2020年《班主任工作漫談》讀書體會

1、班主任工作漫談讀書體會擔(dān)任班主任工作已近兩年，起初的工作可以說是身心疲憊，學(xué)校的工作、教學(xué)的工作、家長的工作，常常讓我焦頭爛額。尤其是各種問題加之一起時， 耳邊再充斥著孩子們嘻嘻哈哈的聲音，頓時感到崩潰、無力，情緒也經(jīng)常把握不好。工作之余我也在思索，是不是我的工作方法有問題， 那么哪有問題， 又該如何改進(jìn)呢？正值此時我有幸拜讀了魏書生先生的班主任工作漫談，這本書如一盞明燈，為我_，也給了我在教育路上繼續(xù)前行的無限動力，現(xiàn)在就結(jié)合我工作的實(shí)例，和大家談?wù)勎业膸c(diǎn)體會！一、建立良好的師生關(guān)系良好的師生關(guān)系，是教師工作順利進(jìn)行的前提條件。我們都有這種感受：班主任的課好上， 科任老師的課則不怎么好上，

2、一人教兩個班的也是，同一節(jié)課、同樣的教學(xué)設(shè)計，自己班好上，另外一個班卻需要努力維持秩序， 尤其針對低年級學(xué)生。 那么班主任跟科任老師對于孩子來說，究竟有什么差別呢？一是相處時間不同， 班主任和同學(xué)除了日常的課程，還有上下午的大課間、午餐及午休時間，當(dāng)然最重要的是班主任要對班級學(xué)生進(jìn)行日常行規(guī)教育、 班會教育、各種談心會，所以孩子們和班主任會感覺親近一些， 班主任的話自然也就好使。那么作為科任老師要想上好課，可以從以下幾方面做出嘗試：1. 課前早去幾分鐘，做好課前溝通。哪怕每節(jié)課了解三四位學(xué)生，兩周就能將班里的孩子了解的差不多。 孩子都是愛說，希望被傾聽的。2. 課堂上多發(fā)現(xiàn)孩子的長處，比如他們

3、的善于表達(dá)、善于觀察、樂于助人，不要吝嗇我們的贊賞，贊賞可以拉近師生的關(guān)系；3. 根據(jù)本課課程特點(diǎn)，安排特色活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，孩子們的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，就不愁課堂紀(jì)律會不理想了。二、信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生通過閱讀魏書生班主任工作漫談這本書，使我更進(jìn)一步認(rèn)識到，學(xué)生同樣渴望理解，渴望信任。作為班主任，首先要親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機(jī)，盡量做到多表揚(yáng)，多鼓勵，多給他們改錯的機(jī)會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學(xué)習(xí)。對每一位學(xué)生做到公平、公正，對一般學(xué)生要嚴(yán)格要求，對問題學(xué)生要做到不歧視，不挖苦，對他們要耐

4、心教育、耐心指導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，幫助他們重新樹立自信心。我們班有個孩子，家庭情況較特殊，從小由奶奶帶大，可以說沒有什么好的習(xí)慣，坐不正站不直，課下經(jīng)常跟同學(xué)打斗，總是被周圍的同學(xué)告狀，可是讓我頭疼了好一陣呢，但即使這樣，我也從來沒有歧視或討厭過他。 每個問題孩子背后都有一個問題家庭，我想我做的是基礎(chǔ)教育，如果能從我這改變孩子，我愿意傾盡全力。就這樣我對這個孩子進(jìn)行了一年半的耐心引導(dǎo)與教育，現(xiàn)在_ 成為了一個優(yōu)秀的學(xué)生，可是跟原來的他比，也有了不小的進(jìn)步。我主要從兩方面進(jìn)行：1. 針對孩子愛打斗的問題，先是找小老師帶他去廁所或活動，慢慢他自然打斗的機(jī)會就少了， 在教室的時間就多了，

5、然后我抓住孩子愛擦黑黑板擦桌子的特點(diǎn)，在班上給予表揚(yáng)：某某同學(xué)最近懂事了，天天不出去瘋跑了，天天幫我干活，還真是個有擔(dān)當(dāng)?shù)哪凶訚h呢，現(xiàn)在這個孩子幾乎不去廁所不出去，就留在教室里給班級干這干那。2. 針對孩子愛拿別人東西的問題，小孩子的“拿”我從來不給定性，也許是他們模仿家長愛占小便宜，也許是孩子單純的喜歡，拿不要緊，但是必須讓孩子認(rèn)識到：沒有人知道、不經(jīng)過別人允許的拿是不道德、不允許的，必須要他意識到自己的問題，把東西還回去。我們班的這個孩子現(xiàn)在就很少被告狀拿別人東西， 當(dāng)然習(xí)慣不是一次兩次就能改變的， 這就考驗我們的耐心了， 反正我已經(jīng)做好了隨時迎接孩子們出現(xiàn)反復(fù)問題的準(zhǔn)備。三、班級管理要“

6、疏以成通，導(dǎo)以成行”俗話說：“疏能通導(dǎo)成行。 ”作為心理、 生理正在發(fā)育的青少年，他的行為有很大的變化， 常有不確定性和反復(fù)性， 其行為變成一種良好的行為習(xí)慣，中間還有一段距離，在這個過程中，老師必須掌握一定要方法去疏通、導(dǎo)行。從書中看到，魏書生自己十分重視學(xué)生情感的培養(yǎng)和熏陶， 他讓學(xué)生把人當(dāng)作一個廣闊的世界去看待， 把心靈當(dāng)作比天堂更廣闊的究竟去想象，想五千年以后的地球。走錯了路，犯錯誤，他不是訓(xùn)斥、整治，而是以導(dǎo)師之情、民主、平等的態(tài)度讓學(xué)生寫“說明書”“心理病歷”，來達(dá)到疏以成通、導(dǎo)以成行的目的，以此來使學(xué)生自我認(rèn)識、自我教育?！敖處煹氖鑼?dǎo)的責(zé)任是很大的。學(xué)生的思想航船既可導(dǎo)向河汊擱淺

7、，也能導(dǎo)入大海乘風(fēng)破浪。不要輕易責(zé)備學(xué)生不該做這樣，不該那樣，而要引導(dǎo)學(xué)生去干這樣，去干那樣。趨利避害，樂以忘憂，流連于美好廣闊的精神境界而忘返狹隘自私的小圈子。 要了解學(xué)生心靈，要讓他們信服你，接受你，必先疏通他們的思想， 使他們心悅誠服地接受教育， 這樣方可能進(jìn)到他們的心靈，探索他們的需求，從而達(dá)到教育的真正目的。四、自主管理，養(yǎng)成習(xí)慣魏書生班主任工作經(jīng)驗的全部內(nèi)涵可以用四個字來概括：民主、科學(xué)。依靠這兩件法寶，在他的班中，形成了一種互助、互動模式，全員參與，相互制衡，人人既是管理者，同時又是被管理者，管理因時而動，權(quán)力彼此制約。而教師則處在一個駕馭、服務(wù)的位置上。這樣做，培養(yǎng)了所有學(xué)生的

8、集體主義精神，增強(qiáng)了班集體的吸引力。在班級管理中，我開始學(xué)著關(guān)注每位學(xué)生的主人翁意識。魏書生老師說：“堅信每位學(xué)生心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生助手?！币郧?，在班級管理上我采取的是“孤軍作戰(zhàn)”，只挑二、三個工作能力強(qiáng)、有責(zé)任心的孩子協(xié)助管理班級，光一個班長就連任兩個學(xué)期，因為我總覺得交給別人不放心。長久下來，其它學(xué)生失去了鍛煉及施展的機(jī)會， 偶爾有同學(xué)在日記 中訴說想當(dāng)班長的心思， 我也沒在意，只是當(dāng)眾念念，鼓勵其他學(xué)生學(xué)著管理班級，卻沒放手施之行動。時間長了， 幾個班干部覺得累，其他孩子也因為在相互熟悉中摸著了班干部的脾性，變得不太服管了。我開始反思，學(xué)生的主人翁意識未被激發(fā)， 要求他們做事不是商量而是強(qiáng)迫式，怎么行得通？我著手嘗試著每一次的班長競選制、班委成員推薦制， 各司其職的小組長比比皆是，漸漸形成了班級事事有人管、人人參與管的班級合力?，F(xiàn)在，大家在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面已經(jīng)逐步自律了。班級管理正朝著健康、有序的方向發(fā)展。好習(xí)慣的養(yǎng)成將會使學(xué)生終身受益。作為班主任，在班級管理中要學(xué)會扮演好自己的角