論“讓學(xué)生成為課堂主體”的英語教學(xué)模式

1、論“讓學(xué)生成為課堂主體”的英語教學(xué)模式摘要：主體性是“主體性教學(xué)模式”的靈魂。初中階段的英語教學(xué)尤其要以學(xué)生為主體。師生關(guān)系、學(xué)科趣味、授課模式、課堂氣氛、課后作業(yè)等，直接影響著他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)意志。教師要創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動參與的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自覺掌握知識和技能。這樣，學(xué)生的主體作用才能得到充分發(fā)揮。關(guān)鍵詞：更新觀念；優(yōu)化關(guān)系；營造氣氛；創(chuàng)新課堂；調(diào)動意識一、更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式“主體”的英語單詞是“subject”，來源于拉丁詞“subjectus”。辭海對它的解釋之一為：哲學(xué)術(shù)語，同“客體”相對，構(gòu)成認識論的一對基本范疇。主體指認識者(人)，客體指作為主體認識對象或?qū)?/p>

2、踐對象的客觀事物。主體具有意識性、自覺能動性等基本特征。英語課程標準明確要求教師在英語教學(xué)過程中要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在英語教學(xué)中的主動性和積極性?？梢哉f，如何確立學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主體意識，是我們當(dāng)前轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的一個基本點。1.正確認識教與學(xué)關(guān)系，明確教師指導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用學(xué)生是教學(xué)主體，學(xué)生的主體作用是指在教學(xué)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體出現(xiàn)，他們能夠能動地發(fā)展自己的潛能。在教學(xué)過程中，學(xué)生是認識的主體，教師則是這一活動過程的組織者和指導(dǎo)者。學(xué)生的知識、能力、品質(zhì)、性格發(fā)展的根本原因在于學(xué)生本身內(nèi)部的矛盾性。教師水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等對學(xué)生來說雖然重要，但

3、外因再好，終究還要靠內(nèi)因起作用。任何高明的教師，都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去，并充當(dāng)教學(xué)活動的主角，而不是把教學(xué)看成“教師灌、學(xué)生裝”，把學(xué)生看成是被動接受知識的對象。教師必須更新觀念，樹立以學(xué)生為主體的觀點，在課堂教學(xué)中既要當(dāng)好組織者和指導(dǎo)者，又要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，吸引學(xué)生自覺地參與課堂教學(xué)。2.打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式目前，大部分英語課堂教學(xué)仍然停留在“以教師為中心，教師講得多，學(xué)生練得少”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生學(xué)習(xí)消極被動，缺乏動力，興趣不高。為了改變現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)效率，我們

4、必須把以“教”為主的課堂教學(xué)立足點轉(zhuǎn)換為以“學(xué)”為主。實踐經(jīng)驗告訴我們，英語教學(xué)的成效，不是單由教師決定的，主要在于學(xué)生的學(xué)。只要教師能夠樹立一切服務(wù)于學(xué)生的意識，努力優(yōu)化師生關(guān)系，建立平等、愉快、和諧的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動參與的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生自覺地參與課堂教學(xué)的過程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性給予不斷鼓勵，促使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，使課堂真正成為學(xué)生運用英語進行交際的場所，真正成為學(xué)生鍛煉聽、說、讀、寫能力與發(fā)展智力的場所，就必然會取得理想的英語教學(xué)效果。二、優(yōu)化師生關(guān)系，營造和諧課堂氣氛確立學(xué)生是英語學(xué)習(xí)主體的意識，就要求我們教師密切關(guān)注學(xué)生的生命價值，關(guān)注學(xué)生的生活實踐

5、，并建立平等的師生關(guān)系。教師首先要把學(xué)生當(dāng)成“人”，是有自覺能動性的人，是有一定認識能力的主體，而不是被動接受知識的對象。1.尊重學(xué)生人格，優(yōu)化師生關(guān)系優(yōu)化師生關(guān)系，首先要尊重學(xué)生的人格，相信每位學(xué)生都能獲得不同程度的成功。課堂上，只要學(xué)生能開口說，教師給予鼓勵，對學(xué)生的點滴進步能及時表揚。實現(xiàn)平等、愉快、和諧的課堂氣氛，則要鼓勵學(xué)生多想善問，敢于發(fā)表自己的見解。尤其是與教師看法不同的獨特見解時，允許學(xué)生說錯、答錯，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣，學(xué)生就會在無拘無束的課堂氣氛中自覺參與，以最佳的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。2.教學(xué)氛圍和諧，學(xué)生民主平等參與增強學(xué)生的主體意識，需要師生之間有一種民主、平等、和諧的

6、學(xué)習(xí)氣氛。心理學(xué)家馬斯洛指出人的五層需要，其中“尊重需要”已為我們廣大教師所重視，并已經(jīng)在教學(xué)中發(fā)揮了很好的作用。我們的教學(xué)對象是中學(xué)生，是一些期待著教師把他們當(dāng)作“大人”的青少年，如果教師一直認為學(xué)生是“小孩”，學(xué)生的期待就得不到滿足，教師也會產(chǎn)生“居高臨下”的態(tài)度，如果教師把教學(xué)看成“教師灌、學(xué)生裝”，那就看不到學(xué)生的潛能和主動精神，也就不會把學(xué)生看成值得尊重的人。教師對學(xué)生的尊重并對他們充滿關(guān)心和期待，會對學(xué)生的心理和智力發(fā)展起到非常重要的作用。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動過程，也是情感交流的過程。英語教學(xué)中，課堂教學(xué)不單純是一種知識講授過程，也是師生情感的交融、語言的交流、思想的共鳴，有效

7、激發(fā)雙方創(chuàng)造能力的過程。當(dāng)代美國著名教育家、心理學(xué)家卡爾羅杰斯認為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！币虼?，平等、愉快、和諧的課堂氣氛是學(xué)生主動參與教學(xué)的整個活動過程的先決條件。 三、創(chuàng)新課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生參與意識學(xué)生是課堂的主人，是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。作為教師，要樹立一切服務(wù)于學(xué)生的意識，調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而確立學(xué)生的主體作用。教師要把課堂作為一門藝術(shù)進行處理，精心地設(shè)計課堂的每一個環(huán)節(jié)。教育家孔子說：“知之者不知好之者，好之者不如樂知者?！痹谠O(shè)計課堂環(huán)節(jié)時，要盡量地實現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合，創(chuàng)設(shè)適合初中學(xué)生特點的，讓學(xué)生能主動參與

8、的機會，把英語教學(xué)從以教師為中心，從以掌握知識為中心轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力為中心，使學(xué)生能得到自主覺醒。1.創(chuàng)設(shè)生動有趣的課堂開始，可使學(xué)生的主體意識充分覺醒上課開始，圍繞教學(xué)目標進行精心設(shè)計，以生動有趣、學(xué)生喜歡的多種形式，引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，喚起學(xué)習(xí)的動機，明確學(xué)習(xí)的目標，讓學(xué)生從上課前處于自由活動的狀態(tài)轉(zhuǎn)向集中注意，自覺、主動、興致盎然地投入到學(xué)習(xí)中去。如在Marys Holiday Photos一課的教學(xué)中，一位教師采用了故事導(dǎo)入的辦法，編講了這樣一個故事：One day, a dog, a cat and a duck were playing under a big t

9、ree. They were very happy. The duck said: “Im tall.” The cat said: “Im taller than you, Duck.” The dog said: “Im taller than you and you, Im the tallest.” The duck and the cat thought the dog was wrong. But they didnt know why. So they went to ask Mary. 這樣，既揭示了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容(這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容是形容詞最高級的學(xué)習(xí)和運用)，又把學(xué)生的

10、興趣引到學(xué)習(xí)內(nèi)容上來，還能很自然地產(chǎn)生這樣的懸念：“究竟誰對誰錯呢？”學(xué)生的求知欲得到激發(fā)，真正誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使其能自主地投入學(xué)習(xí)。2.引導(dǎo)學(xué)生主動探究，增強學(xué)生主動參與意識主動探究是主體性教學(xué)模式的重要部分，是在自主意識覺醒后，給學(xué)習(xí)帶來學(xué)習(xí)上的愉悅、亢奮，學(xué)生自覺地將知識從感性向理性過度的過程。當(dāng)學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)與課文內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)沒有連接時，就要在新舊知識間架設(shè)橋梁，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)吸收、消化新知識的條件。如在road, take, sea, fun, large這幾個單詞的教學(xué)中，首先讓學(xué)生自學(xué)單詞，讓他們感受新知，主動探究，學(xué)生就會由road到舊詞coat，由coat一次想到字母組合

11、oa的發(fā)音，從而學(xué)會road的發(fā)音學(xué)會這幾個詞后，學(xué)生就會自覺地總結(jié)出一個學(xué)習(xí)新單詞的學(xué)習(xí)方法，即“以新引舊、以舊帶新”的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的這種主體作用得到發(fā)揮，主動參與意識得到加強。當(dāng)課本的知識結(jié)構(gòu)趨同于學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)時，采用點撥的辦法。例如，學(xué)習(xí)形容詞最高級的構(gòu)詞時，因為學(xué)生已認知了形容詞比較級的構(gòu)詞，主要是讓學(xué)生在課堂活動中獨立地運用所學(xué)的知識來探究新知識。教師在課堂中起著答疑和畫龍點睛的作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主體性是“主體性課堂教學(xué)模式”的靈魂。在實施“主體性教學(xué)模式”時，要始終把充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作為出發(fā)點和著力點，把激活學(xué)生的思維作為教學(xué)的歸宿；要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和知識水平，創(chuàng)

12、設(shè)符合和適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)平等、愉悅、輕松、和諧的課堂氣氛，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過程。在調(diào)控整個課堂教學(xué)中，要努力調(diào)動發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，從而使學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。參考文獻：1鄭其恭.教學(xué)模式研究引論J.教育導(dǎo)刊，1996(7).2丁證霖著.李少霖譯.當(dāng)代西方教學(xué)模式M.太原：山西教育出版社，1992.3潘榮斌.激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高課堂效益J.廣東教學(xué)研究，2000(8). Abstract: Subject is the soul of “subjective teaching pattern”. English teaching in jun

13、ior high school should take students as the subject. The relationship between teachers and students, curriculum interest, teaching pattern, classroom atmosphere and homework directly influence students learning interest, learning motion and learning will. Teachers should create classroom teaching situation which can stimulate students to actively participate in teaching so that students can autonomously grasp