教科版最新一年級下冊科學(xué)教案

1、-10 - / 352017-2018 學(xué)年度小學(xué)一下科學(xué)教案朱貴鳳年級一年級學(xué)科科學(xué)課時1教學(xué)內(nèi) 容1.1發(fā)現(xiàn)物體的特征學(xué)情分 析學(xué)生每天都會和各種各樣的物體打交道，所以，對這些物體他們已經(jīng)積累了許多感性認識。同時，他們也能夠用一些簡單的詞匯或短語描述這些物體的特征，如顏色、氣味、輕重、形狀等。但是，學(xué)生在全面地描述物體、科學(xué)地運用詞匯方面，仍存在很多困難。比如，怎樣比較不同物體的輕 重、如何描述形狀、什么是粗糙或光滑在對物質(zhì)世界進行科學(xué)認識的初始階段，學(xué)生出現(xiàn)的 困難和產(chǎn)生的問題，就需要科學(xué)課堂提供一些研究方法來幫助他們克服和解決。教學(xué)目 標科學(xué)知識概念目標1 .我們周圍存在著許多不同的物

2、體，這些物體都具有一定的特征。2 .可以用一些科學(xué)詞匯來描述物體的特征。科學(xué)探究目標1 .用各種感官觀察和描述/、同的物體。2 .用兩兩對比的方法對物體進行觀察?？茖W(xué)態(tài)度目標發(fā)展進一步研究物體的興趣和愿望?？茖W(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標感受到生活中有各種各樣的物體，它們具有一定的特征，可以滿足不問的需要。教學(xué)重 點用觀察和比較的方法對物體的特征進行描述。教學(xué)難 點學(xué)會用兩兩對比的方法進行觀察，學(xué)會用科學(xué)詞匯描述物體特征。教學(xué)準 備玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯、學(xué)生活動手冊、班級記錄 單、課件等。教學(xué)過 程一、聚焦1 .導(dǎo)言：同學(xué)們，你們喜歡玩猜謎語的游戲嗎？那我來說你

3、來猜。（出示謎語：體形有圓又有方，皮膚有白又有黃，發(fā)現(xiàn)哪個字寫錯，馬上搖頭來幫忙。謎底：橡皮）2 .你為什么猜它是橡皮呢？（學(xué)生可以從橡皮的顏色、形狀、用途來表述自己的理由。）3 .每個物體都有它不同于其他物體的特征，我們要學(xué)會發(fā)現(xiàn)。在我們身邊有許多物體，你能用自己的語言描述一下它的特征，再讓別人猜猜它是什么嗎？4 .我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)物體更多的特征，而且還能把它準確地描述出來呢？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)。（板書：發(fā)現(xiàn)物體的特征）二、觀察物體（一）觀察一個物體1 .我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)物體更多的特征呢？（要認真觀察）2 .應(yīng)該怎樣觀察呢？回憶一下我們在上學(xué)期學(xué)習(xí)過的觀察植物的方法，誰來說說。利用眼、鼻、手等

4、多種感官進行細致觀察（特別提醒學(xué)生在未經(jīng)教師允許的情況下，不能用嘴接觸任何物體）。（板貼：眼睛看、鼻子聞、手摸，同時進行聞和摸的安全教育）3 .教師出示要觀察的物體，逐個認識8種物體：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯。4 .現(xiàn)在，我們選擇一個自己喜歡的物體來觀察，并用自己的語言描述這些物體的特征。5 .學(xué)生匯報，教師總結(jié)出描述物體特征一些科學(xué)詞匯記錄在班級記錄單上。（二）對比觀察兩個物體1 .剛才大家發(fā)現(xiàn)了物體的一些特征，你們想發(fā)現(xiàn)物體更多的特征嗎？2 .例如：我們要觀察木塊有什么特征，可以先將木塊與乒乓球?qū)Ρ?，找出它們?、同 之處。木塊是正方體，乒乓球是球形，它

5、們的形狀不同，所以說形狀就是物體的一個特 征。這種方法叫兩兩對比觀察法。然后把木塊再分別與螺母、橡皮、泡沫塊、紙片、一 次性塑料杯依次比較觀察，看你能不能發(fā)現(xiàn)木塊更多的特征。3 .隨機抽取學(xué)生表述如何去做。4 . 4人一組，通過小組合作，將物體進行兩兩比較，看看有沒有更多的發(fā)現(xiàn)。5 .怎樣詳細記錄物體的特征呢？我們先來看看活動手冊吧?。?）教師示范活動手冊的使用：投影展示實物，指導(dǎo)學(xué)生先填寫日期。（物品名稱可替換）（2 ）指導(dǎo)學(xué)生填寫記錄表格。以木塊為例：把木塊與乒乓球?qū)Ρ群蟀l(fā)現(xiàn)形狀/、同，形狀就是物體的一個特征，然后填寫在記錄表上（強調(diào)：（1）可以把活動手冊最舟-頁詞匯表上的詞匯剪下來，粘貼

6、在相應(yīng)位置，也可直接填寫，不會寫的字用拼音代替；（2）邊觀察邊記錄，順序建議是：顏色一形狀一氣味一是否透明一粗糙程度一輕重，但不強調(diào)一定是這個順序）。6 .交流評價“我的記錄”。（1）請學(xué)生到展臺展示并介紹“我畫的記錄”。（2）學(xué)生相互評價觀察和記錄的是否準確。（3）教師小結(jié)：記錄時要真實、準確。7 .出示班級記錄表單， 交流觀察到的信息。 在學(xué)生交流過程中，教師補充班級記錄單。8 .看看我們的班級記錄單，你有什么發(fā)現(xiàn)？9 .教師總結(jié)：通過兩兩對比觀察，我們能發(fā)現(xiàn)物體更多的特征。10 .通過觀察比較活動，我們對木塊已經(jīng)非常熟悉了，誰來描述一下木塊的特征？比一 比誰描述得最好。三、小結(jié)、延伸1

7、.誰來說說我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)物體更多的特征？2 .要想更全面、更準確地描述物體，應(yīng)該怎么做？3 .課后，同學(xué)們也可以根據(jù)物體的特征編一些小謎語讓別人猜，這樣可以鍛煉自己的 觀察能力和描述能力。作業(yè)用觀察方法觀察身邊的事物，并對比觀察和記錄。板書設(shè) 計發(fā)現(xiàn)物體的特征看大小、顏色、形狀聞氣味兩兩對比觀察法摸表面粗糙程度掂輕重年級一年級學(xué)科科學(xué)課時1教學(xué) 內(nèi)容1.2誰輕誰重學(xué)情 分析在第一課的觀察活動中，學(xué)生已經(jīng)初步認識并實踐了一些觀察、描述物體的方法，積累了一些關(guān)于 物體特征的科學(xué)詞匯，比如輕重、粗糙、光滑等，甚至他們可能已經(jīng)注意到不同物體的輕重可以用掂的 方式來比較。但是，這種簡單的方式能否準確比

8、較物體的輕重呢？學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，對于兩個物體輕重的比 較，不問的人可能會給出不問的結(jié)果，尤箕是當兩個物體的輕重差不多的時候，就很難用“感覺”的方 法來判斷。教學(xué) 目標科學(xué)知識概念目標質(zhì)量是物體的基本特征之一并且可以被測量?？茖W(xué)探究目標1.用掂量、稱量等測量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導(dǎo)致比較結(jié)果的準確程度不同。2,輕重和大小適當?shù)奈矬w可作為稱量的標準物?？茖W(xué)態(tài)度目標發(fā)展進一步研究物體的興趣和愿望。科學(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標認識到掂量、稱量等方法的準確程度不同。教學(xué) 重點1.質(zhì)量是物體的基本特征之一，并且可以被測量；2.用掂量、稱量等測量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導(dǎo)致比較結(jié)果的準

9、確程度不同。教學(xué) 難點用稱量的辦法進行測量并記錄教學(xué) 準備乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮、簡易天平1臺（含稱量盤）、同樣大小的回形針若嚇、學(xué)生活動手冊每組3條記錄單、班級記錄單。寸程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，聚焦概念展示上節(jié)課用到的各種物體（乒乓球、木塊、橡皮）的圖片，提問：“看一看我們觀察過的這些物體，我們怎樣知道它們的輕重呢？”讓學(xué)生說說如何知道物體的輕重。二、圍繞概念，實踐探究用不同的方法比較 5個物體的輕重并排序。1 .預(yù)測物體的重量。（1）出示5個物體：乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮。在預(yù)測輕重之前，首先讓學(xué)生認真觀察比較這幾個物體

10、的形狀及大小。（其中，木塊和塑料塊的大小一樣，兩個橡皮的材質(zhì)和形狀相同但大小/、同，乒乓球是空心的且比木塊大）（2）安排學(xué)生按照自己的想法預(yù)測排序結(jié)果并記錄下來。排序方法采用先提問“我們怎樣記 錄排列的順序呢”，引導(dǎo)學(xué)生討論記錄方法，在此過程中教師將學(xué)生討論的方法統(tǒng)一為一種， 比如用數(shù)字表示輕重，數(shù)字越小，表示越輕，即學(xué)生認為最輕的物體，就用1表示，認為第二輕的，用2表示，最重的，用 5表示。準備一張記錄單發(fā)給每個小組，填好預(yù)測結(jié)果后貼在黑 板上（這樣便于對比較的結(jié)果進行討論）。鼓勵學(xué)生說說預(yù)測的理由。（3）對每組的排序進行比較，將學(xué)生的討論聚焦在“對于兩塊橡皮，你們是如何預(yù)測的？同樣大小的木

11、塊和塑料塊， 你們又是如何預(yù)測的？”這類問題上，以引發(fā)他們的進一步思考。適當時，做簡要的小結(jié)，說明預(yù)測有可能不準，我們可以用生活中常用的方法來判斷物體的輕重，比如，掂量和稱量。設(shè)計意圖：借此活動了解學(xué)生的已有認知。比如，對同樣大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和現(xiàn) 狀但大小不同的橡皮，它們輕重學(xué)生是如何判斷的。同時在交流的過程中，繼續(xù)指導(dǎo)、落實學(xué) 生良好的表達習(xí)慣和傾聽習(xí)慣。2 .掂量不同物體的輕重。(1)掂重。學(xué)生親自動手掂量 5個物體，感受5個物體的輕重，這時需再次將比較的結(jié)果記 錄下來(提醒學(xué)生統(tǒng)一用數(shù)字來表示輕重)。分發(fā)給學(xué)生一條記錄單進行記錄，然后貼到黑板上進行展示比較。(2)掂重后，先小

12、組研討，再圍繞數(shù)據(jù)全班研討。3 .稱量物體的重量。(1)首先要確定標準物。教師通過多媒體屏幕呈現(xiàn)幾個問題一步一步引導(dǎo)學(xué)生，該選什么樣的物體作為標準物呢？ “比較重的物體可以嗎？比如玻璃珠?！?“比較大的物體可以嗎？比如乒乓球?！蓖ㄟ^這樣的引導(dǎo)，促使學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該選擇比較輕的、小的、容易放在盤子中的物體作為稱量的標準物。根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果證明，回形針的大小和輕重比較適合作為標準物。(2)說明稱重方法。將一個物體放在簡易天平的左端，在天平的右端逐個放入回形針(雖然這里不強調(diào)“左物右碼”，但仍建議給學(xué)生養(yǎng)成“左物右碼”的習(xí)慣)，直到天平平衡。數(shù)出放入的回形針數(shù)量，根據(jù)回形針的數(shù)量比較物體的輕

13、重，并記錄稱量結(jié)果。稱量后，學(xué)生要根據(jù)回形針的個數(shù)來給 5個物體的輕重排序并記錄下來。(3)再發(fā)給學(xué)生一張新的記錄單進行記錄，然后貼到黑板上進行展示比較。(4)學(xué)生用稱量的方法進行比較并記錄。三、研討數(shù)據(jù)，獲得概念1 .班級匯總完成后，要先組織學(xué)生分別查看三次排序的結(jié)果，小組內(nèi)討論說說自己的想法，然后將小組的數(shù)據(jù)向全班同學(xué)匯報。學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)，自己小組三次結(jié)果可能都不一樣，其他 小組三次排序的結(jié)果也不盡相同。2 .接下來，小組內(nèi)要先討論三種比較輕重的方法中，“哪種方法的排序結(jié)果更準確”，從而轉(zhuǎn)入對不同測量方法準確程度的探討。預(yù)測是猜的，不太準確；不同的人感覺可能不同，掂量也 不準；掂量次數(shù)多了

14、，容易亂；用簡易天平稱量是比較準確、比較科學(xué)的方法。是不可靠的。第二種方法是根據(jù)掂量的方法判斷輕重，這種方法需要兩兩比較， 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，掂量的方法仍然是依靠人的感覺，當物體的輕重差不多時，會出現(xiàn)不同的判斷結(jié)果；而且這種 方法的操作次數(shù)比較多，當有更多的物體時，操作會更麻煩，結(jié)果會更不準確。第三種方法是 用同樣大小的回形針作為標準物測量，測量后記錄回形針的個數(shù)，這樣得出的結(jié)果不僅比較精 確，而且適合測量更多的物體。四、應(yīng)用概念，拓展延伸在探究活動中，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了大小相同的木塊和塑料塊，輕重是不一樣的。以此為基礎(chǔ)給出 問題情境：相同大小的瓷碗和金屬碗一樣重嗎？學(xué)生先相互交流，再發(fā)表自己的觀點。

15、引導(dǎo)學(xué) 生聯(lián)系之前的實驗結(jié)果說出判斷的理由，再舉出生活中類似的例子，比如不同材料做成的椅子 輕重可能不同等。設(shè)計意圖：問題指向核心概念“大小相同材質(zhì)不同的物體，輕重可能不同”，比較出“用不同材料做成的大小相同的碗，它們的輕重有可能不同”。五、小結(jié)今天同學(xué)們在課堂上表現(xiàn)得很棒，回想一下今天這節(jié)課你們學(xué)到了什么？以小組為單位進行歸納總結(jié)，教師在班級記錄單上做記錄。設(shè)計意圖：對一整節(jié)課進行歸納總結(jié)，檢測學(xué)生的掌握情況。作業(yè)用比較方法比較身邊的事物。板書 設(shè)計誰輕誰重年級一年級學(xué)科科學(xué)課時1教學(xué)內(nèi) 容1.3認識物體的形狀學(xué)情分 析經(jīng)過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了物體具有一定的特征（如：顏色、形狀、大小

16、、輕 重等），而且也學(xué)會了用簡單的方法來測量物體的輕重。這節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生認識物體的另一個 重要特征一一形狀。這節(jié)課認識“形狀”是從“占據(jù)空間”這個角度來理解的，為學(xué)生在 小學(xué)階段建立對質(zhì)量和體積的初步認識打下基礎(chǔ)。由于“占據(jù)空間”這個概念對學(xué)生比較 抽象，難以理解，教材用一個“固定大小的盒子”來使這個概念具象化。教學(xué)目 標科學(xué)知識概念目標1 .許多物體具有固定的形狀，形狀是物體的基本特征之一。2 .物體的形狀會影響它的平鋪方式?？茖W(xué)探究目標1 .用簡單的方法就可以比較出小同物體的形狀后所小同。2 .小何的物體，會扃小同的擺放或堆放方式?？茖W(xué)態(tài)度目標1 .發(fā)展對物體進行研究的興趣。2 .認同物體的

17、特征是可以被觀察和測量的。科學(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標體會到生活中不同的物體有不同的形狀，有可能其擺放、拼接或堆放的方式也不向。教學(xué)重 點知道許多物體有固定的形狀，并且從“占據(jù)空間”的角度理解形狀是物體的重要特征之一。教學(xué)難 點探究多種“平鋪”方式，意識到物體形狀會影響其平鋪的方式。教學(xué)準 備有F高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木塊若干、橡皮若干、螺母若干、布袋（內(nèi)裝 一個乒乓球和一塊橡皮）、課件、班級記錄單。教學(xué)過 程一、聚焦1 .導(dǎo)入。同學(xué)們，上節(jié)課我們用“稱一稱”的方法比較了幾種物體的輕重。還記得是 哪幾種物體嗎？（學(xué)生回憶：乒乓球、木塊、塑料塊、大橡皮、小橡皮）2 .出示小布袋。不打開布袋

18、，你能猜猜里面裝的是哪兩種物體嗎？是怎樣猜到的？弓1 導(dǎo)學(xué)生用“摸” “看”的方法進行猜測，根據(jù)“形狀”判斷布袋內(nèi)的物體是乒乓球和橡 皮。3出示另外兩種物體一一木塊和螺母，讓學(xué)生說說這兩種物體是什么形狀。強調(diào)形狀 也是物體的重要特征。4 .引出課題。今天我們一起來認識物體的形狀。（課件展示猜測的方法及四種物體的形狀）（板書：認識物體的形狀）5 .提出問題。這里有四個同樣大小的方盒子，要想把這四種不向形狀的物體分別裝進 里面，怎樣才能裝得更多呢？學(xué)生交流裝盒子的方式，教師規(guī)定統(tǒng)一用“平鋪一層”的 方式進行。（課件演示：“平鋪一層”）二、探究將物體平鋪在盒內(nèi)的方式1 .演示平鋪的方法，記錄數(shù)據(jù)。怎

19、樣平鋪一層乒乓球呢？請一位學(xué)生來演示平鋪的方法，并且將數(shù)據(jù)記錄在表格中。 （課件演示平鋪的方法及如何填寫表格）2 .請學(xué)生以小組為單位，自己動手將四種物體分別平鋪在盒內(nèi)，并且將數(shù)據(jù)記錄下來。 比一比，哪組最快，哪組裝得最多。3 .分組活動結(jié)束后，教師將各小組的數(shù)據(jù)填寫在班級記錄表單中。三、研討：“形狀”對物體占據(jù)空間的影響1 .觀察班級記錄單：有什么發(fā)現(xiàn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：每個小組乒乓球和木塊數(shù)量都一樣，而螺母和橡皮的數(shù)量就不一樣了。 這是怎么回事呢？2 .交流展示“擺放”的方式：我們先來看看這些物體都是怎么擺放的吧。（1）各小組將擺放的方式展示出來，并標清數(shù)量。共同體驗：螺母和橡皮以特定的方式

20、擺放，真的能夠都擺進盒子嗎？師生共同確認上述 問題后，將數(shù)據(jù)寫在對應(yīng)的擺放方式喈辿。（2）乒乓球和木塊只有一種擺放方式。螺母、橡皮有多種擺放方式，而且擺放方式不 同，裝的數(shù)量也不一樣。3 .分析研討：為什么會這樣呢？（1）同一種物體不同的平鋪方式占據(jù)空間狀況不同。（2）不同形狀的物體在平鋪時占據(jù)空間的狀況小向。思考：為什么乒乓球能擺進盒子的數(shù)量比大小差不多的木塊少這么多？分析：由于 形狀的原因，乒乓球沒有將盒子鋪滿，中間有空隙，所以裝得少。四、拓展、延伸以螺母“躺著”平鋪一層和“立著”平鋪一層為例，引導(dǎo)學(xué)生思考：盒子真的被填滿了 嗎？說說你的看法。作業(yè)分辨身邊物體的形狀，并試著畫出來。年級一年

21、級學(xué)科科學(xué)課時1教學(xué)內(nèi)容1.4給物體分類學(xué)情分析經(jīng)過一段時間的科學(xué)課學(xué)習(xí)，一年級學(xué)生逐漸了解了科學(xué)課程的特點。學(xué)生開始初步接 觸科學(xué)觀察、記錄、表達、交流等科學(xué)探究方法，逐步培養(yǎng)出合作學(xué)習(xí)和實事求是等科 學(xué)態(tài)度。但是學(xué)生各方面的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力仍處于培養(yǎng)階段，在行為能力上相對較 弱，無意注意大于有意注意，注意力集中時間較短。同時，對于學(xué)生的分析能力、表達 能力、傾聽習(xí)慣等仍需進一步培。教學(xué)目標科學(xué)概念目標1 . 了解分類是科學(xué)研究的一種重要方法。2 .根據(jù)物體的特征進行分類，可以更清晰、啟序地認識物體。 科學(xué)探究目標1 .能夠根據(jù)一個特征對物體進行分類。2 . 了解給物體分類時，依據(jù)的特征不

22、同，分類的結(jié)果會后所不同。 科學(xué)態(tài)度目標1 .繼續(xù)發(fā)展對物體進行研究的興趣。2 .認同物體可以根據(jù)某一特征被歸類。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標體會，人們可以利用分類的方法整理身邊的各種信息。教學(xué)重點能夠根據(jù)一個特征對物體進行分類。教學(xué)難點了解科學(xué)準確的分類需要將標準細化。教學(xué)準備乒乓球、大木塊和小木塊、與木塊大小和形狀相同的塑料塊、大螺母和小螺母、大橡皮 和小橡皮、塑料杯、泡沫塊、玻璃珠、紙片、/、十膠貼紙、記號筆、印有圓圈的白紙、 學(xué)生活動手冊、若/個帶后兩個大圓圈的小組記錄單、班級記錄單等。認識物體的形狀板書設(shè) 計斤乓球/木塊-銀明穆叼1組.P2州小Isr3組.*4組.5組.甲。1P8組.0

23、一、聚焦1 .小朋友到超市想買酸奶，你能幫他找到酸奶嗎？(播放課件，選幾個學(xué)生說一說自己在超市怎樣找到酸奶的)設(shè)計意圖：通過一個找酸奶的活動，讓學(xué)生初步感受生活中的分類，體會分類對 于人們生活的幫助，分類可以讓人們更便捷的生活。2 .我們也觀察了許多物體的特征，你能描述一下嗎？這些不同物體的特征有相同的方面嗎？(學(xué)生根據(jù)前幾節(jié)的活動手冊和班級記錄單描述前幾節(jié)課上觀察的物體特征) 設(shè)計意圖：從物體特征入手，聚焦分類標準指向的是物體的特征，并貫穿全課。3 .我們能不能用一種特征作為標準給它們分類，以幫助我們更好地了解它們。(板書：給物體分類)設(shè)計意圖：聚焦話題，學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師利用任務(wù)驅(qū)動組

24、織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動。二、給物體分類1 .描述物體特征，確定分類標準。(1)教師分發(fā)活動器材，學(xué)生拿出活動手冊。(2)說說自己計劃以什么特征作為標準進行分類，并填寫在小組記錄單中。2 .初次體驗分類并為物體編號。(1)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)制訂的分類標準進行首次分類活動(全班統(tǒng)一確定一種相對 簡單的分類標準，如：大小)，將物體放在小組記錄單的圓圈中。(2)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)使用實物擺放的方法不便于同時開展不同標準的分類，并且這種方法的分類結(jié)果無法懸掛展示，不便于交流。教學(xué)過程(學(xué)生思考，商量改進辦法。)(3)指導(dǎo)全班同學(xué)按照統(tǒng)一標準為物體進行編號。我們有什么辦法進行編號呢？上學(xué)期，我們在比較恐龍大小的時候，有個

25、編號的 方法可以幫助我們。我們也來給這些物體進行編號吧。(學(xué)生按照相同的標準對物體進行編號)3 .開展小組分類活動。(1)小組總結(jié)物體特征。觀察前幾節(jié)的記錄單，你們都發(fā)現(xiàn)了物體哪些方面的特征？(學(xué)生發(fā)現(xiàn)有大小、形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等方面的特征，根據(jù)物體大小進行分類的活動已經(jīng)做過，不再重復(fù))(2)根據(jù)特征制訂分類標準，填寫在小組記錄單上。(學(xué)生制訂分類標準，明確分類標準，將小組制訂的分類標準填寫在小組記錄單中，一張記錄單填一種標準)(3)小組合作開展給物體分類的活動。(學(xué)生進行小組合作，開展探究活動，將分類結(jié)果以物體編號的形式填寫在小組記錄單不同的圓圈里)(4)教師適時指導(dǎo)學(xué)生填

26、寫小組記錄單。(5)學(xué)生懸掛展示小組記錄單，并遮擋住分類標準部分。(學(xué)生遮擋住分類標準，并向全班同學(xué)展示小組記錄單)設(shè)計意圖：根據(jù)特征制訂分類標準， 指向分類的目的，是幫助學(xué)生認識物體特征，便于尋找和生活便利。學(xué)生通過形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等特征 作為標準對物體多次分類，不但能更好地了解物體的特征，而且對分類的科學(xué)探 究方法有更深的學(xué)習(xí)與體會。展示小組記錄單，并遮擋住分類標準是為了給下一環(huán)節(jié)做鋪墊。4 .解密活動。(1)全班共同解密各組的分類標準。通過觀察小組記錄單的分類結(jié)果，逆向分析分類標準是哪種特征，并說明理由。 (2)相應(yīng)小組進行展示揭秘，說說自己的分類標準和分類結(jié)果。三、

27、交流研討1 .大家是根據(jù)物體的哪些特征分類的？學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn)分類有很多方式，但是不管哪種方式分類的標準，都是物體 比較典型的、有共性的特征。2 .根據(jù)同一特征分類，分類結(jié)果有哪些不同？你發(fā)現(xiàn)在哪個相同標準的分類中有不同的結(jié)果，為什么？你有沒有什么好辦 法讓大家統(tǒng)一？學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn)，有些相同分類標準的分類結(jié)果要想達成一致，還要有相 同的細化標準界限。以輕重這一特征為標準的分類，不同于大小的比較。同樣的 物體有大有小，可以通過比較得出結(jié)論，但是對于輕重這一特征，在制訂標準的 同時還要細化輕重標準的界限，也就是說只有將標準制訂得更準確，才能進行更 準確科學(xué)的分類。3 .根據(jù)發(fā)現(xiàn)細化小組記錄單的分

28、類標準，確定關(guān)于輕重的分類界限，再次調(diào)整 輕重的分類。四、完成個人、小組、班級記錄單內(nèi)容1 .學(xué)生完成個人活動手冊。2 .各小組共同完善小組記錄單。3 .師生完善班級記錄單。4 .觀察生活中身邊的分類。我們生活中都有哪些分類給我們帶來幫助呢？是哪些方面的分類？是如何給我 們帶來幫助的？(播放課件，學(xué)生根據(jù)課件演示分別說說是哪些方面的分類，又是如何幫助我們 便捷生活的) 試著給家里的物體進行分類板書設(shè)計給物體分類 特征分類標準細化標準-34 - / 35年級 一年級學(xué)科科學(xué)課時1教學(xué)內(nèi)容1.5觀察一瓶水經(jīng)過前四課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了一些常見固體在重量、形狀、顏色、材料等方面的不同。在第 4課還

29、學(xué)習(xí)了根據(jù)學(xué)情分析物體不同的特征進行分類，了解不同的分類標準有著不同的分類結(jié)果。學(xué)生在進行分類活動的同時對物體的自身屬性 有了進一步地認識。本課需要學(xué)生運用之前學(xué)到的觀察比較的方法繼續(xù)觀察水的主要特征，為后面認識空氣特性做必 要準備。科學(xué)概念目標1 .水有許多可被感知的特征，如無顏色、無氣味、會流動、透明等。2 .水和洗發(fā)液一樣，都可以被盛放在容器中。與木塊等物體相比，水沒有固定的形狀。 科學(xué)探究目標教學(xué)目標1.學(xué)習(xí)觀察水的方法，能用眼看、鼻聞、手摸等方法比較水與洗發(fā)液、木塊的不同之處和相同之處。2.能運用多種感官進行觀察，能用語音簡單描述事物之間的相同之處和/、同之處?？茖W(xué)態(tài)度目標1.愿意傾

30、聽他人觀點，樂于講述自己觀點。2.樂于參與小組合作探究，主動參與合作學(xué)習(xí)活動?？茖W(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標認識到水是珍貴資源，需要珍惜和保護。教學(xué)重點 水無顏色、無氣味、透明、會流動、沒有固定形狀。教學(xué)難點 水無固定形狀，形狀是物體的重要特征，也是固體與液體的主要區(qū)別。教學(xué)準備 水、乳白色洗發(fā)液、不同形狀的透明容器、木塊、活動手冊、觀察記錄單。一、聚焦導(dǎo)入：教師出示一瓶礦泉水，請同學(xué)們說一說瓶子里面裝的是什么？關(guān)于水你都知道什么？然后請同學(xué)們一起來觀察。（板書：觀察一瓶水）（學(xué)生觀察礦泉水）二、觀察比較水與洗發(fā)液1 .觀察方法的研究出示洗發(fā)液的瓶子（撕掉上面的標簽），請學(xué)生猜一猜里面裝的是什么（學(xué)

31、生可能會猜是沐浴露、洗教學(xué)過程O怎樣比較觀察水和洗發(fā)液？教師引導(dǎo)手液，適當表揚生活中善于觀察的同學(xué)，告訴學(xué)生是洗發(fā)液） 學(xué)生回憶前幾節(jié)課學(xué)習(xí)中用了哪些觀察方法。學(xué)生提議可以用眼睛看、 鼻子聞、手摸（因為洗發(fā)液不能食用，在此教師要及時提醒不能用的方法，強調(diào)任何場合都不能用“嘗”的方法）（學(xué)生觀察比較礦泉水與洗發(fā)液并回答老實的問題）2 .學(xué)生觀察水和洗發(fā)液的不同和相同（1）看一看教師提問：大家一起來觀察水和洗發(fā)液有什么相同和不同呢?學(xué)生分組觀察并匯報。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注它們顏色的不同，以及可以通過什么方法知道。(乳白色與無色，透明與不透明，對比觀察)教師板書：記錄學(xué)生的匯報。(2)聞一聞教師提問：水

32、和洗發(fā)液還有什么不同？怎樣才能知道它們的氣味不同呢？學(xué)生提議聞一聞。教師示范聞的標準操作方法，并指出這樣做對安全的重要意義。(聞的標準操作方法：打開瓶蓋，左手持瓶身，右手從瓶口上方將空氣扇向鼻子，聞到氣味即可蓋上瓶蓋。)學(xué)生動手操作并匯報。教師板書：記錄學(xué)生的匯報。(3)摸一摸教師提示：水和洗發(fā)液除了顏色、 氣味不同，它們用手摸起來一樣嗎？怎樣證明洗發(fā)液要比水光滑? 再用拇指摸一摸。教師講解手摸對比方法：用玻璃棒在洗發(fā)液中沾一下，滴到食指上，再用拇指搓捻；用同樣的方法把水滴在另一只手的食指上，搓捻后進行對比。學(xué)生動手操作并匯報。教師板書：記錄學(xué)生的匯報。3 .總結(jié)水與洗發(fā)液的異同教師引導(dǎo)學(xué)生回

33、顧活動的過程和觀察的結(jié)果，并總結(jié)水和洗發(fā)液的相同和不同，并記錄在班級記錄 單上。水：無顏色、無氣味、透明、能流動洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透明、能流動過渡：通過觀察比較發(fā)現(xiàn)水和洗發(fā)液有相同之處也有著很多不同。如果把它們和木塊比較又會有什么發(fā)現(xiàn)呢？三、觀察比較水、洗發(fā)液和木塊的不同和相同1 .不同師把洗發(fā)液和水分別倒入不同形狀的瓶子里讓學(xué)生與木塊對比觀察。學(xué)生交流觀察結(jié)果：(1)它們放進容器的方式不同，水與洗發(fā)液能流動，木塊不能流動。(2)水和洗發(fā)液的形狀隨容器形狀發(fā)生變化，沒有固定形狀，木塊的形狀不隨容器的變化發(fā)生改變。教師板書學(xué)生觀察結(jié)果。2 .相同教師引導(dǎo)學(xué)生觀察比較水、洗發(fā)液、木塊有沒有

34、相同之處。學(xué)生觀察、交流。教師板書：它們都有形狀。(播放課件，看圖思考問題)3 .總結(jié)水、洗發(fā)液與木塊的不同和相同教師請同學(xué)根據(jù)板書總結(jié)它們的不同和相同。學(xué)生發(fā)表觀點：我們發(fā)現(xiàn)盡管水、洗發(fā)液的形狀可以變化，木塊形狀不變，但它們都有形狀。 四、完成班級觀察記錄單和活動手冊1 .教師請一位同學(xué)到臺上執(zhí)筆，全班同學(xué)一起根據(jù)觀察結(jié)果共同完成班級記錄單。2 .教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級記錄單，完善自己的活動手冊第1課內(nèi)容。3 .拓展延伸 回家后完成活動手冊上“看誰流得快”活動。作業(yè)觀察身邊的液體，并記錄觀察結(jié)果水：無顏色、無氣味、透明 能流動 無固定形狀小心、心I 觀察一瓶水一 3 , 一 一一 八,板書設(shè)計

35、洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透明 能流動 無固定形狀木塊：有顏色、有氣味、不透明、不能流動 有固定形狀年級一年級學(xué)科科學(xué)課時1教學(xué)內(nèi) 容1.6它們?nèi)ツ睦锪藢W(xué)情分 析并根據(jù)生活經(jīng)驗知道，把食鹽或糖放入水中會慢慢 “化”掉，但是把小石子放入水中則不會 “化”。 本節(jié)課學(xué)生將運用一種不向于前面幾課的實驗方法一一混合，把一些物質(zhì)放入水中，觀察混合 后發(fā)生的變化?；旌蠈嶒瀸⒇S富學(xué)生對前面研究的物體屬性的認識，學(xué)生將從實驗中觀察并認 識到，有一些物質(zhì)較難溶解在水中，有一些物質(zhì)較易溶解在水中。一年級下學(xué)期的學(xué)生，他們在行為能力上有所提高，但課堂中仍不能較長時間集中注意力；學(xué)習(xí)中自我意識較強，團體合 作意識、自

36、我控制力較弱；觀察能力、表達能力，傾聽習(xí)慣等都需要培養(yǎng)。教學(xué)目 標科學(xué)概念目標有些物質(zhì)能溶解在水中，而后些物質(zhì)很難溶解?？茖W(xué)探究目標1 .通過對比的方法，觀察物質(zhì)放入水中的變化情況。2 .能用放大鏡觀察較小的物體。3 .能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合?？茖W(xué)態(tài)度目標1 .認識到可以用對比的方法觀察現(xiàn)象。2 .認可從多角度進行觀察是一種嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。教學(xué)重 點有些物體能溶解在水中，而后些物體很難溶解。教學(xué)難 點通過對比的方法，觀察物體放入水中的變化情況。教學(xué)準 備為學(xué)生準備：3個裝水的透明杯子、3個小玻璃盒、放大

37、鏡、攪拌棒、小勺、食鹽、紅糖（塊狀）、小石子、學(xué)生活動手冊等。21世紀教育網(wǎng)版權(quán)所有教師準備：學(xué)生實驗材料一套、班級記錄單。一、教學(xué)導(dǎo)入，聚焦問題1 .問題導(dǎo)入。(1)上節(jié)課我們大家一起認識了水，誰還記得水都有哪些特征？(2)生活中我們離不開水，誰能說一說水有什么用處？(3)水還有一個本領(lǐng)，可以加很多東西進去，比如媽媽做湯時會放一些作料在水中，使湯更加鮮美。類似的情況你們還見過哪些？在哪里見過？(在這里，學(xué)生可能會根據(jù)一些生活經(jīng)驗，提到“溶解”這個詞)(4)所有的東西放入水中，都能被溶解嗎？(課件展示一些生動的溶解現(xiàn)象)2 .聚焦問題。如果我們把食鹽、 紅糖和小石子放入水中， 水會發(fā)生變化嗎？

38、會發(fā)生什么變化？食鹽、紅糖或小石子會發(fā)生變化嗎？二、學(xué)習(xí)新課，探究發(fā)現(xiàn)1 .描述并記錄現(xiàn)象。(1)師：老師為每一組都準備了這三樣物品，請你們認真仔細地觀察它們分別是什么樣子的？教師指導(dǎo)放大鏡的使用方法。(課件出示三種被觀察的物質(zhì))(2)小組成員分頭觀察，交流匯報。(3)師：要想看到它們放入水中是什么樣子的，你們打算怎么做？(4)學(xué)生分組研討，拿出實驗方案，教師加以指導(dǎo)。指導(dǎo)要點：使學(xué)生明確要用小勺來取物質(zhì)，放入等量的水中，然后靜靜地觀察這些物質(zhì)1 進入水中的情況，并與物質(zhì)之前的狀況進行對比； 提醒學(xué)生不能晃動水杯； 在物質(zhì)進 過入水中一段時間后，用攪拌棒充分攪拌，讓物質(zhì)與水充分混合； 攪拌停止

39、后，再次觀察、 對比物質(zhì)的變化情況、混合液的情況以及杯底的情況。同時，教師還要提示學(xué)生將觀察結(jié)果及時記錄在活動手冊中。可以用文字表達，也可以通過圖畫來表示。要特別強調(diào)沒有變化與有變化同樣重要，所有觀察結(jié)果都要記錄下來。(5)學(xué)生小組實驗觀察并做好記錄。(6)教師巡視和指導(dǎo)。.研討交流，達成共識。(1)把鹽、紅糖、小石子放入水中后，你觀察到了什么現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生分別描述 3種物質(zhì)放入水中的變化情況，詢問學(xué)生哪些發(fā)生了變化、 哪些沒有發(fā)生變化，并對比3種物質(zhì)變化的相同點和不同點。教師加以說明，食鹽和紅糖在水中溶解了，小石子在水中沒有溶解。(播放課件)(2)鹽、紅糖放入水中后，真的“消失” 了嗎？引導(dǎo)

40、學(xué)生在說出自己判斷結(jié)果的同時，說出支持自己觀點的理由 (結(jié)合生活中的經(jīng)驗和實驗現(xiàn)象來說明)。鹽放入水中后，鹽水是咸的，說明鹽還在水中，只是看不見，紅糖放入水中后，水是有顏色的、甜的，說明糖還在水中，只是看不見(課堂上不允許學(xué)生品嘗，學(xué)生歸納的“咸”和“甜”是基于生活經(jīng)驗)。三、課堂小結(jié)、擴展延伸1 .通過我們的研究你有哪些收獲？誰愿意來談一談？2 .課堂伊始，大家說倆人很多能在水中溶解的物質(zhì)，現(xiàn)在再想一想生活中還有哪些東西會溶解在水里？哪些不會溶解？有興趣的同學(xué)可以用學(xué)到的方法試一試，下一堂課跟大家分享。作業(yè)回家試著溶解一些物體，觀察現(xiàn)象。年級一年級學(xué)科科學(xué)課時1教學(xué)內(nèi)容1.7認識一袋空氣學(xué)情

41、分析經(jīng)過本單元前 6課的學(xué)習(xí)，學(xué)生從關(guān)注周圍的物體開始，逐漸學(xué)會用適當?shù)脑~匯描述周 圍的事物，逐漸形成描述物體特征的能力，形成了對物體的認識和理解。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會 了對物體輕重、形狀等屬性的描述，在本單元卡站了對水這一物質(zhì)的探究，掌握了通過 比較認識物體特征的研究方法。本課將試著讓學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過的研究方法，用科學(xué)詞匯 從不向方面描述另一類物體“空氣”的特征。教學(xué)目標科學(xué)概念目標1 .空氣是無色、無味、透明的氣體。2 .與木塊、水相比，空氣有許多不同的特征，也有一些相同的特征。 科學(xué)探究目標1 .進一步運用感官，通過對比的方法研究空氣的特征。2 .空氣的一些特征是可以被觀察和描述的。科學(xué)態(tài)度目標1

42、 .發(fā)展學(xué)生對探究物質(zhì)世界的興趣。2 .意識到可以利用所學(xué)的方法研究未知事物?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標空氣與人的生活密切相關(guān)。教學(xué)重點空氣是無色、無味、透明的氣體。與其他物體相比有不同的特征，也有一些相同的特征。教學(xué)難點通過本課的研究使學(xué)生認識到雖然空氣是看不見的，但是課通過科學(xué)的研究方法進行研 究。教學(xué)準備學(xué)生準備：透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明燒杯或塑料杯、學(xué)生活動手冊等。教師準備：學(xué)生實驗材料一套、班級記錄單（用于單元知識總結(jié)）。教學(xué)過程一、聚焦1 .導(dǎo)入：回想在本單元的學(xué)習(xí)中，我們用到了哪些研究方法？2 .提問：回憶一下，在本單元中我們學(xué)過哪些描述物體特征的科學(xué)詞匯？（教師出示前面

43、幾節(jié)課的班級記錄單）二、探索（一）指導(dǎo)學(xué)生收袋空氣，并進行觀察。（教師出示一個空燒杯或一個空玻璃杯，讓學(xué)生觀察）1 .提問：老師的玻璃杯中用什么呀？真的什么都沒有嗎？再想一想。2 .教師引導(dǎo)：你們真聰明！杯子里面/、是空的，里邊盛滿了空氣。（板書：空氣）3 .教師提問：你認為空氣是什么樣的？今天我們就用本單元學(xué)過的方法認識它吧！(引導(dǎo)學(xué)生說出“空氣是看不見的”“摸不著的” “很輕”)4.提問。(1)要想研究空氣，你有什么好方法嗎？(2)空氣在空中我們怎么研究呢？(3)我們想一想用什么辦法可以把它“逮”住呢？(4)老師為大家準備了塑料袋兒，看一看、想一想，你有好的辦法了嗎？(5)我們“逮”到了空

44、氣，你將怎樣用學(xué)過的方法去觀察空氣的特征？(二)指導(dǎo)學(xué)生將空氣與水和木塊進行比較；1 .提問.(1)可以用什么感官來觀察空氣？學(xué)生可能會想到用手“摸一摸”“捏一捏”，用眼睛“看顏色” “形狀” “是否透明”用鼻子“聞”等。(在學(xué)生交流過程中，教師在黑板上貼：眼睛、鼻子、手，同時進行聞和摸的安 全教育)(2)引導(dǎo)：本單元我們曾經(jīng)研究過什么物體呀？(3)大家還記得，水有哪些特征嗎？(4)我們從哪些方面描述了水的特征？(5)我們研究水的時候，是將水與哪些物品進行比較研究的？(6)現(xiàn)在，你能把空氣與水和木塊，再進行比較研究嗎？看一看它們有哪些相 同點和不同點。學(xué)生交流觀察到的信息，教師板書記錄學(xué)生的發(fā)

45、現(xiàn)。2 .描述并記錄空氣的特征.(1)提問：還記得在第一課和第五課的時候，我們使用過的記錄單嗎？(2)小組內(nèi)討論，怎樣描述空氣的特征。(3)說一說：你是通過什么方法觀察到這些特征的？學(xué)生：“用眼睛觀察空氣是透明的、無色的、跟水是一樣的”“跟水對比，水是流動的，打開袋子，空氣就跑了，說明空氣也是流動的”等。(4)班級集體論證：“空氣有什么特征” “我們是怎么知道的”學(xué)生：“我看見這袋空氣是透明的，跟水一樣”“我聞不到空氣的氣味”“我摸不著空氣”等。(5)提問：“在本單元中，我們從哪些方面認識了物體”“可以用哪些詞匯描述它們的特征” 三、小結(jié)同學(xué)們在課堂上表現(xiàn)得很棒，今天我們一起認識了空氣是無色、

46、無味、透明的氣 體，我們還學(xué)習(xí)了科學(xué)的觀察方法。希望同學(xué)們今后能用今天所學(xué)到的方法去觀 察其他的物體。回家把觀察到的空氣現(xiàn)象分享給家長o板書設(shè)計空氣 無色 無味 透明 氣體年級內(nèi)容學(xué)科科學(xué)課時2.1我們知道的動物一年級學(xué)生對有生命的動物有著天生的興趣，從他們開始運用感官觀察學(xué)情分析和探知世界的那刻起，會動、會叫、會呼吸、會生長的動物就是最能引 發(fā)他們關(guān)注的對象。通過電視、書本、家長講解、參觀動物園等渠道， 他們對動物生長、運動、進食、呼吸、繁殖等有了 一定的認識，但往往 比較模糊。教學(xué)目標科學(xué)知識目標1.知道動物是有生命的。2,能說出動物的一些共同特征?？茖W(xué)探究目標1 .能說出生活中常見動物的

47、名稱及其特征。2 .在教師的指導(dǎo)下，能觀察一種動物，用語言和圖示描述其特征。3 .通過動物與玩具熊的比較觀察，學(xué)習(xí)用證據(jù)來支持自己的看法?？茖W(xué)態(tài)度目標通過對動物的觀察，產(chǎn)生研究動物的濃厚興趣。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標培養(yǎng)親近動物、研究動物、保護動物的意識。教學(xué)重點在教師的指導(dǎo)下，能觀察一種動物，初步用語言和圖示描述其特征。教學(xué)難點通過觀察、比較，能說出動物的某些共同特征及玩具熊不是動物的理由。教學(xué)準備學(xué)生：動物卡片或動物標本、玩具熊、學(xué)生活動手冊。教師：倉鼠（活體）、教學(xué)課件、班級記錄單。、回顧已經(jīng)認識的動物1 .同學(xué)們，在地球上生活著各種各樣的動物，你都見過哪些動物呢？2 .(課件出示幾種

48、常見動物的圖片)這里還有些動物，你能說說它是什么 樣子的嗎？二、觀察并描述一種動物1 .學(xué)生共同觀察，用語言描述一種動物。(1)(出示一只小倉鼠活體)看老師還給大家?guī)砹耸裁?？你們知道它原來生活在哪里嗎?2)今天這只倉鼠寶寶來給我們當模特， 老師想請同學(xué)們看看它有什么樣 的特點？(3)學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點。(會跑、會吃東西、有頭、有嘴巴、有尾 巴、有腳等)(4)同學(xué)們真厲害，把倉鼠寶寶的特點都找出來了。2 .學(xué)生分組觀察，并用語言描述一種動物。教學(xué)過 (1)教師給每個小組準備一種動物標本。程你能像觀察倉鼠寶寶那樣，觀察這些標本嗎？找找你們小組的這種動物有什么特點？(2)學(xué)生分組觀察，教師巡

49、視指導(dǎo)。(3)全班交流。交流集中在外形特征、運動方式等方面。(小組介紹，其他同學(xué)可以指出其描述不全面的地方并做補充)3 .畫一畫我們觀察的動物。每個小組觀察的動物各具特色，我們用筆把它畫下來吧。怎么畫呢？(1)教師示范，邊觀察標本邊畫，先畫身體中間的部分，這是主要部分，然后再畫上腳、頭、翅膀等，最后可以畫一畫頭上的眼睛、嘴。(教師可提示學(xué)生觀察學(xué)生活動手冊上畫動物的步驟，學(xué)生可以參照學(xué)習(xí)，同時教師提出畫的要求：真實，看到什么畫什么，盡量畫得像)(2)學(xué)生在活動手冊上開始畫圖。教師巡視指導(dǎo)。抓住主要特點畫動物。看看學(xué)生有無把憑空想象的成分畫上去的情況。指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察、描述動物身體的各個部分，

50、仔細觀察每個部分的 特點。 圖畫上適當加文字（或拼音）標注。（3）交流反饋。利用實物展臺，展示學(xué)生的活動手冊。請同學(xué)們先猜一猜，畫上是哪種動物？（指向畫得像不像）你覺得畫得好，好在哪里？（指向有沒有突出動物的特征）你覺得畫得不好，不好在哪里？你能指出問題在哪里嗎？讓學(xué)生簡單修正一下自己的畫。三、概括動物的共同特征1 .（出示課件）這張圖片里有些是動物，有些不是動物，你能分辨出來嗎？2 .匯報交流。3 .玩具熊為什么不是動物呢？誰能來給大家解釋一下？4 .教師匯總學(xué)生的發(fā)言：原來玩具熊是沒有生命的，它不會動，不需要吃 食物，不會長大，所以它/、是動物。那么動物都有什么特點呢？5 .剛才我們說的，

51、也就是動物所具有的共同特點，你能再來說一說嗎？ （教師整理學(xué)生的發(fā)言，形成班級記錄單，參考課件內(nèi)容）四、總結(jié)和拓展1 .說說這節(jié)課你學(xué)到了什么？2 .這節(jié)課學(xué)習(xí)了用畫圖的方法記錄動物， 現(xiàn)在老師用橡皮泥制作了剛才觀 察的倉鼠寶寶的模型，你能用橡皮泥把你觀察的或者喜歡的動物制作出來 嗎？作業(yè)請學(xué)生參照學(xué)生活動手冊制作一個動物模型。板書設(shè)計我們知道的動物動物的特點（班級記錄單）日期：1 .能自己運動6.吃食物2 .有嘴7.需要空氣3 .會長大8.會繁殖4 .有身體9.會排泄5 .有生命10.年級一年級學(xué)科科學(xué)課時1教學(xué)內(nèi)容2.2校園里的動物學(xué)情分析上學(xué)期“校園里的植物”的考察活動給予了學(xué)生基本的校

52、內(nèi)尋訪的技能與經(jīng)驗， 但是由于動物是不停運動的,這使觀察的難度大大增加。學(xué)生由于缺乏相應(yīng)的觀察 動物的技能和尋訪方法，在尋訪時容易出現(xiàn)興奮有余、活動目標不明確、忘記記錄等現(xiàn)象，使得觀察活動盲目、無序。而在后續(xù)的研討活動中，由于觀察/、到位，容 易出現(xiàn)表達不準確、表達內(nèi)容空洞等問題。教學(xué) 目標科學(xué)知識目標1 .校園中生活著不同的動物，動物是多種多樣的。2 .不同的環(huán)境中生活著不同的動物?？茖W(xué)探究目標1 .通過實地觀察，認識校園中常見動物的名稱及其特征。2 .在教師的指導(dǎo)下，能利用簡單的工具來觀察動物的外部形態(tài)特征及運動情況。3 .在教師的指導(dǎo)下，能用圖畫來記錄動物的外形特征。科學(xué)態(tài)度目標1 .通

53、過實地觀察動物，產(chǎn)生研究動物的濃厚興趣。2 .愿意傾聽和分享同伴發(fā)現(xiàn)的有關(guān)校園動物的信息?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與劃、境目標感受到校園動物的多樣性，形成珍愛生命，保護身邊動物、保護環(huán)境的意識。教學(xué)重點通過實地觀察，認識校園中動物的名稱及其特征。教學(xué)難點在實地觀察中，能用圖畫來記錄動物的外形特征。教學(xué)準備學(xué)生：放大鏡（每小組1個）、棉簽、筆、學(xué)生活動手冊。教師：課件、確定尋訪區(qū)域、布置尋訪動物的環(huán)境、觀察地點的平面圖、班級記錄 單。、導(dǎo)入上節(jié)課我們認識了許多動物，你能猜出老師描述的是哪種動物嗎？教師出示課件，讓學(xué)生猜謎語。二、尋找校園里的動物1 .剛才我們猜的魚、蜘蛛都是生活在我們周圍的動物，我們周圍

54、還生活著什 么動物？你在哪里見過它？（如果學(xué)生說到校園里，可直接追問：你在校園 里見過什么動物？）2 .你在校園里見過哪些動物，可以用“我在校園的見過”的句式來 說一說。3 .這些生活在校園里的動物，你認識它們嗎？如果認識請大聲叫出它們的名 字。（課件出示動物，學(xué)生認一認。）4 .（教師在教室里張貼觀察區(qū)域圖）這是學(xué)校里的一個花壇，你猜猜這里可能生活著哪些動物呢？在哪里能找到它們？5 .小組領(lǐng)取區(qū)域圖和動物卡片，交流后把卡片貼到區(qū)域圖上。教學(xué)過 6.交流匯報。每個小組帶自己的區(qū)域圖，到教師的大區(qū)域圖上貼動物，并進程行講解。其他小組進行補充或調(diào)整。三、尋找動物的準備1 .同學(xué)們，今天我們要到這個花壇里去尋找動物，看看你們標記的地方能不 能找到這種動物。2 .我們可以去哪里找動物？邊指圖邊說（大樹上、草叢里、枯葉堆里、泥土 里等）3 .我們應(yīng)該怎樣找動物？找到后觀察什么，怎么記錄？（1）怎么找？（輕輕地、不打擾動物等）在教室里進行