學(xué)生自我管理能力

1、學(xué)生自我管理能力學(xué)生自我管理能力（二年級(jí)班級(jí)工作日記）我國(guó)教育改革家魏書(shū)生對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的重要性曾做了極其形 象的描述。他說(shuō).如果學(xué)生在自己生命的航船駛出學(xué)校這條大江進(jìn)入生活的廣闊 海洋時(shí)，仍然能不斷加強(qiáng)自我管理，提高自我管理能力那么在漫長(zhǎng)的人生道路上 他定會(huì)受益無(wú)窮。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力不僅是學(xué)習(xí)的客觀要求。 對(duì)其今后的人生發(fā)展也是相當(dāng)重要的。一、激發(fā)學(xué)生的自我管理動(dòng)機(jī)，保護(hù)其自我管理愿望。我在班級(jí)內(nèi)部營(yíng)造一種和諧、協(xié)調(diào)的心理氛圍。盡量增強(qiáng)集體對(duì)每一位學(xué)生的接 納程度，不使一個(gè)學(xué)生感到被冷落。鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極參加集體活動(dòng)和參與班 級(jí)工作。在活動(dòng)過(guò)程中啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、

2、肯定、欣賞自我，并進(jìn)一步提供機(jī) 會(huì)使其表現(xiàn)自我，使每一位學(xué)生的個(gè)性得到盡可能的發(fā)展。 這是建立積極的自我 管理意識(shí)的最重要的措施，對(duì)后進(jìn)生和自卑感較重的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。一些學(xué) 生之所以自我貶低，自暴自棄，主要是由于自我概念消極，認(rèn)為自己毫無(wú)價(jià)值造 成的。針對(duì)這種情況，我首先利用各種方式如主題班會(huì)、征文比賽、歌詠比賽、 隊(duì)列表演及其它文體活動(dòng)，幫助他們培養(yǎng)起“別人行，我也行”、“我是一個(gè)有用 的人”、“我并非一無(wú)是處”等自我肯定意識(shí)。同時(shí)盡可能創(chuàng)造條件讓他們展示優(yōu) 點(diǎn)；比如每月我們都開(kāi)展一次關(guān)于挖掘同學(xué)優(yōu)點(diǎn)的主題班會(huì)， 會(huì)上由同學(xué)們提出 誰(shuí)的優(yōu)點(diǎn)是什么，以及本月它有哪些進(jìn)步，即使最差的學(xué)生也會(huì)

3、有如關(guān)心集體， 樂(lè)于助人，愛(ài)勞動(dòng)等優(yōu)點(diǎn)，在全班同學(xué)面前提出表?yè)P(yáng)，這有效地提高他們的自尊 心和自信心。在此基礎(chǔ)上逐步引導(dǎo)學(xué)生勇于面對(duì)自己的弱點(diǎn)和不足，進(jìn)行“興趣誘變”。鼓勵(lì)他們知難而進(jìn)，改正缺點(diǎn)全面發(fā)展從而實(shí)現(xiàn)自我管理動(dòng)機(jī)的全面擴(kuò) 大.在這方面我認(rèn)為班集體的教育作用應(yīng)充分發(fā)揮，培育起強(qiáng)大而又健康的班級(jí) 輿論，建立良好的評(píng)價(jià)環(huán)境，逐步教會(huì)學(xué)生科學(xué)地自我評(píng)價(jià)， 從而逐步形成自我 管理。二、形成自我管理最重要的一點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自我控制，不能進(jìn)行自我控制，也就無(wú)法進(jìn)行自我管理！在實(shí)踐的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)以下方法能加強(qiáng)學(xué)生的自我控制。1、情感控制?！坝H具師”，才“信其道”。當(dāng)學(xué)生喜歡老師時(shí)，他可以做各種 命老

4、師高興的事，甚至去學(xué)習(xí)最不感興趣的科目。 比如我班有個(gè)孩子李忠哲，他 很愛(ài)動(dòng)，自我控自力很弱，但他跟我很親近，就像是我的小尾巴，走到哪，跟到 哪，雖然他的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，可是由于情感的關(guān)系，他上數(shù)學(xué)課時(shí)自我控制能力 很強(qiáng)，從不走神，積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，成績(jī)也提高很快，為了加強(qiáng)這種情 感控制，我還將他選為數(shù)學(xué)課代表，加強(qiáng)這種情感控制，事實(shí)證明這種控制很有 效果。因此，建立起融洽的師生關(guān)系，教師在教育過(guò)程中情理相濟(jì)，良好的情感 效應(yīng)很快感化學(xué)生促使他自我改造。2.環(huán)境控制。環(huán)境控制就是充分發(fā)揮集體的教育功能。讓集體接納每一位 同學(xué)，每位同學(xué)心中裝著集體所有成員榮辱與共，息息相通。全體同學(xué)對(duì)待差生

5、 或同學(xué)的缺點(diǎn)是正確評(píng)價(jià)熱情幫助； 而不是另眼相看，冷嘲熱諷使差生感到集體 的溫暖，懂得自尊、自重、自愛(ài)。自我譴責(zé).自我修正而不是自認(rèn)劣等，游離于 集體之外甚至破壞集體3、目標(biāo)激勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立適宜的奮斗目標(biāo)，比如我班采取自我尋找競(jìng)爭(zhēng) 對(duì)手的方法，每隔一段時(shí)間，或每經(jīng)過(guò)一次考試，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手就會(huì)改變，這極大的 刺激了學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，因此自習(xí)課上無(wú)所事事的少了，埋頭苦讀的多了，自 控能力也就自然而然加強(qiáng)了！因此制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)和生活計(jì)劃， 督促學(xué)生自 我訓(xùn)練自我改造.幫助學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)，自我激勵(lì)，從而逐步提高自我控制能力是 可行的.但是由于小學(xué)生心理不夠成熟和穩(wěn)定，自我管理過(guò)程中容易出現(xiàn)脫離現(xiàn)實(shí)急

6、 于求成和對(duì)困難估計(jì)不足、往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，因此在管理的過(guò)程中，一定要非常 耐心，并且持之以恒，但我認(rèn)為這是對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé)，是值得長(zhǎng)期堅(jiān)持下去的。三、課題研究的目標(biāo)(1)貫徹“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，養(yǎng)成自覺(jué)遵守社會(huì)公德和應(yīng)有的行為規(guī)范的觀念和習(xí)慣， 實(shí)現(xiàn)本研究的最終目的 “受教育的人成為教育他自己的人”。(2)培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力的探究，發(fā)現(xiàn)自我管理能力培養(yǎng)的規(guī)律，探 索出具有針對(duì)性、系統(tǒng)化的、可操作性的培養(yǎng)模式。(3)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，充分發(fā)揮班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生自身的潛 力，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中逐漸自主養(yǎng)成相關(guān)能力、 從而品嘗成功的喜悅，使每一 個(gè)學(xué)

7、生的個(gè)性得到和諧發(fā)展。四、課題研究的內(nèi)容小學(xué)生自我管理就是引導(dǎo)小學(xué)生在生活、 學(xué)習(xí)、工作中學(xué)會(huì)自己管理自己。本課 題是將小學(xué)生自我管理分為個(gè)人自我管理和集體自我管理來(lái)進(jìn)行研究。個(gè)人自我管理的核心是自我教育、自我約束、自我反思、自我調(diào)控及自我發(fā)展。集體自我 管理的核心是責(zé)任、民主與合作。無(wú)論是小學(xué)生自我管理意識(shí)的樹(shù)立， 或是小學(xué) 生自我管理能力的培養(yǎng)，都不是外在強(qiáng)加的，必須是通過(guò)主體實(shí)踐活動(dòng)主動(dòng)實(shí)現(xiàn) 的。在班級(jí)自我管理方面，預(yù)構(gòu)建以活動(dòng)目標(biāo)競(jìng)賽為形式的自我管理模式， 即“人 人爭(zhēng)優(yōu)、人人參與、人人反思、人人評(píng)價(jià)肯定成績(jī)，榜樣激勵(lì)。”其主要表現(xiàn)有：學(xué)校實(shí)行班級(jí)目標(biāo)競(jìng)賽，班級(jí)實(shí)行小組目標(biāo)競(jìng)賽；人人都

8、是學(xué)校的主人、人 人擔(dān)任班干部，健全管理制度實(shí)行自我評(píng)價(jià)。根據(jù)班級(jí)、小組自我管理得分情況 予以表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。五、課題研究的過(guò)程與方法課題研究分四個(gè)階段第一階段：準(zhǔn)備階段本課題研究以行動(dòng)研究方法為主，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等形式，了解學(xué)生對(duì)自我管理的認(rèn)識(shí)、管理方法、對(duì)事情評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀。為 課題研究提供科學(xué)的依據(jù)，在分析總結(jié)的基礎(chǔ)上形成課題研究方案。第二階段：實(shí)施階段理論學(xué)習(xí)，運(yùn)用操作，修訂計(jì)劃，統(tǒng)計(jì)分析，收集積累研究資料，中期成果匯 報(bào)，總結(jié)出培養(yǎng)學(xué)生自我管理習(xí)慣培養(yǎng)的方法和途徑。第三階段：總結(jié)階段匯總各種研究資料，分析比較，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，匯編成果專緝。召開(kāi)結(jié)題鑒定會(huì)， 展示并推廣研究成果。六、課題研究

9、的預(yù)期成果1、文本成果：心得感悟、論文和教育個(gè)案的形式體現(xiàn)。2、課題研究結(jié)題，形成終期成果報(bào)告。同時(shí)在研究過(guò)程中，將開(kāi)展與課題 研究有關(guān)的一系列研討、觀摩活動(dòng)、論文交流會(huì)等，以此豐富課題的研究過(guò)程。3、總結(jié)、創(chuàng)造出有助于學(xué)生自我管理習(xí)慣養(yǎng)成的兒童喜歡的游戲、歌曲、童謠。七、具體實(shí)施方法1、強(qiáng)化小學(xué)生自我管理的意識(shí)自我管理的直接動(dòng)力來(lái)源于小學(xué)生自我服務(wù)， 行為自律的需要。真正的自我服 務(wù)、自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)，具有明確的目的性和計(jì)劃性，因此，引導(dǎo) 自我管理首先要強(qiáng)化自我管理的意識(shí)。一方面，我們要對(duì)“小太陽(yáng)”們進(jìn)行生活學(xué)習(xí)的獨(dú)立性教育。我在朝會(huì)、少先隊(duì) 活動(dòng)中宣傳“自己的事自己做"

10、;，并舉行各類小競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化意識(shí)。課外，我又 主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)校、家庭、社 會(huì)影響的一致性。另一方面，我又愛(ài)護(hù)學(xué)生自我管理的積極性，經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。一般說(shuō)來(lái)， 少年兒童的心靈是純潔無(wú)暇的，他們樂(lè)于遵守紀(jì)律，樂(lè)于配合教師的工作，也樂(lè) 于為集體服務(wù)。只要教育得法，每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。那么 究竟該如何調(diào)動(dòng)積極性呢？基本的途徑是給予正面強(qiáng)化。例如我實(shí)行了每周兩天 的“無(wú)批評(píng)日"制度，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，鞏固了進(jìn)行自我管理的意識(shí)。2、健全班級(jí)組織機(jī)構(gòu)，堅(jiān)持自我管理許多人說(shuō)班級(jí)難于管理，其原因是讓學(xué)生被動(dòng)地接受管理，使其缺乏

11、主人翁 意識(shí)。若能讓所有學(xué)生都能體驗(yàn)到作為班級(jí)的主人的責(zé)任， 都能意識(shí)到自己是集 體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。要想調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，就必須 讓學(xué)生全體參與，構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理機(jī)構(gòu)，體現(xiàn)管理的主體性。(1.)組建責(zé)任心強(qiáng)的常務(wù)班委讓學(xué)生主動(dòng)參與班集體管理，老師不必事事躬親，建立一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高、工作膽大的班干部隊(duì)伍是必不可少的。 因?yàn)樗麄兪前嗉w的核心，是凝聚班 集體的紐帶，有了一支強(qiáng)有力的干部隊(duì)伍，班級(jí)管理就成功了一半。具體做法如 下：采取學(xué)生民主選舉班委會(huì)，班委會(huì)民主選舉班長(zhǎng)的做法。然后，由班長(zhǎng)組織 班委會(huì)，制定班干部工作的責(zé)任目標(biāo)和職權(quán)范圍， 向全班公布，由全

12、班同學(xué)討論 通過(guò)。班干部在開(kāi)展工作中，由全班同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督和評(píng)價(jià)，班上的一切日常管理， 全部有班干部負(fù)責(zé)。而此時(shí)，班主任是不插手的，只作為班干部的堅(jiān)強(qiáng)后盾。(2) “輪流執(zhí)政”的值周班長(zhǎng)一個(gè)班級(jí)需要一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的班干部組織， 可這個(gè)組織不能是靜止不變，這 樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)為每個(gè)學(xué)生提供當(dāng)干部的鍛煉機(jī)會(huì)。值周班長(zhǎng)是經(jīng) 民主推選產(chǎn)生的臨時(shí)班長(zhǎng)，每六位同學(xué)一組自由結(jié)合，組成一屆臨時(shí)班委，負(fù)責(zé) 本周班級(jí)的日常事務(wù)。其中一位同學(xué)總負(fù)責(zé)，任值周班長(zhǎng)，其余五位學(xué)生分工負(fù) 責(zé)。這種形式為每一個(gè)人提供了參與班級(jí)自我管理的機(jī)會(huì)和條件，鍛煉了每位同學(xué)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束力和主人翁意識(shí)。(3)靈活多樣

13、的自治小組班級(jí)除常務(wù)班委，還有 “輪流執(zhí)政”的值周班長(zhǎng)小組，形成了一個(gè)有層次 的管理網(wǎng)絡(luò)。而要建設(shè)能讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮主體作用的班級(jí)自我管理機(jī)構(gòu)，就必須根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際組織和建立多樣化的自主自治小組，如學(xué)習(xí)督導(dǎo)組、紀(jì)律監(jiān)察組、衛(wèi)生監(jiān)督組等小組。這些小組吸收了全體學(xué)生參加，每個(gè)小組各不相 同，每位學(xué)生有自由選擇的權(quán)利，從而使全班同學(xué)人人有責(zé)任、個(gè)個(gè)擔(dān)擔(dān)子。既 是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人 人有人管、人人能管人”。管理與被管理的相結(jié)合，提高了每一個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)管 理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置， 感受到自己的利益和責(zé)任，也 大大激發(fā)了他們的主人

14、翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。他們不僅能管別人而且能自覺(jué)地管理 自己。這些以學(xué)生為主體的自我管理的手段， 增強(qiáng)了學(xué)生的使命感、責(zé)任感和信 任感，提高了班級(jí)的工作效率。4、在活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生自我管理的能力如何組織學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)有益的活動(dòng)，引導(dǎo)使他們向健康的方向發(fā)展，是班級(jí)工作 的重點(diǎn)。首先要制訂嚴(yán)密的活動(dòng)計(jì)劃，其次要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性， 教師 只能給予學(xué)生一定指導(dǎo)，而不能一手包辦整個(gè)活動(dòng)，而且還應(yīng)該盡量使每一位學(xué) 生都得到鍛煉的機(jī)會(huì)。最后要重視對(duì)活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)其活動(dòng)的深遠(yuǎn)意義， 致使其長(zhǎng)期發(fā)揮效力。比如“三八”婦女節(jié)，舉行“只要媽媽露笑臉”的作文競(jìng) 賽、“五一勞動(dòng)節(jié)”舉行“今天你休息”的班會(huì)、“清明節(jié)”舉行“接過(guò)先烈的旗 幟”的掃墓活動(dòng)、“十一”國(guó)慶節(jié)舉行“我愛(ài)你，祖國(guó)媽媽”詩(shī)歌朗誦會(huì)等等， 在這些活動(dòng)中，班主任應(yīng)扮演導(dǎo)演、倡導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，徹底拋棄保姆式管 理的做法，充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生，大膽地放手讓學(xué)生去實(shí)踐。5、發(fā)揮示范教育的作用，探索自我評(píng)價(jià)常務(wù)班委和值周班長(zhǎng)成員是班級(jí)的骨干分子，他們是在服務(wù)的基礎(chǔ)上實(shí)行管 理的。他們的示范服務(wù)是一種無(wú)聲的管理、 無(wú)形的激勵(lì)，正是這種無(wú)聲無(wú)形的管 理和激勵(lì)使一