高中語文粵教版精品教案《廣東教育出版社高中語文必修415勸學（節(jié)選）》8

1、勸學教案【教學目標】1 了解荀子及相關(guān)知識，掌握并積累重要的文言文實詞和虛詞，掌握本文出現(xiàn)的通假字、詞類活用和特殊文言句式。2 學習本文比喻論證、對比論證的方法，提高學生圍繞中心論點合理論證的能力。3 明確認識學習的重要性以及學習必須“積累”“堅持”“專一”的道理?！窘虒W重點】 理解比喻的含義以及比喻與比喻之間的內(nèi)在聯(lián)系?！菊n時安排】 2 課時【教學過程】第一課時一導(dǎo)入新課“青出于藍而勝于藍”“鍥而不舍”是同學們早已熟悉的兩個成語，這兩個成語的含義是什么呢？和學習有什么關(guān)系呢？我們一起來學習 荀子?勸學一文，領(lǐng)略一下荀子是如何“勸學”的。1. 介紹荀子學生看課本注，教師補充。荀子（約前 313

2、前 238），名況，戰(zhàn)國末期趙國人。著名思想家、文學家、時人尊稱為“荀卿”，漢代著作因避漢宣帝劉詢諱， 寫作“孫卿”。 曾三次出任齊國稷下學官祭酒， 后為楚蘭陵令。韓非和李斯均是他的學生。 他是先秦儒家的最后代表人物， 繼承了孔子學說， 又能揚棄其消極成分， 并批判吸收各學派的思想學說，成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物，“性惡論”。其散文說理透徹，氣勢雄渾，語言質(zhì)樸，句法簡練縝密，多排比，善譬喻。荀子一書共32 篇，其中 26 篇為荀子所著，末 6 篇或為其門人弟子所記。2. 題解勸學是荀子第一篇，“勸”是“勸勉”的意思。勸學論述了學習的意義、作用、 方法和態(tài)度， 反映了先秦儒家在教育方面的

3、某些正確觀點， 也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風格。二課文誦讀1. 教師范讀課文。學生糾正自己預(yù)習時的讀音錯誤及斷句不當之處。2. 學生自由朗讀課文3. 檢查學生字音掌握情況4. 指名 2 3 名學生朗讀課文（分節(jié)讀） 教師作朗讀提示：為了突出強調(diào)，有時需重讀，有時還需讀后稍作停頓。例，第一段：“學不可以已”，應(yīng)重讀“學”“不”“已”，并且“學”后稍作停頓，即：“學/ 不可以已”，以下要根據(jù)文意自己確定重讀，停頓情況。 第四段，應(yīng)注意一組一組的對比句， 要把兩種截然不同的方法和態(tài)度讀出來 嚴格按標點符號的停頓來讀。5. 分組齊讀課文（通過讀、聽，強化記憶） 三課文分析 1討論

4、、分析全文的思路結(jié)構(gòu)（1） 本文的中心論點是什么？作者是從哪幾個方面來闡述這個觀點的？引導(dǎo)學生討論分析， 教師總結(jié)、點撥：本文的中心論點是“學不可以已”。就是學習不可以停止，不可以放松，不可以半途而廢。這一中心論點，是從學習的意義、學習的作用、學習的方法和態(tài)度三個方面來論述的。課文一開頭提出“學不可以已”這一論點后，接著從三個角度展開論述： 在第二段中， 學習可以使人“知明而行無過，說明學習具有重大的意義，從而證明“學不可以已”的論點是正確的。第三段， 學習使本性與一般人沒有差別的人成為君子，說明學習具有重大的作用， 證明“學不可以已”的論點是正確的。第四段，學習應(yīng)持注重積累、持之以恒、專心致

5、志的方法和態(tài)度，半途停止是不會學好的，只有“學而不已”才能成功，從而證明“學不可以已”的論點是正確的。（2） 引導(dǎo)學生理清全文思路結(jié)構(gòu)。組內(nèi)討論，全班交流，教師歸納板書。四布置作業(yè)1. 背誦全文。2. 整理、歸納文中的多義詞、活用詞、特殊句式。第二課時一檢查背誦二整理、歸納文中重要文言知識（用多媒體展示）a. 字詞解釋（1） 通假字輮以為輪，其曲中規(guī)雖有槁暴，不復(fù)挺者則知明而行無過矣君子生非異也（2） 詞類活用動詞的使動用法：木直中繩，輮以為輪。名詞作狀語： a君子博學而日參省乎己 b上食埃土，下飲黃泉名詞用作動詞： a假舟楫者，非能水也b假輿馬者，非利足也形容詞用作動詞：假輿馬者，非利足也（

6、3） 一詞多義b. 特殊句式（學生口譯，教師重點點撥翻譯注意點）（）判斷句青，取之于藍冰，水為之雖有槁暴不復(fù)挺者，輮使之然也登高而招，臂非加長也君子生非異也，善假于物也（2） 固定格式無以至千里（“無以”意為“沒有用來的辦法”。下文“無以成江?！敝小盁o以”同此）（3） 定語后置蚓無爪牙之利，筋骨之強三組織學生討論以下問題（小組討論，小組推薦發(fā)言人，以組為單位提問、交流）（1） 課文中心論點用“君子曰”引出有什么好處？中心論點包括哪幾方面的意思？點撥：用“君子曰”引出中心論點“學不可以已”，使觀點更具權(quán)威性。 這個觀點包括兩個方面的意思，一是因為學習意義很大， 所以學習不能停止； 二是學習的態(tài)度

7、和方法，就是不能停止學習。（2） 在論述學習的意義時，用“青”“冰”的比喻論證了什么問題？用“輪”“木”“金” 的比喻論證了什么問題？點撥：“青”“冰”的比喻論證了學習可以提高人的水平；“輪”“木”“金”的比喻論證了學習可以改造人的品性。 這五個比喻論述了學習的意義在于能提高人的智能、改造人的品性， 使人智慧明達，不犯過錯。（3） 在論述學習的作用時，“吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也”這個比喻是論述什么觀點的？（引導(dǎo)學生用課文原句回答）點撥：這個比喻是論述“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也”這個觀點的， 強調(diào)了學習的作用。（4） “登高而招”“順風而呼”“假輿馬”“假舟揖”這四個比喻為什么要強

8、調(diào)“臂非加長”“聲非加疾”“非利足”“非能水”？點撥：這就強調(diào)了“聞?wù)哒谩薄爸虑Ю铩薄敖^江河”這些效果的取得并不是因為人的本身有什么特異功能， 而是因為憑借了外界條件。 這就與文章的推論“君子生非異也， 善假于物也”絲絲相扣，有力地論證了學習的作用，學習可以彌補人的不足。（5） 課文論述學習的方法和態(tài)度，可以分為幾個層次？是如何正反設(shè)喻論證的？點撥： 可分為三層。 第一層論述學習要積累，是先正面后反面設(shè)喻論述的。第二層論述學習要持之以恒，是反正、反正設(shè)喻論述的。第三層論述學習要專一，是先正面后反面設(shè)喻論述的。四鑒賞本文的論證藝術(shù)引導(dǎo)學生回憶初中學過的比喻的有關(guān)知識， 明確比喻的表達效果。 引入

9、對本文論證藝術(shù)的最大特點采用大量的比喻進行說理的藝術(shù)特色的鑒賞。點撥：（1） 本文運用了大量生活中常見的比喻，把抽象的道理說得明白、具體、生動，深入淺出， 使讀者容易接受。比喻的形式是多種多樣的，有時用同類事物設(shè)喻，從相同的角度反復(fù)說明問題， 強調(diào)作者的觀點。例如：登高而招，順風而呼，假輿馬，假舟楫，積土成山，積水成淵。有時將兩種相反的情況組織在一起，形成鮮明的對照，讓讀者從中明白道理。如將騏驥與駑馬對照，朽木與金石對照。設(shè)喻方式有時先反后正，有時先正后反，內(nèi)容各有側(cè)重，句式也多變化，讀來毫無板滯之感。有的比喻，單說比喻而把道理隱含其中，讓讀者思考，如“青出于藍”“冰寒于水”。有的 先設(shè)比喻，

10、再引出道理，如“登高而招，臂非加長也。而見者遠”，“假舟楫者，非能水也，而絕 江河”。有的先設(shè)比喻，引出道理后，再用另外的比喻進一步論證。如先用“積土成山”“積水成淵”設(shè)喻，引出“積善成德， 而神明自得， 圣心備焉”的道理，再用“不積跬步”“不積小流作進一步論證。（2） 論證方法靈活，是本文另一特點，全文先提出中心論點，然后分段論證。每段說明一個問題。第二、三段是先行論證，最后歸結(jié)論點；第四段則把論點貫穿于論證之中。論證中有時先正后反，有時先反后正。靈活而有變化，使論辯生動有力。（3） 語言特點：多用對偶，夾用排比，也是一個特點。排比句使文章氣勢充沛，說理流暢。本文中排比句與大量對偶句穿插使用

11、，使文章既整齊對仗、節(jié)奏和諧，又參差錯落、變化流暢，反映了荀文議論透辟、筆勢雄健的特點。（引導(dǎo)學生通過誦讀體會這一特點）指導(dǎo)學生齊背課文，進一步體味本文的語言特點和論證藝術(shù)。五小結(jié)本文作為荀子的開篇之作，是一篇論述學習的重要意義，勸導(dǎo)人們以正確的目的、態(tài)度和 方法去學習的散文。文章以樸素的唯物主義理論為基礎(chǔ)，旁征博引，娓娓說理，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點，其中闡述的關(guān)于學習的道理，在今天也具有很強的指導(dǎo)作用。同時，本文也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風格。勸學是一篇說理性很強的文字，卻形象清新、膾炙人口，千百年來為人們傳誦不衰。關(guān)鍵在于，它把深奧的道理寓于大量淺顯貼切的比喻之中，運用比喻時手法又極其靈活自然，生動鮮明而絕無枯燥的學究氣。 從不同的角度和側(cè)面來闡述“