(rèn)識(shí)、理解、運(yùn)用三角形的特性過渡：三角形在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的運(yùn)用，說一說你在哪些地方那個(gè)看到過三角形，在教室里找找三角形。&#

9、160; 學(xué)生自由交流后：  教師出示幻燈介紹生活實(shí)例，并拋出問題，引發(fā)認(rèn)知沖突：?jiǎn)枺涸谶@些地方為什么要設(shè)計(jì)成為三角形的樣子？生自由討論，交流后，老師再組織操作活動(dòng)來驗(yàn)證這一問題的答案。    生：學(xué)生運(yùn)用學(xué)具操作，發(fā)現(xiàn)四邊形與三角形在拉動(dòng)過程中的不同表現(xiàn)    師：組織學(xué)生匯報(bào)交流    讓學(xué)生用：我是怎樣拉的，結(jié)果怎樣，我發(fā)現(xiàn)了什么。的句子結(jié)構(gòu)進(jìn)行匯報(bào)交流    怎樣拉的，結(jié)果怎樣介紹不同拉動(dòng)方法的不同結(jié)果：    

10、60;   四邊形：拉相鄰的頂點(diǎn)不會(huì)發(fā)生變化                拉相對(duì)的頂點(diǎn)，形狀和大小會(huì)發(fā)生變化        三角形：無論拉哪些頂點(diǎn)，大小和形狀都不會(huì)發(fā)生改變       “我發(fā)現(xiàn)了什么？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的結(jié)論：“三角形具有不易變形的特性，這個(gè)特性叫做穩(wěn)定性” &

11、#160;   思考：          1、在知道為什么在這些地方要使用三角形呢？          2、解決實(shí)際問題：          樣使手中的四邊形模具穩(wěn)定下來，動(dòng)手試試     （3）尋找、認(rèn)識(shí)三角形的高   

12、; 過渡：我們一起來做個(gè)挑戰(zhàn)游戲，只畫一筆或者只折一下，看怎樣將一個(gè)三角形分成兩個(gè)直角三角形，做好后先向同桌介紹一下自己的方法，然后舉手匯報(bào)交流。生：進(jìn)行操作活動(dòng)，并同桌交流師：巡視指導(dǎo)，組織學(xué)生匯報(bào)交流點(diǎn)撥引導(dǎo)：當(dāng)學(xué)生在展臺(tái)上展示自己的結(jié)果時(shí)，讓學(xué)生匯報(bào)自己的方法，并有意識(shí)的提問引發(fā)思考：     1、怎么保證分出來的兩個(gè)三角形一定是直角三角形呢？     2、何證明你的這條線與三角形的邊是垂直的呢？（動(dòng)手驗(yàn)證一下）從而引發(fā)學(xué)生運(yùn)用在上期的相交與平行一章中學(xué)學(xué)習(xí)到的有關(guān)“垂直”的舊知識(shí)解決新問題，想到運(yùn)

13、用直角三角板，想到垂直的畫法，為學(xué)習(xí)畫三角形的高埋下伏筆。     歸納小結(jié)：   （折）、做到折痕要通過頂點(diǎn)，被折疊的邊要互相重疊      讓學(xué)生折折看，并用三角板驗(yàn)證折得是否正確。（畫）、與以前學(xué)習(xí)的過直線外一點(diǎn)畫直線的垂線方法大致相同。重合（將直角三角板一條直角邊與三角形的一邊重合）平移（沿著這條邊平移三角板使三角形的一個(gè)頂點(diǎn)與三角板的另一條直角邊在同一直線上）畫線段（畫一條線段連接這個(gè)頂點(diǎn)到它的對(duì)邊）。   讓學(xué)生到黑板上來畫一畫，全班交流畫法是否正確觀察分析、概括提煉：   剛才同學(xué)們無論通過畫還是折的方法得到的都是一條線段，那么他是哪條直線上的線段呢？   點(diǎn)撥：過三角形一個(gè)頂點(diǎn)作他對(duì)邊的垂線，這是從頂點(diǎn)到垂足之間的線段。教師板書概念，學(xué)生閱讀例題二完成填空