寫字能力分析報(bào)告

1、學(xué)生寫字能力現(xiàn)狀分析報(bào)告三環(huán)逸夫小學(xué)張嬌本次期中樂考中包含了寫字能力測試，一至六年級學(xué)生的寫字 測試中暴露了語文教學(xué)在寫字這一方面的缺失，現(xiàn)通過這次寫字測 試對學(xué)生寫字能力進(jìn)行深刻的分析：一、寫字“差”在哪里1、寫字姿勢不端正。學(xué)生寫字姿勢不端正是個(gè)普遍存在的問 題。雖然“三個(gè)一”或者班級特色寫字口令熟記于心，還有語文老師 時(shí)不時(shí)地囑咐，但學(xué)生確仍不能自主養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。2、書寫，字跡潦草，涂涂改改的也很嚴(yán)重。尤其是使用鋼筆的中 高年級，現(xiàn)象尤其嚴(yán)重，書寫速度和書寫質(zhì)量不能達(dá)到統(tǒng)一，只突 顯出寫"完"了，而不是"寫"完了。3、筆畫不精準(zhǔn)。表現(xiàn)在兩個(gè)方

2、面：一是橫不平，豎不直的情況， 二是筆畫長短不到位，該長的不長，該短的不短。漢字的藝術(shù)美的 特征蕩然無存。尤其是對于易錯(cuò)筆畫，比如走之旁和建之旁的混 淆，在中高年級中出錯(cuò)率極高。4、結(jié)構(gòu)不合理。漢字，素來以結(jié)構(gòu)組合美妙、大方而著稱于 世。然而大多數(shù)學(xué)生不知如何組合，該左右對稱的不能左右對稱， 該勻稱分布的不能勻稱分布，該參差變化的不能參差變化。簡言 之，高低寬窄不合理，沒有抓住中國方塊字的精髓所在。二、書寫差”的原因1、教師疏忽或指導(dǎo)不到位。從低年級學(xué)生寫字開始，教師就教 筆畫，教結(jié)構(gòu)，教偏旁，但唯獨(dú)忘記教學(xué)生.如何寫這個(gè)字”，忽視 教”的重點(diǎn)。而且對于學(xué)生易出錯(cuò)的地方?jīng)]有有效的指導(dǎo)措施，錯(cuò)

3、字就一錯(cuò)再錯(cuò)。高年級錯(cuò)別字現(xiàn)象十分嚴(yán)重，不能再忽視下去。2、對寫字的重視不夠。寫字就是練字”的觀念只存在于教師心 中，可教師對學(xué)生寫字的好壞只停留在課堂作業(yè)本中，沒有擴(kuò)大到 任何一項(xiàng)只要?jiǎng)庸P的作業(yè)中，更多關(guān)注的是是否完成。而學(xué)生從心 里也沒有把“寫字就是練字”的觀念印在心中，更多的也是停留在完 成的層面上，極少考慮書寫的好壞。這里也包括家長，只看到了試 卷的分?jǐn)?shù)，沒有看到試卷的書寫潦草，其實(shí)就是對書寫沒有重視和 關(guān)注的意識(shí)。3、書寫態(tài)度不端正。這是由學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重導(dǎo)致的,國家雖 然三令五申地對小學(xué)生作業(yè)量有明確的要求，然而這個(gè)條例往往被 架空。因?yàn)檫@個(gè)教師布置一點(diǎn)，那個(gè)教師布置一點(diǎn)，學(xué)生的作

4、業(yè)總 量會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過一個(gè)小時(shí)。作業(yè)一多，寫字質(zhì)量就難以保障.因此對 于書寫態(tài)度也就有了傾斜。4、語文課中的寫字課若有若無。寫字教學(xué)是語文教學(xué)一個(gè)重要 組成部分，特別是在小學(xué)階段，課程標(biāo)準(zhǔn)上明確規(guī)定了每節(jié)課 應(yīng)有10分鐘的寫字時(shí)間。但是實(shí)際上大多數(shù)寫字時(shí)間都被課文講解 所占用，寫字也因此變成了若有若無的角色。三、改變寫字，差”的措施1、良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成從一年級抓起并堅(jiān)持在一年級的學(xué)生中，有一大部分已經(jīng)形成了錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿勢和 書寫姿勢，要糾正這一錯(cuò)誤是很困難的。一年級是起步階段，只有 在這一階段養(yǎng)成好的寫字習(xí)慣，才能受益終身。因此，教師要在在 此階段強(qiáng)化這方面的訓(xùn)練，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆、寫字的姿勢

5、，讓 學(xué)生記住口令，寫字前就背誦，久而久之就養(yǎng)成了正確的執(zhí)筆與書 寫姿勢。低年級語文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須給學(xué)生寫字留足空間和時(shí)間。 堅(jiān)持天天寫，堂堂練。而對于中高年級的學(xué)生，考慮到學(xué)生的自制 力問題，教師可以根據(jù)情況及時(shí)地去指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良 好的寫字習(xí)慣。2、各科教師共同配合在教學(xué)過程中，各科教師都要注意經(jīng)常示范，耐心引導(dǎo)，隨時(shí) 提醒。要求學(xué)生不論寫什么作業(yè)，每次寫字前，先把筆握對，再把 姿勢擺正，然后再開始寫。3、教師的示范作用俗話說：“名師出高徒。”要想讓學(xué)生把字寫好，教師必須首先 把字寫好。所以，身為教師也要好好練習(xí)，努力提高書寫水平，不 管是板書還是批語，都應(yīng)做到字字工整規(guī)范。

6、并且嚴(yán)格要求自己寫 字的姿勢，隨時(shí)能給姿勢不正確學(xué)生起到很好的示范作用。學(xué)校要統(tǒng)一訓(xùn)練教師的寫字基本功。不僅要讓每位老師對基本 筆畫有著了解，還要對寫字的教學(xué)方法有研究，從而有效地提高學(xué) 生寫字能力。只有教師吃透寫字的規(guī)律，才能使學(xué)生有章可循。4、提高學(xué)生和家長的重視程度，做到只要寫字就是練字利用家長會(huì)向家長講明寫字的重要性，提高家長的重視程度。 要讓家長明白家庭教育一對一的優(yōu)勢，學(xué)生在家中要寫作業(yè)時(shí)，家 長要密切配合，時(shí)常提醒學(xué)生注意姿勢的正確性，在家長的要求和 孩子努力下使之養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。5、營造良好的班級寫字氛圍，引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)午間習(xí)字是個(gè)很好的想法，要求學(xué)生每天1。分鐘左右的書寫， 而且教師可把班里寫字好、姿勢又規(guī)范的學(xué)生作為榜樣，張貼他們 的寫字紙，或者讓他們?nèi)ギ?dāng)小老師，動(dòng)員全班的力量對同學(xué)的姿勢 和書寫進(jìn)行監(jiān)督，起到相互檢查和提醒的作用。對于優(yōu)秀寫字紙的 張貼，更在無形中使學(xué)生人人爭當(dāng)上游。但這個(gè)想法不能流于應(yīng)付，語文教師對于每天的書寫內(nèi)容應(yīng)有 具體的安排和規(guī)劃，不能放任學(xué)生沒有任何目的