02設(shè)計(jì)中的人機(jī)關(guān)系

1、第二章技術(shù)世界中的設(shè)計(jì)第二節(jié)設(shè)計(jì)中的人機(jī)關(guān)系一、教學(xué)目標(biāo)2.知識(shí)與技能目標(biāo)（1）理解人機(jī)關(guān)系的含義，熟悉人機(jī)關(guān)系在設(shè)計(jì)中要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。（2）了解在設(shè)計(jì)中如何實(shí)現(xiàn)合理的人機(jī)關(guān)系。過(guò)程與方法目標(biāo)（1）在舉例分析和討論的過(guò)程中，學(xué)會(huì)從不同角度、不同層面對(duì)人機(jī)關(guān)系進(jìn)行設(shè)計(jì)分析的方法。（2）在人機(jī)關(guān)系分析的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)技術(shù)設(shè)計(jì)的著手點(diǎn)是滿足人的需要，形成“以人為木”的設(shè)計(jì)理念。形成對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)的興趣與熱情。體會(huì)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中人性化、人文關(guān)懷的設(shè)計(jì)思想，形成關(guān)愛(ài)他人的積極情感。養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待技術(shù)設(shè)計(jì)的態(tài)度。3.形成“以人為木，為人服務(wù)”的技術(shù)價(jià)值觀。 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)(1)(2)(3)(4)二、

2、教學(xué)重點(diǎn)從技術(shù)角度，對(duì)案例不同層面思考、分析、討論和活動(dòng)的過(guò)程中，形成“以人為本”的核心技術(shù)設(shè)計(jì)理念。三、教學(xué)難點(diǎn)能分析具體事例中的人機(jī)關(guān)系。四、教學(xué)方法以談話法為主，結(jié)合練習(xí)法、講授法、小組討論法等。五、教學(xué)過(guò)程教師：同學(xué)們，你們有沒(méi)試過(guò)不合腳的鞋子？穿小的鞋子是什么感覺(jué)？那穿大的鞋子是什么感覺(jué)？學(xué)生:鞋小不舒服或者腳痛；鞋大走路很慢，鞋子要掉下來(lái)，心急。但合腳的鞋子既舒適又方便走路。從這里，我們可以看出，不同的鞋子和我們的 設(shè)計(jì)中的人機(jī)關(guān)系。教師：腳構(gòu)成的關(guān)系不同。這就涉及到我們本節(jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)人使用物品時(shí)，物品就與人或（人的某些部位）產(chǎn)生了一種相互的關(guān)系，這種人或（人的某些部 位）與物

3、品的相互關(guān)系就稱(chēng)為人機(jī)關(guān)系。這里的機(jī)，包括機(jī)器設(shè)備、工具、家具、車(chē)輛、勞保用品，也包括人使用的環(huán)境等。教師：請(qǐng)嘗試分析人坐在椅子上時(shí)，人的一些部位與椅子不同部分之間構(gòu)成的人機(jī)關(guān)系。 手臂'扶手背A靠背座面座面、支撐腳，支撐、底座教師：為什么我們要關(guān)注人與使用的物品之間的人機(jī)關(guān)系呢?學(xué)生：產(chǎn)品是給人使用的，滿足人的需要，為人服務(wù)的。關(guān)注產(chǎn)品與人的關(guān)系是為了在 產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)考慮到如何實(shí)現(xiàn)滿足人需要（宜人性）的目標(biāo)。（啟發(fā)學(xué)生完成）教師：那么，在設(shè)計(jì)中要實(shí)現(xiàn)的人機(jī)關(guān)系目標(biāo)有哪些呢?【想一想】如果要設(shè)計(jì)一雙鞋子，你作為設(shè)計(jì)師應(yīng)該追求怎樣的設(shè)計(jì)目標(biāo)，才能滿足人的需要，體 現(xiàn)良好的人機(jī)關(guān)系呢？【學(xué)生

4、】鞋子要舒適、美觀、耐穿、安全、方便穿著、方便走路、材料符合要求。教師：產(chǎn)晶設(shè)計(jì)是 為人服務(wù)的，滿足人的各種需要，人機(jī)關(guān)系要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)：包括： 高效、健康、舒適、安全高效：在設(shè)計(jì)中，應(yīng)把人和機(jī)作為一個(gè)整體來(lái)考慮，以促進(jìn)二者的協(xié)調(diào)，提高人的工作效率。合理或最優(yōu)地分配人和機(jī)的功能，鞋子要滿足方便穿著、方便走路的高效目標(biāo)。教師：請(qǐng) 閱讀書(shū)木案例分析“鐵鍬的作業(yè)效率”人機(jī)關(guān)系而使工人的°在以上案例中，改進(jìn)了哪些具體的 工作效率大大提高？如溫度、濕學(xué)生：裝載量，形狀，材料，規(guī)格，動(dòng)作等等。還應(yīng)考慮人機(jī)所在的環(huán)境中的一些因素， 度、噪聲、照明、振動(dòng)污染和失重等也影響人的效率和行為。響。如果鞋子健

5、康：人機(jī)關(guān)系所追求的健康，是指人在長(zhǎng)期使用產(chǎn)品過(guò)程中不會(huì)對(duì)健康造成不良的影 教師：質(zhì)量差的鞋子可能對(duì)人體健康有影響的方而有哪些？學(xué)生：材料、造型等圖片的材料對(duì)人體有害，長(zhǎng)期穿著，其成分進(jìn)入人體，久而久之，就會(huì)對(duì)我們身體健康造成很大的負(fù)而影響，如 果造型不符合人機(jī)工程學(xué)，也會(huì)對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育產(chǎn)生不良影響。教師：請(qǐng)分析學(xué)生桌的人機(jī)關(guān)系。舒適：是指人在使用產(chǎn)品的過(guò)程中，人體處于自然的狀態(tài)，操作或使用的姿勢(shì)能夠在人們自然、 正常的肢體活動(dòng)范S之內(nèi)，從而使人不致過(guò)早地產(chǎn)生疲勞。心理上的舒適感受也是人機(jī)關(guān)系應(yīng)當(dāng)考慮的目 標(biāo)。面？跟。鞋子的舒適更是設(shè)計(jì)師要著力設(shè)計(jì)的。教師：就你目前穿球鞋的經(jīng)驗(yàn)，球鞋的舒適主要體現(xiàn)

6、在哪些方 學(xué)生：材質(zhì)觸感舒適，不能有氣味，鞋底、鞋幫等結(jié)構(gòu)造型也要舒適，不能夾腳趾，磕碰腳面和腳后 色彩搭配也要美觀等。（可以啟發(fā)學(xué)生完成）安全：在長(zhǎng)期操作和使用產(chǎn)品的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)人體不會(huì)構(gòu)成生理上的傷害。如：樓梯的護(hù)欄，汽車(chē)的 安全帶、安全氣囊等配制都是體現(xiàn)設(shè)計(jì)的安全目標(biāo)的。教師：注意安全目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要考慮到人使用該物品時(shí)，不會(huì)使身體受到的傷害，安全性好。自己的物包括我們學(xué)生活動(dòng)請(qǐng)大家分別找出我們教室里能反映人機(jī)關(guān)系四個(gè)設(shè)計(jì)目標(biāo)的物品,同桌可以輕輕討論，然后一起分享我們的發(fā)現(xiàn)。桌子等物品沒(méi)有尖角 椅子材料符合要求、結(jié)學(xué)生尋找，交流：桌子、椅子很光滑、教室的色彩搭配和協(xié)調(diào)等體現(xiàn)舒適目標(biāo)；和鋒利的

7、邊槽體現(xiàn)安全目標(biāo)；水筆、圓珠筆書(shū)寫(xiě)流利體現(xiàn)高效目標(biāo)；水筆、圓珠筆、構(gòu)造型符合人體工學(xué)，體現(xiàn)健康目標(biāo)。教師：那么，鞋子要耐穿又體現(xiàn)什么樣的人機(jī)關(guān)系目標(biāo)呢？學(xué)生：質(zhì)星目標(biāo)。由此可見(jiàn)，人機(jī)關(guān)系除了要實(shí)現(xiàn)高效、健康、舒適、安全四個(gè)目標(biāo)之外，還有質(zhì)量、經(jīng) 濟(jì)、環(huán)保等其 它目標(biāo)。思考：如果你是一個(gè)球鞋設(shè)計(jì)師，你將怎樣實(shí)現(xiàn)合理的人機(jī)關(guān)系目標(biāo)，需要來(lái)滿足不同人的呢？學(xué)生：應(yīng)該考慮：（1）男女老少一般尺碼的范圍（還要考慮腳特別大或小的少部分人）（2）男女老少不同的款式、造型和色彩搭配。（3）材料都要舒適和符合質(zhì)量要求。教師：要實(shí)現(xiàn)合理的人機(jī)關(guān)系，設(shè)計(jì)產(chǎn)品要考慮到不同人群（使用者）的不同需要，即考慮：（1）普通人

8、群和特殊人群（課件）教師：請(qǐng)同學(xué)們思考一下，生活中還有哪些物品的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了這種 合理的做法？補(bǔ)充：馬路、小區(qū)等設(shè)置殘疾人車(chē)道、盲道、盲文、盲圖、殘疾人售票窗口、殘疾人售票窗 口、殘疾人專(zhuān)用衛(wèi)生間、無(wú)障礙公交車(chē)、無(wú)障礙出租車(chē)以及人民幣的盲文、阿拉伯?dāng)?shù)字及四種少數(shù)民族等都 考慮了除漢人之外特殊人群的使用。教師：大多數(shù)產(chǎn)品是為普通人設(shè)計(jì)的，設(shè)計(jì)參照的標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)普通人群的數(shù)據(jù)確定的。但是，特殊人 群也是社會(huì)的重要組成部分，他們往往有著特殊的需要，設(shè)計(jì)時(shí)還應(yīng)充分考慮他們的需要。教師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，假如我們給中國(guó)足球隊(duì)的“范志毅”關(guān)尺寸根據(jù) 定制球鞋，相 什么來(lái)定呢？（課件）學(xué)生：根據(jù)他腳的長(zhǎng)度

9、、寬度和度厚尺寸呀，或者穿著襪子時(shí)腳的長(zhǎng)度、寬度和度厚尺寸等。 教師：設(shè)計(jì)球鞋要“寬松一些”根據(jù)什么來(lái)定呢？學(xué)生：走路、跑步等活動(dòng)時(shí)需要的增加量。教師：為了舒適，能不能多增加一些呢？學(xué)生：太松了也不行，會(huì)影響走路的速度，還浪費(fèi)材料。教 師：人們?cè)谑褂梦锲窌r(shí)處于靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩種狀態(tài)交替之中，因此，設(shè)計(jì)的產(chǎn)品不但要符合人的靜態(tài)尺寸，也要符合人的動(dòng)態(tài)尺寸。（2）靜態(tài)的人和動(dòng)態(tài)的人（課件）。思考：有些內(nèi)衣，尺寸設(shè)計(jì)幾乎跟人體的尺寸差不多，為什么也不影響我們的運(yùn)動(dòng)和舒適性呢？ 學(xué)生：因?yàn)椴牧蠌椥院?，它既可以滿足人的靜態(tài)尺寸，也可以滿足人的動(dòng)態(tài)尺寸需要。馬上行動(dòng)找一找，教室里的哪些物品設(shè)計(jì)體現(xiàn)“靜態(tài)的人和動(dòng)

10、態(tài)的人”的合理性？學(xué)生：門(mén)的尺 寸、過(guò)道的尺寸等。教師：設(shè)計(jì)中的人機(jī)關(guān)系，既要滿足人的生理需求，也要滿足人的心理需求（課件）（邊說(shuō)邊給板 書(shū)中的結(jié)構(gòu)造型和色彩搭配劃上橫線。）（3）生理需求和心理需求。（課件）小試驗(yàn)請(qǐng)將你手中筆的筆尖向前擺放在桌子右側(cè)上。 再用右手將它旋轉(zhuǎn)90度放在桌上。請(qǐng)看現(xiàn)在的筆尖的方向朝哪邊？為什么？學(xué)生：筆這樣轉(zhuǎn)動(dòng)比 較自然、方便。 再用左手試一下？教師：兩手除了生理轉(zhuǎn)向特點(diǎn)之外，還有哪些方面的生理限制？學(xué)生：兩手的大 小和跨度、握力、大多數(shù)人是右撇子、指頭的粗細(xì)、長(zhǎng)度、指頭之間的排列順、張角等等。教師：下列產(chǎn)品的哪些方面設(shè)計(jì)跟手的生理特點(diǎn)有關(guān)？學(xué)生1：手機(jī)的大小、重量

11、、按鍵的大小和力 度與手的生理特點(diǎn)相關(guān)。學(xué)補(bǔ)充）可以讓其他同學(xué)生2：自行車(chē)方向握把的大小及與剎車(chē)柄的距離、力度等（可以讓其他同學(xué)補(bǔ)充）教師：這些設(shè)計(jì)合理嗎？圖片學(xué)生：不合理。教師：特殊人群的生理需求是我們?cè)O(shè)計(jì)中更加要關(guān)注的。人的心理需求包括：對(duì)產(chǎn)晶色彩、形態(tài), 空間關(guān)系的感覺(jué)。對(duì)產(chǎn)品聲音的感覺(jué)。 對(duì)產(chǎn)品口味的感覺(jué)。教師：視覺(jué)：聽(tīng)覺(jué)：味覺(jué)：嗅覺(jué)：對(duì)產(chǎn)品氣味的感覺(jué)。觸覺(jué)：手、足、皮膚對(duì)產(chǎn)品的感覺(jué)。E設(shè)想如果把你的房間全部布置成紅色或者黑色，你會(huì)有怎樣的感覺(jué)呢？房間很大或者很小 呢？或者當(dāng)你看到圖書(shū)館里聶立著兩個(gè)籃球架時(shí)，你看書(shū)的心情是否會(huì)受影響？教師：所以茶座、咖啡屋的設(shè)計(jì)以暖色調(diào)為主，將空間處理

12、得小一點(diǎn)，以營(yíng)造溫馨、寧 靜的 效果。辦公室的設(shè)計(jì)以冷色調(diào)為主，使空間處理簡(jiǎn)潔明快，以求產(chǎn)生嚴(yán)謹(jǐn)、高效的工作氛圍。教師：我們普通人對(duì)產(chǎn)品有心理方面的需求，那么特殊人群呢？學(xué)生：也有心理需求。圖片北京盲人門(mén)球運(yùn)動(dòng)員試戴“香妃帽”。問(wèn)題：為了滿足人的心理需求，設(shè)計(jì)可以不顧成木 嗎？學(xué)生：不能。要適度，要權(quán)衡。教師：在使用接線板時(shí)，如果指示燈沒(méi)有給你們?nèi)魏物@示，你們覺(jué)得使用該接線板方便嗎？學(xué)生：不方便。不知道電源是否接通。問(wèn)題：生活中還有哪些產(chǎn)晶被人使用時(shí)，與人能夠很好地進(jìn)行 聲音、閃燈、提示聲等信息交互？學(xué)生：電視機(jī)、接線板的指示燈、電話機(jī)液晶屏、按鍵聲音等。還有電腦界面越來(lái)越人性化，用戶只 需輕

13、輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，所有的任務(wù)就可以在系統(tǒng)提示下完成，操作起來(lái)非常簡(jiǎn)單、方便。（課件）如，當(dāng)電子郵 件接受完畢時(shí)，不僅有文字提示，還有聲音提示。打開(kāi)和關(guān)閉電腦；安裝軟件的提示等；各種操作的菜單提 示等。教師：如果汽車(chē)的喇叭聲換成閃燈會(huì)岀現(xiàn)什么后果？學(xué)生回答：后面的人看不到前面車(chē)的閃燈。所 以，不能改。說(shuō)明人機(jī)之間的信息傳遞是有選擇的，不恰當(dāng)?shù)男畔鬟f，往往會(huì)導(dǎo)致不良的人機(jī)關(guān)系。 改善信息傳遞的信息源或途徑能夠獲得更好的人機(jī)關(guān)系。小結(jié)當(dāng)我們?cè)谑褂萌魏挝锲窌r(shí)，都會(huì)和物品產(chǎn)生人機(jī)關(guān)系。作為一個(gè)設(shè)計(jì)者，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí) 首先要明確人與產(chǎn)品之間存在的各方面人機(jī)關(guān)系，其次要考慮這些人機(jī)關(guān)系涉及哪些因素和技術(shù)指標(biāo)，才 能合理實(shí)現(xiàn)人機(jī)關(guān)系的目標(biāo)，體現(xiàn)“以人為本”的設(shè)計(jì)理念。教學(xué)反思木課通過(guò)回憶學(xué)生生活內(nèi)容引起學(xué)生思考，并導(dǎo)入新課，學(xué)生活動(dòng)和案例分析安排較 多，注重在啟發(fā)和活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生對(duì)技術(shù)的興趣與熱情。重點(diǎn)班的學(xué)生對(duì)這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)感覺(jué)比較 容易，通 過(guò)案例分析呈現(xiàn)的難點(diǎn)也不多，通過(guò)師生、生生交流也能順利