我國本科層次職業(yè)教育發(fā)展問題分析教研課題論文開題結(jié)題中期報(bào)告（反思經(jīng)驗(yàn)交流）

1、我國本科層次職業(yè)教育發(fā)展問題分析教研課題論文開題結(jié)題中期報(bào)告（反思經(jīng)驗(yàn)交流） 摘  要：2019年國務(wù)院出臺(tái)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案（以下簡稱方案）。方案中明確要求開展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)，并且對(duì)本科層次職業(yè)教育的重要性和未來發(fā)展方向進(jìn)行界定。職業(yè)教育與普通教育從本質(zhì)而言是歸屬于兩種不同的教育類型，但是對(duì)于社會(huì)發(fā)展而言具有相對(duì)重要性，均是培養(yǎng)符合社會(huì)需求的綜合型和復(fù)合型人才。2021年，國家教育部的工作要點(diǎn)也明確要求推出和著重開展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)，并且發(fā)布有關(guān)本科層次學(xué)士學(xué)位的授權(quán)管理規(guī)定。本文圍繞職業(yè)教育的發(fā)展為核心，首先分析完善本科層次職業(yè)教育發(fā)展的重要性，然后剖析現(xiàn)階段我國

2、本科層次職業(yè)教育發(fā)展所出現(xiàn)的問題，最后結(jié)合問題提出相應(yīng)優(yōu)化策略及措施。 關(guān)鍵詞：本科;職業(yè)教育;發(fā)展;問題; 引言：復(fù)合型、綜合型和技術(shù)型人才培養(yǎng)質(zhì)量對(duì)推動(dòng)社會(huì)發(fā)展有著重要影響，但是目前技術(shù)型人才的培養(yǎng)過程中受到職業(yè)教育發(fā)展層次的影響，職業(yè)教育面臨發(fā)展瓶頸。國務(wù)院和國家教育部等相關(guān)部門認(rèn)識(shí)到技術(shù)型人才培養(yǎng)過程所出現(xiàn)的問題，加大對(duì)本課層次職業(yè)教育體系的優(yōu)化和改善，并以其解決我國技術(shù)型人才短缺的問題。在現(xiàn)代化社會(huì)當(dāng)中，產(chǎn)業(yè)層次、產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)等逐漸分明，職業(yè)分工也逐漸細(xì)化，對(duì)不同職業(yè)的人才需求量逐漸加大，社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場中眾多技術(shù)型崗位出現(xiàn)人才缺口等問題。在學(xué)歷要求、技術(shù)能力要求和綜合素質(zhì)等要求下，發(fā)展本科

3、層次職業(yè)教育是大勢(shì)所趨。 一、完善本科層次職業(yè)教育發(fā)展的重要性 （一）現(xiàn)代職業(yè)教育的需要 職業(yè)教育的發(fā)展方向是受到社會(huì)發(fā)展而產(chǎn)生變化的，所謂社會(huì)發(fā)展無疑會(huì)根據(jù)人們的價(jià)值觀念、國家的政策支持等所左右。近年來，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，結(jié)合方案中對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的重視和指導(dǎo)，教育界中眾多教育研究者重視本科層次職業(yè)教育體系的完善，并且在本科層次職業(yè)教育中著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生技術(shù)能力的培養(yǎng)，要求以培養(yǎng)技術(shù)型人才、復(fù)合型人才和綜合型人才，以此適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化和滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，并以此保證提高學(xué)生在社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場當(dāng)中的核心競爭力。 （二）經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求 在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的過程中，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)市

4、場的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)體系在不斷更新、發(fā)展和重組，在經(jīng)濟(jì)全球化和中美貿(mào)易摩擦的影響下，大量技術(shù)型產(chǎn)業(yè)需要大量的技術(shù)型人才，以此完成產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型。在這個(gè)過程中，職業(yè)教育作為為社會(huì)輸送技術(shù)型人才的重要陣地，若無法滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，改革人才培養(yǎng)模式，則會(huì)加劇人才缺口的出現(xiàn)。為了保證技術(shù)型產(chǎn)業(yè)調(diào)整和優(yōu)化升級(jí)，同時(shí)促進(jìn)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展，針對(duì)現(xiàn)行的本科層次職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀做出調(diào)整和優(yōu)化顯得尤為重要。與此同時(shí)，本科層次職業(yè)教育的調(diào)整優(yōu)化能夠有效合理配置勞動(dòng)力資源，平衡社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場資源，緩解目前技術(shù)型人才短缺的問題。 （三）綜合型人才培養(yǎng)的需要 我國職業(yè)教育發(fā)展尚久，并且目前職業(yè)教育在我國教育體系中

5、已形成較為全面、科學(xué)和系統(tǒng)的劃分。在方案的指導(dǎo)下，我國眾多城市推出本科層次職業(yè)教育改革試點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了多種辦學(xué)模式齊頭并進(jìn)的現(xiàn)象，保證高等教育中本科教育、職業(yè)教育、本科職業(yè)教育、本科與高職合辦同時(shí)進(jìn)行，為輸送高品質(zhì)的技術(shù)型人才、綜合型人才和復(fù)合型人才做出努力。但是，由于現(xiàn)階段人才培養(yǎng)力度與社會(huì)缺口出現(xiàn)不匹配的情況，導(dǎo)致高層次技術(shù)型人才嚴(yán)重匱乏，職業(yè)教育作為產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的重要依托，應(yīng)該注重扛起人才培養(yǎng)的大旗，以此完成符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和符合國情的教育使命。 二、我國本科層次職業(yè)教育發(fā)展問題分析 （一）社會(huì)對(duì)職業(yè)教育存在錯(cuò)誤認(rèn)知 受到老舊觀念的影響，社會(huì)當(dāng)中許多用人單位認(rèn)為職業(yè)教育所培養(yǎng)出來的學(xué)生是文化

6、程度不高、學(xué)習(xí)心態(tài)不佳、工作習(xí)慣不好的人才，并且認(rèn)為職業(yè)教育相較于本科教育而言是低層次、低水平和低成本的教育，所以在用人方面本科層次職業(yè)教育出身的學(xué)生是次選。這種錯(cuò)誤的觀念存在已久，對(duì)社會(huì)的發(fā)展、學(xué)生的求職和職業(yè)教育的發(fā)展產(chǎn)生了較為明顯的影響。然而實(shí)際上，近年來國家大力發(fā)展和扶持第三產(chǎn)業(yè)，從社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場中的勞動(dòng)力分工進(jìn)行分析，技術(shù)型人才作為人才缺口的主要對(duì)象，由于勞動(dòng)力與社會(huì)需求不匹配等原因促使技術(shù)型人才的薪資福利都較高，并且技術(shù)型產(chǎn)業(yè)的變革在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)過程中發(fā)揮著重要影響作用?；诖?，為了培養(yǎng)高技能水平、高素質(zhì)水平的人才，本科層次職業(yè)教育發(fā)展迫在眉睫。 （二）本科層次職業(yè)教育學(xué)校建設(shè)力

7、度不足 現(xiàn)行的本科層次職業(yè)教育學(xué)校建設(shè)力度不足，經(jīng)過筆者對(duì)某市現(xiàn)行的本科層次職業(yè)教育學(xué)校進(jìn)行調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)這些院校在早期均有中專學(xué)校合并而成，生源較少、生源質(zhì)量較低、學(xué)校建設(shè)較為偏遠(yuǎn)、學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)設(shè)備較差等，在以上綜合因素的影響下學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較低，一度制約了職業(yè)教育的發(fā)展。盡管在現(xiàn)階段結(jié)合國家教育部門的要求，職業(yè)教育已經(jīng)出現(xiàn)了轉(zhuǎn)型，明確要求在教學(xué)過程中開展實(shí)訓(xùn)，但是在前期理論教學(xué)中沒有基礎(chǔ)的支撐導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。除此之外，在部分本科層次職業(yè)教育學(xué)校的課程建設(shè)過程中，由于此類職業(yè)教育專業(yè)并未受到校方的重視，所以在課程建設(shè)、課程規(guī)劃中存在著不平衡現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)無所求、求無所學(xué)等情況出現(xiàn)。 （三

8、）本科層次職業(yè)教育師資力量薄弱 隨著國家大力發(fā)展和扶持第三產(chǎn)業(yè)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場中眾多企業(yè)面臨轉(zhuǎn)型，在技術(shù)研發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新中“下重手”，為了迎合社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場對(duì)人才的需求，技術(shù)型人才的技能水平顯得尤為重要，而職業(yè)教育作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要陣地，其培養(yǎng)質(zhì)量和發(fā)展質(zhì)量起著關(guān)鍵性影響作用。如今在中美貿(mào)易不斷摩擦的情況下，在技術(shù)受到制裁的形勢(shì)下，我國認(rèn)識(shí)到技術(shù)型人才對(duì)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。但是反觀我國目前本科層次職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，教師技術(shù)能力薄弱、師資結(jié)構(gòu)不合理、實(shí)踐教學(xué)占比較輕，在眾多因素的影響下，本就技術(shù)底子薄弱的職業(yè)教育發(fā)展更是“受到重創(chuàng)”。 三、改善我國本科層次職業(yè)教育發(fā)展的策略及措施 （一）正確

9、認(rèn)識(shí)職業(yè)教育發(fā)展的積極作用 從正確認(rèn)識(shí)職業(yè)教育發(fā)展的積極作用進(jìn)行分析，可以從以下三方面進(jìn)行切入：第一，職業(yè)教育工作者、本科層次院校領(lǐng)導(dǎo)者等相關(guān)人員應(yīng)該注重轉(zhuǎn)變教育觀念，不以“職業(yè)”作為評(píng)判教育質(zhì)量友誼與否的唯一依據(jù)，而是要以對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)力量作為評(píng)判依據(jù)，從這一點(diǎn)進(jìn)行分析，職業(yè)教育和普通教育所培育的人才對(duì)社會(huì)有著同樣重要的貢獻(xiàn);第二，抓住國家對(duì)本科層次職業(yè)教育發(fā)展的發(fā)展契機(jī)，加大發(fā)展力度，充分結(jié)合方案指示，調(diào)動(dòng)社會(huì)力量、企業(yè)力量，讓社會(huì)重視職業(yè)教育發(fā)展的作用及意義，鼓勵(lì)家長將孩子輸送到職業(yè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)家長支持孩子參加職業(yè)教育。 （二）提升本科層次職業(yè)教育學(xué)校建設(shè)力度 本科層次職業(yè)教育學(xué)校建設(shè)

10、不是一蹴而就的事情，而是需要校方領(lǐng)導(dǎo)者結(jié)合國家指示制定出發(fā)展戰(zhàn)略，并根據(jù)發(fā)展戰(zhàn)略逐步施行。據(jù)了解，現(xiàn)階段部分地區(qū)的本科層次職業(yè)教育推出“雙高計(jì)劃”，并且將“雙高計(jì)劃”列為職業(yè)教育發(fā)展的重要計(jì)劃，以此引領(lǐng)者職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。在“雙高計(jì)劃”當(dāng)中，不同本科層次學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的辦學(xué)理念、學(xué)校文化發(fā)揮自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、地域優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)開發(fā)當(dāng)?shù)氐纳?，在推?dòng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)技術(shù)型、復(fù)合型和綜合型人才。在人才培養(yǎng)計(jì)劃當(dāng)中融入專業(yè)和區(qū)域，能夠?qū)崿F(xiàn)本土化培養(yǎng)。除此之外，在本科層次職業(yè)教育學(xué)校建設(shè)方面可以通過引入社會(huì)資金或者得到政府的支持，在學(xué)校建設(shè)方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)備的更新、場地設(shè)施的完善等，以此克服辦學(xué)主體的不足和弊端。 （三）開拓本科層次學(xué)校職業(yè)教育渠道 本科層次職業(yè)教育主要以培養(yǎng)高品質(zhì)、高素質(zhì)和高技能的技術(shù)型人才為主要目的，在課程建設(shè)和規(guī)劃方面不是專注于科研的角度，而是注重根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場的人才需求調(diào)整培育方案。因此，本科層次職業(yè)教育學(xué)校應(yīng)該注重及時(shí)了解勞動(dòng)力市場需求，開拓本科層次職業(yè)教育渠道，實(shí)行產(chǎn)教融合的培育方式，在學(xué)科中增設(shè)就業(yè)引導(dǎo)、職業(yè)介紹、職業(yè)規(guī)劃等課程。在人才培養(yǎng)過程中，通過產(chǎn)教融合，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)理論知識(shí)，通過實(shí)訓(xùn)能夠強(qiáng)