教研組材料-小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課常見(jiàn)誤區(qū)

1、教研組材料 - 小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課常見(jiàn)誤區(qū)文教師的課堂評(píng)價(jià)往往存在著很多誤區(qū)，筆者認(rèn)為主要表現(xiàn)為以下幾方面。一、一棍子打死。也許是出于“文人相輕”，但又談不上文人，只能就是出出氣。許多語(yǔ)文教師聽(tīng)完某老師課后，得出的結(jié)論只有一句話，就是“這是一節(jié)糟糕透頂?shù)恼n”，將上課老師一棍子打死，意思是這位上課老師一無(wú)是處，周身是病，全無(wú)語(yǔ)文教師素養(yǎng)。這樣，這位老師被打擊了積極性，原先上課的激情全無(wú)，要么自責(zé)，要么想著下次聽(tīng)別的老師上課后也嘲笑一番。這樣一來(lái)，教學(xué)的風(fēng)氣就亂了，教師之間你攻擊我我攻擊你，全無(wú)為學(xué)生服務(wù)之心。教師之間關(guān)系緊張起來(lái)，有百害而無(wú)一利。我認(rèn)為，作為語(yǔ)文老師，不該將別人課堂一根子打死，任何人都

2、會(huì)有缺點(diǎn)，也都有自己的優(yōu)點(diǎn)，沒(méi)有必要說(shuō)任何老師一無(wú)是處。二、過(guò)于贊美。有老師在聽(tīng)完別人課后，總在給別人贊美之辭，即所謂的“唱贊歌”。這種做法不是幫助別人進(jìn)步，而是害了別人。因?yàn)閯e人發(fā)現(xiàn)不了自己的缺點(diǎn)，從而對(duì)教學(xué)也就沒(méi)有任何幫助，也就失去了聽(tīng)課評(píng)課的作用。這樣唱贊歌的目的，我認(rèn)為有兩個(gè)原因，一是聽(tīng)課者水平實(shí)在太低，根本就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)別人課堂中的優(yōu)缺點(diǎn)，所以不能對(duì)一堂課作出中肯的評(píng)價(jià)；二是聽(tīng)課第1頁(yè)共4頁(yè)者出于某種目的，不想得罪上課老師。可以這樣說(shuō)，這兩種人都是要不得的，他們只會(huì)在語(yǔ)文教學(xué)中誤人子弟。教師之間要互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才會(huì)有進(jìn)步。評(píng)課需要的是真實(shí)的聲音，其他評(píng)課老師需要的是看看自己的評(píng)價(jià)與

3、別人有多大差距。三、過(guò)于模糊。有的老師在聽(tīng)課后，評(píng)課時(shí)喜歡用模糊語(yǔ)言，讓其他老師聽(tīng)了如墜五里霧中，啥都不知道。這樣，評(píng)了課也和沒(méi)有評(píng)一樣，好處是既不害人也不害己。當(dāng)然，語(yǔ)文老師詩(shī)化的語(yǔ)言本無(wú)錯(cuò)誤，但評(píng)課過(guò)程中，這種朦朧語(yǔ)言沒(méi)有好處，總給人一種琢磨不透的感覺(jué)。評(píng)課教師用語(yǔ)應(yīng)簡(jiǎn)單明白，表述清楚有力。四、主觀心理因素過(guò)重。有的老師在聽(tīng)完一堂課后，受主觀思想的影響，與聽(tīng)課老師關(guān)系好，就一味贊美，與該上課老師關(guān)系差，就一味的談人家的缺點(diǎn)。這種人首先存在職業(yè)道德問(wèn)題。作為一個(gè)語(yǔ)文老師，應(yīng)該有一顆公平的心對(duì)己對(duì)人。教師作為教育人的人，你的不公平會(huì)影響到學(xué)生的不公平，這樣整個(gè)班的學(xué)生就會(huì)因?yàn)槟愣懿涣加绊憽＝處煵粌H是知識(shí)的傳播者，也是道德的引路人、一個(gè)教師不僅影響一代人，甚至影響幾代人，可見(jiàn)教師工作的重要性。因此，教師應(yīng)保持客觀公正的心，對(duì)學(xué)生公正，對(duì)同事公正，對(duì)他人公正，這樣才能達(dá)到社會(huì)的公正。第2頁(yè)共4頁(yè)五、折中主義。有的語(yǔ)文老師一般不先評(píng)價(jià)，而且等其他老師都評(píng)完后，才對(duì)前面的老師的觀點(diǎn)加以綜合，不融進(jìn)自己的半點(diǎn)想法。當(dāng)然，這種老師有其聰明之處，既學(xué)了別人，又不表現(xiàn)自我，但是這種人同樣要不得，因?yàn)樗麤](méi)有幫助同行進(jìn)步，沒(méi)有盡到一個(gè)語(yǔ)文老師的責(zé)任。語(yǔ)文老師不僅要教學(xué)生，也要幫助同行。當(dāng)然，以上