小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問(wèn)題的策略能力培養(yǎng)探析教研課題論文開題結(jié)題中期研究報(bào)告（反思經(jīng)驗(yàn)交流）

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問(wèn)題的策略能力培養(yǎng)探析教研課題論文開題結(jié)題中期研究報(bào)告（反思經(jīng)驗(yàn)交流） 摘 要：隨著我國(guó)新課改的實(shí)現(xiàn)，教育也隨之改革，現(xiàn)代化教育的實(shí)行對(duì)老師的教育素質(zhì)要求更高。數(shù)學(xué)作為一門必修的重要學(xué)科，在教育中占很大比重，策略能力培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。由于傳統(tǒng)教育模式的影響，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)不夠重視。所以筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)為例，淺析目前教學(xué)中存在的問(wèn)題，找到解決方法，提高學(xué)生策略能力。 關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問(wèn)題;培養(yǎng)策略 引言：在教育的改革下，教育的目的就是注重小學(xué)生全方面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯。隨著教育模式不斷的改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也在逐漸的成熟，在對(duì)

2、基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上要更深一層去探究，讓所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，解決問(wèn)題的策略能力正是這一結(jié)合的運(yùn)用，不僅僅是對(duì)之前所學(xué)過(guò)的知識(shí)的鞏固，更是讓理論與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的更加緊密，家長(zhǎng)對(duì)孩子的實(shí)踐能力越來(lái)越重視，這也是為什么讓學(xué)生注重解決問(wèn)題的策略能力原因。解決數(shù)學(xué)問(wèn)題在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，屬于重點(diǎn)的一部分，并且對(duì)學(xué)生來(lái)講還是有一定的難度，如何在困難重重下提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣并且讓學(xué)生積極主動(dòng)地去接觸，是當(dāng)前要解決的問(wèn)題。 1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問(wèn)題的策略能力培養(yǎng)現(xiàn)狀 1.1 策略能力的培養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一大重點(diǎn)也在于學(xué)生審題能力的培養(yǎng)當(dāng)中，尤其是小學(xué)低年級(jí)同學(xué)。低年級(jí)學(xué)生由于識(shí)字不多或思維能力不足常常

3、導(dǎo)致學(xué)生對(duì)題目的題干解讀不全面，又或者因?yàn)閷W(xué)生的思維能力有限而對(duì)題目解讀過(guò)度，高年級(jí)學(xué)生在解題時(shí)對(duì)題目解讀過(guò)度也是如此。培養(yǎng)學(xué)生的策略能力意義在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)題目的感知力，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)教師所講解的每一種做題方法以及解題思路，在學(xué)生無(wú)法明確理解題目的前提下，學(xué)生更無(wú)法在課堂上學(xué)習(xí)到教師所講的繁雜瑣碎的解題思路，甚至?xí)寣W(xué)生在沒(méi)有做題目標(biāo)時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正掌握解答不同應(yīng)用題的做題技巧，讓學(xué)生在做題時(shí)思路更加混亂。 1.2 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重 數(shù)學(xué)應(yīng)用題是小學(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)的第一個(gè)門檻，如果沒(méi)有辦法順利的進(jìn)入應(yīng)用題的這道門檻，那么以后的數(shù)學(xué)題練習(xí)就相對(duì)困難。老師不能只注重于上課的教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)

4、也要顧及學(xué)生的接受能力，應(yīng)用題是理論和實(shí)際生活的結(jié)合，是把課堂知識(shí)運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活的一種方式，數(shù)學(xué)是應(yīng)用范圍最為廣泛，覆蓋范圍最為全面的一個(gè)教學(xué)學(xué)科。在實(shí)際的教學(xué)中，往往偏離了應(yīng)用，而只看理論計(jì)算，不可否認(rèn)策略能力的重要性，但是這卻也違背了應(yīng)用題教學(xué)的初衷，教師不能只注重自己的教學(xué)進(jìn)展，教育的主體還是學(xué)生，是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，教書育人才才是教師的目的，上課時(shí)也要注重學(xué)生想法，不能只追求進(jìn)度和教學(xué)指標(biāo)。對(duì)于教師繁重的教學(xué)任務(wù)，在具體落實(shí)到學(xué)生的身上時(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)講學(xué)習(xí)壓力也非常大，這就導(dǎo)致了學(xué)生和家長(zhǎng)不顧及學(xué)習(xí)的實(shí)用性，只看到了成績(jī)與排名，改變這種當(dāng)前存在的教學(xué)現(xiàn)狀，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

5、的興趣。 2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問(wèn)題的策略能力培養(yǎng)的策略 2.1及時(shí)記錄錯(cuò)題 老師不僅要記錄好錯(cuò)題，而且要合理的安排教學(xué)的時(shí)間。每次布置的作業(yè)都要盡快修改，及時(shí)講解，如果布置作業(yè)和講解錯(cuò)題之間相隔的時(shí)間過(guò)于長(zhǎng)的話，就會(huì)造成講解效率不高的問(wèn)題，達(dá)不到很好的學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)不像其他的學(xué)科，如果時(shí)隔太長(zhǎng)的話，就會(huì)忘記當(dāng)時(shí)自己的解題思路，又要重新進(jìn)行審題和解答，影響學(xué)習(xí)進(jìn)度。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能保證學(xué)生在解題的過(guò)程中，不會(huì)出現(xiàn)太多的問(wèn)題，以此來(lái)提高學(xué)生的策略能力。 2.2增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí) 好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)乃至思考問(wèn)題的一大動(dòng)力，只有產(chǎn)生好奇心，才有繼續(xù)探究下的動(dòng)力，有興趣去深究、分析，問(wèn)題意識(shí)在培養(yǎng)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)中也很重要，只有有了問(wèn)題意識(shí)，才會(huì)有求知欲，才能遵循核心素養(yǎng)的導(dǎo)向，培養(yǎng)正確的思考方式。教師也要抓住學(xué)生的心理，特別是在枯燥的數(shù)字面前，用一種喜聞樂(lè)見的教學(xué)方式，比如學(xué)生們愛(ài)看的動(dòng)畫，愛(ài)聽的故事等等，抓住學(xué)生的好奇心和求知欲讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿興趣和新鮮感。在這種環(huán)境下，良好的學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生更愿意靜下心來(lái)思考，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)，不斷找出自己的疑問(wèn)，并且及時(shí)解決，加深對(duì)知識(shí)的理解程度，這就是問(wèn)題意識(shí)的存在意義。 總結(jié)語(yǔ) 總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培訓(xùn)小學(xué)生的審題能力越來(lái)越重要，相反，學(xué)生解決問(wèn)題的能力卻總是被忽視、效率低下