讓說明文教學散發(fā)濃濃的語文味小學語文課例

1、讓說明文教學散發(fā)濃濃的語文味我是什么課例研究報告永康市人民小學程艷盈一、研究的背景和意義說明文，一旦入選語文教材，它就成了學生語文素養(yǎng)形成的有效載體。 因此 說明文教學理應(yīng)具有語文課共有的特征一一致力于學生語文素養(yǎng)的綜合提高。而語文素養(yǎng)的核心是語文能力，語文能力的核心則是語感。因此，在說明文教學中， 教師要以學生語文素養(yǎng)的形成為主要目標， 將獲取知識，領(lǐng)悟方法、訓練語感有 機地整合起來。但在實際教學中，我們發(fā)現(xiàn)很多老師在教學說明文時，常常感到困惑與不解， 經(jīng)常會一不小心把語文課上成知識課、科普課。如何改變這一狀況，在課堂教學 上有所突破呢？我選擇了我是什么一文進行設(shè)計與實踐，旨在找到說明文文

2、本的“動情點”與“訓練點”，看說明文課堂是否也能散發(fā)濃濃的語文味。二、研究的內(nèi)容與目標小學語文人教版實驗教材二年級上冊第八單元我是什么教學目標：1 .品讀第二段課文，了解水的不同形態(tài)的變化，感受作者用詞的準確。2 .有感情朗讀、背誦第三段課文，感悟語言文字的奇妙3 . 了解水與人類的密切關(guān)系，在仿說中使學生懂得要保護水資源。三、教學設(shè)計說明我執(zhí)教的是我是什么的第二課時教學，選擇二、三、四自然段為教學 的主要內(nèi)容。我是什么是一篇擬人化的科學短文，清新俏皮的語言，非常適 合二年級學生閱讀。誦讀本文，你會不知不覺地走進文本所描述的那個情境， 幻 想自己是千變?nèi)f化的水，有不同的形態(tài)。基于此，我在設(shè)計教

3、學環(huán)節(jié)時，緊扣“變” 字，進行教學。了解水的形態(tài)似乎是本堂課學習的重點，但單純的學習知識，那 是科學課上的任務(wù)，語文課如何上，語文味在哪？研讀文本以后，我把本文的重 點確定在體會遣詞造句的準確精當， 有感情朗讀，會仿說一個句式，而這三個教 學重點，分別由三個自然段來承擔突破。四、教學設(shè)計流程（一）課前談話聽歌曲猴哥，好聽嗎？來，說說看，你最喜歡西游記里的誰？（喜 歡孫悟空??！喜歡他的什么？七十二變，火眼金睛，筋斗云，對，孫悟空的本領(lǐng)，那是神通廣大。）（二）復習導入：1 .今天很多生字寶寶想也想學孫悟空變一變，小朋友還能讀準它們嗎？（全班認讀生字詞）2 .讀得真好，把變化的生字都讀準了！今天我們

4、繼續(xù)學習30、我是什么， 來，一起讀，30,我是什么？（三）品讀課文1 .板塊一：我會變（1）我是什么？課題在問小朋友呢？我們都知道這個“我”在課文中是一 位小小的魔術(shù)師，它會變，它是誰呢？（畫圖：水滴）對，水，老師把其中的一 顆小水珠請到課堂上，喜歡它嗎？（2）通過上節(jié)課的學習，這位小小魔術(shù)師會變成什么呢？你還記得嗎？（3）水會變，變成汽，變成云，還會變什么呢？請打開語文書認認真真地 讀第二自然段。（生自由讀）（4）師：誰來說一說，水變成云以后，變成什么了？生：（水會變成雨，雹子，雪）（5）填詞訓練云遇到冷風會變成雨、雹子、雪，（板畫）雨、雹子、雪分別是怎么回到 大地上來的呢？看大屏幕，誰來

5、填填看，（出示第二自然段，填寫三個動詞）辨析三個動詞（飄落打），為何要這樣用？水珠是，（誰來當小水珠，用動作來落下來？）雹子是（誰喜歡當雹子？你準備用什么動作下來？）雪花是（小雪花呢？）換位思考：把三個動詞換過位置后合不合適？（朗讀中體會）總結(jié)”是啊！語文在很多時候都要求用詞形象準確，所以小花朵最輕最 柔是飄下來，小硬球最重最有力是打下來，小雨滴不輕不重剛剛好是落下來.（6）朗讀指導：自己練一練，可以一邊做動作，一邊讀。指名加動作讀，齊讀。（7）拓展說話：小朋友想一想，這小魔術(shù)師還會變什么呢？（露珠、冰、霜、霧、彩虹、） 老師這里也有小魔術(shù)師在變化，看誰知道他們的名字。出示：早晨，我躺在小葉子

6、上，人們管我叫 夏天，雷陣雨過后，我掛在天空，人們管我叫 秋天，我像小白花灑在地上，人們管我叫 到了冬天，我變成一塊塊玻璃，人們管我叫 小結(jié)：水真有趣，它真會變，會變成汽、變成云、變成雨、雹子、雪， 還會變成露、霜、冰呢！2 .板塊二：我的家（1）小小魔術(shù)師水真的是千變?nèi)f化，它來到地面上，開始一場有趣的旅行， 請小朋友自由讀課文第三自然段，水珠去了什么地方，做什么了？（2）學生自由讀課文（3）誰來說說看，你喜歡哪里的小水珠？為什么？（哎，這時候的水怎么 樣呢？）（4）學生交流（生1讀：我在池子里睡覺。師：它睡得怎么樣呢？我們學著他的樣子休 息一會兒，哦，教室里真安靜，水一定睡得很香吧！來，輕一

7、點，別把水娃娃吵 醒了。來，一起讀）（生2讀：我在小溪里散步。師：你為什么喜歡呢？（生說）我看到你悠 閑自得的樣子了，來，你再來讀一讀，你真是歡快的小溪流?。∵€唱著歌往前跑。 你再來讀一讀。）（生3讀：我在江河里奔跑。師：看來你也是一個跑步能手，你來讀讀看！ 多有精神的小運動員?。￠L江后浪推前浪，小水珠，可別落后，跑得有勁點！）（生4讀：我在海洋里跳舞唱歌開大會！師：大海真是最棒的游樂場，又 可以唱歌，又可以跳舞，太熱鬧了！還記得上周我們學校集中在前操場開大會了 嗎，人非常的多，那大海里什么最多？是啊，海水卷起朵朵浪花，那是水在跳舞， 海水拍打海岸，那是水在唱歌?。。?）水的旅行豐富多彩，讓

8、我們隨著小水珠，也出發(fā)去旅行吧?。ㄓ^賞課件）（6）水娃娃的旅行真有趣啊！你發(fā)現(xiàn)嗎？水娃娃遇到的伙伴越來越多，他 們的隊伍越來越大，越來越有氣勢，他旅行的速度也越來越快，怎么樣，能用你 的朗讀加入到水娃娃的隊伍中去嗎？（7）朗讀訓練：好，那老師請第一大組同學來當池子的水，第二組同學當 小溪里的水，那你們組就是江河里的水，第四組就是大海里的水，好，先進入狀 態(tài)，拿好書（輪讀）齊讀(哎，注意了，輕一點，別把水娃娃吵醒了，)3 .板塊三：我的脾氣小朋友真了解水，可你們知道嗎？水的脾氣有些古怪，小朋友到課文中找 一找，水到底有什么脾氣，然后你想一想，你喜不喜歡？(1)生自由讀課文(2)水有什么脾氣？(溫

9、和、暴躁)師板書，這是一對反義詞，(3)那你喜歡它的脾氣嗎？為什么？(生：我喜歡溫和時的水，因為他會幫人們做好事，)做什么好事呢？(灌溉莊稼，發(fā)動機器)你真能干，從文中找到了答案，出示課文中句子(4)練說有了水，農(nóng)民伯伯的莊稼一定越長越壯。工人叔叔還把水儲蓄起來，建成 一個個大水庫，利用水來發(fā)電。那同學們知道，在我們生活中可以做什么呢？(我還會做許多好事，, (5)看來，我們的生活真的離不開水，但水不是永遠都很溫和，他們也會 發(fā)脾氣，他們發(fā)起脾氣來就會做許多壞事。他們做過什么壞事呢？出示文中句子(6)同學們，這里的災(zāi)害指的就是(淹沒莊稼，沖毀房屋)(7)音樂語言渲染：前面我們剛說到農(nóng)民伯伯的莊

10、稼有了水的澆灌，本來 長得越來越壯，眼看就可以收割回家了，可現(xiàn)在卻怎么樣了？辛辛苦苦建造的房 子也被水沖走了，他們的生活怎么樣呢？同學們真的很會用心去體會別人，你瞧，前不久就在湖南發(fā)生了大水災(zāi)，(播放暴發(fā)洪水的圖片)(8)看，水一發(fā)起脾氣，沖毀了房屋，淹沒了莊稼，許許多多人無家可歸， 許許多多人變得貧困窮苦，甚至有許多人失去了親人朋友，同學們，我們離不開 水，可我們也不希望有這樣的洪水出現(xiàn)在自己的身邊， 那我們就得想出種種辦法 來管住水，讓水多做好事，少做壞事，小朋友知道有什么好辦法嗎？(9)總結(jié)：掌握水的方法。是的，像剛才說的造水庫建電廠就是其中的一種方法，看，這是長江上的 三峽水電站，人們

11、把奔跑的水利用起來，用它們的力量來發(fā)電。(四)情感升華植樹造林是一個解決水災(zāi)最好的辦法，小朋友們看，在我們藍色的地球上， 浩瀚的海洋，奔騰的江河，平靜的湖泊，涓涓的溪流美麗的水圈構(gòu)成了萬物 生長的源泉。水是萬物生長的乳汁，水是生命的搖籃，有了水，才會有我們這個 五彩繽紛的世界，老師這兒有一首小詩，我們一起看一看(輕輕讀詩歌)因為有你，小草變得嫩綠。因為有你，花兒開得燦爛。因為有你，鳥兒唱得響亮。因為有你，魚兒游得歡暢。因為有你一一水，世界如此美妙!五、課堂教學分析（一）時間分配 表1.復習導入品讀課文情感升華課前 談話復習 生字 詞揭題 讀題板塊一： 我會變板塊二： 我的家板塊三： 我的脾 氣

12、小詩 朗讀時間（分）2分2分1分15分8分10分2分占總課 時（）5%5%2.5%37.5%20%25%5%（二）語言訓練點分配 表2.復習導入鞏固生字詞板塊一:我會變1 .辨析“飄、落、打”三個動詞的準確性2 .在看圖中拓展知識，說話寫話板塊二：我的家1 .品讀語言義字“睡覺、散步、奔跑、開大會”2 .朗讀訓練中體會感悟板塊三：我的脾氣練習句式說話：我還會做許多好事， ,_情感升華練讀小詩，感受小詩的美妙（三）初步結(jié)果分析從課堂教學設(shè)計及課堂實施看，說明文教學并非枯燥無味的。文章不是無 情物，說明文也不例外，它與別的敘事抒情文章一樣，同樣有具有吸引我們眼球 的“動情點”，也有語言文字的落實點

13、。正如本文，三個動詞的準確性不正是二 年級學生需要掌握的嗎？同樣是落，有不同的表達方式。再如“我的家”這一板 塊，排比的語言句式，寫出了水在自然中的眾多形態(tài)，非常形象，讀起來情趣盎 然。而課外資料的補充，加上教師語言的渲染，再現(xiàn)了水給人類帶來的災(zāi)害，在 生動的表達中激起學生無限的惋惜。六、教學反思執(zhí)教我是什么是校級公開課，在上公開課前，我一共進行了三四次試 教，而上面教案剛是最后定稿。在一次次試教中，我們努力追尋的就是想讓語文 課堂散發(fā)濃濃的語文味。因此，我們最終確定要讓學生了解水的形態(tài)這個基礎(chǔ)上， 去感受語言文字表達的巧妙，同時又活化語言，學習表達運用。（一）感悟語言的準確說明文在語言運用上

14、，特別強調(diào)準備確和簡明，因為是擬人化文章，文字 又顯得特別生動有趣。我是什么的寫作語言有兩大特色，一是準確性，二是 形象性。在引導學生讀悟課文時，我們始終堅持引導學生品味課文語言。 尤其是 課文中的動詞使用。對于二年級學生而言，他們在表達中遇到的最大的一個問題就是詞匯平乏， 用詞不準確。為此，面對“飄、落、打”三個動詞，為了讓學生體會這語言的特 色，我讓學生通過換詞來加深體會，把“小雪花飄下來”改成“小雪花打下來”，在朗讀、做動作中，學生很快體會到課文語言的形象性、情趣性。文章采用了擬人化寫法，“在池子里睡覺，有小溪里散步，在江河里奔跑”這一組排比句，把水的自然形態(tài)變成了可愛的水精靈， 它如小

15、朋友一樣 會跑會跳，在學生交流感悟后，引導學生小組輪讀，聲音的逐漸放大，讓學生感 受到了排比的氣勢，朗讀訓練的效果立竿見影。（二）習得句式的表達語文學習的核心應(yīng)該是在學習文本內(nèi)容的同時，獲得語文素養(yǎng)，實現(xiàn)“言” “意”的融合與轉(zhuǎn)換。為此，我們在教學中設(shè)計了兩個語言文字遷移訓練點，分 別讓學生基本掌握了課文中句式的表達特點后，用剛學過的句式說話表達。1 .有梯度地進行語言拓展在教學第一板塊“我會變”時，先引導學生理清水會變成哪些形態(tài)，再辨 析動詞使用的準確與巧妙。接著，我們?yōu)閷W生提供了一個語言實踐的平臺。小朋友想一想，這小魔術(shù)師還會變什么呢？（露珠、冰、霜、霧、彩虹、） 老師這里也有小魔術(shù)師在變

16、化，看誰知道他們的名字。出示：早晨，我躺在小葉子上，人們管我叫 夏天，雷陣雨過后，我掛在天空，人們管我叫 秋天，我 人們管我叫, 人們管我叫小結(jié)：水真有趣，它真會變，會變成汽、變成云、變成雨、雹子、雪， 還會變成露、霜、冰呢！從上面教學環(huán)節(jié)，我們不難看出，原來這只是想讓學生進行一次知識拓展， 了解水除了會變成雨、雪、雹子以外，還可以變成露珠、冰、霜、霧、彩虹，同 時也準備了讓學生欣賞圖片，單純的了解一下知識，圖片欣賞與語文課的語言學 習相距甚遠，為此，我們安排了一個語言訓練，剛開始的設(shè)計為：早晨，我躺在小葉子上，人們管我叫 夏天，雷陣雨過后，我掛在天空，人們管我叫 秋天，我像小白花鋪在地上，人

17、們管我叫 到了冬天，我變成一塊塊玻璃浮在水面上，人們管我叫 考慮到只填寫結(jié)果，對于二年級學生而言，訓練意義不大，為此，我們在 四句話的訓練上，開始進行修正，一二旬引，三旬扶，四旬放，在拓展知識的同 時，學生開始模仿書中語言注重了動詞的運用，一舉多得。2 .聯(lián)系生活進行語言遷移第三板塊“我的脾氣”中，我們扣住水會給人們做哪些好事，進行語言訓練，先引導學生感受文中水做了哪些好事， 再聯(lián)系生活，想象生活中哪些地方需 要水，同時出示句式：我還會做許多好事， , ,引導學生用規(guī)范的句式進行說話，學生有了許多創(chuàng)意表達。江濤小朋友說“水會幫人們造房子”。皓昊說：“水會幫人們養(yǎng)金魚?！闭潞阏f：“水會幫人們洗衣

18、服、做飯菜、澆花草。”田晃說“我會幫人們做蛋糕，蛋糕要準備面粉，再加上我，才能變得香甜。尤其是田晃小朋友的表達，“再加上我”，完全是把自己當成了水，融入了 課文的世界中。（三）激發(fā)情感的升華我是什么是科普題材的文章，知識點很容易把握，可挖掘的情愫也很 濃烈。題目用擬人化用法寫出“我是什么”這一奇妙問題，每一自然段都通過形 象化的描寫，激起學生的閱讀興趣，撫去了說明文的枯燥感，給我們創(chuàng)造出生動有趣的教學空間尤其是在教學水會做哪些壞事一部分時，我充分運用音樂圖片及教師語言 進行渲染：你瞧，前不久就在湖南發(fā)生了大水災(zāi)，（播放暴發(fā)洪水的圖片）在這次水災(zāi) 中，面對突如而來的洪水，莊稼被淹沒了，房屋被沖跨了，人們流離失所，無家 可歸。曾經(jīng)給人們做過那么多好事的水啊，現(xiàn)在變成了惡魔，奪走人們的一切， 甚至是親人朋友在抒緩的旋律聲中，課堂開始安靜下來，學生也逐漸進