楊氏之子教案_教案教學(xué)設(shè)計_1

1、楊氏之子教案本文是關(guān)于楊氏之子教案，僅供參考，希望對您有所幫助，感謝閱讀?！窘虒W(xué)內(nèi)容】楊氏之子選自南朝劉義慶的世說新語，是人教版語文五年級下冊語 言藝術(shù)專題中的一篇精讀課文。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。 故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇文言文，雖然難學(xué)， 但學(xué)生卻興趣十足，基于學(xué)生的實際情況，在教學(xué)中我立足于培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文 的興趣，初步感知文言文，了解閱讀古文的一些方法，能讀、敢讀文言文，并使 學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機智?！窘虒W(xué)理念】語文教學(xué)倡導(dǎo)在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培 養(yǎng)語感，發(fā)展思維。楊氏之子是孩子們在小學(xué)階段接

2、觸到的第一篇文言文， 教材這樣的編排，目的有三：一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對文言文有一個初步 的認識；二是能借助注釋和上下文初步理解古文的意思； 三是使學(xué)生感受到故事 中人物語言的風(fēng)趣機智，感受中國五千年的語言魅力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法 是讀，最好的方法也是讀，重點在讀，難點也在讀。因此，對于初嘗文言之味的 小學(xué)生而言，更應(yīng)該多讀少講。在瑯瑯的讀書聲中，引領(lǐng)孩子們走進這個故事， 引導(dǎo)學(xué)生去感受楊氏之子思維的敏捷、 語言的機智幽默，并通過多次地朗讀激發(fā) 學(xué)生感悟祖國語言文字的興趣，使孩子們被祖國的語言魅力而折服?！緦W(xué)習(xí)目標】1、初步感知文言文，能正確、流利朗讀課文。2、能通過注釋及聯(lián)系上下文，

3、理解詞和句子的意思。3、理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他回答的巧妙之處?！緦W(xué)習(xí)重難點】指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會人物語言的機智。 【學(xué)習(xí)準備】課前搜集有關(guān)機智問答的故事、多媒體課件。【教學(xué)過程】一、看，初識語言的藝術(shù)1、讀周恩來機智問答故事。師：同學(xué)們，你們會說話嗎？ （媒體出示周恩來機智問答故事，請生閱讀后自由說說自己的感受） 師：我們每天都要用語言進行交流，人一出現(xiàn)，語言也出現(xiàn)了，但能說話并不意味著會說話。精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地和別人溝通；機智巧妙的語言，能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活俗話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六

4、月寒。今天，我們要 來學(xué)習(xí)的課文也和說話有關(guān)。2、板書課題，讀題。（板書：楊氏之子）3、解題：課文講得是誰的故事？4、比較古今稱謂的不同使用能用上課題的方式來介紹介紹自己嗎？（費氏之女、陶氏之子）這和我們平時的說法相同嗎？（老師點撥：“之”就是“的”的意思。）師： 不但題目如此，我們今天要學(xué)的這篇文章也是古人用古代漢語所寫下的文章，我們平時稱它為古文，老師現(xiàn)在告訴你它的名字叫做：文言文。（板書：文言文）二、讀，感知課文主要內(nèi)容1、學(xué)生自由讀書，把課文讀通。2、帶著問題聽教師讀文。故事中的楊氏之子是個怎么樣的人？故事的另外一個主角是誰？他們之間發(fā)生了什么事？3、交流、反饋，指導(dǎo)學(xué)生正確讀好文中的

5、句子。學(xué)生回答后出示：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。未設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜??！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?、指導(dǎo)正確讀文。梁國楊氏子九歲，甚聰惠。 孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬?“此是君家果。 ” 兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！比?、譯，比較古今語言的魅力1、嘗試翻譯古文，了解閱讀古文的一般方法。師： 文言文僅把課文讀通順、讀正確是遠遠不夠的，只有正確理解了文章的內(nèi)容才能讀出文言文的韻味。咱們先靜下心來，再來默默地讀讀課文，對照注釋一句一句讀。想想每句話的意思。學(xué)生借助注釋，自學(xué)課文。全班交流并結(jié)

6、合實際媒體出示：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。（重點聚焦：甚：非常；惠：通“慧”，智慧）孔君平詣其父，父不在， 乃呼兒出。（重點聚焦：詣： 拜見， 拜訪； 乃： 就，于是）小結(jié)：看課文后面的注釋，是了解文言文意思的一種好方法。（板書：看注釋）師：在這位甚是聰明的小孩身上有發(fā)生了什么有趣的事呢？誰來接著讀？媒體出示：為設(shè)果，果有楊梅。聚焦：何為設(shè)果？誰為誰設(shè)果？生答后出現(xiàn)：楊家小兒為孔君平設(shè)果。并請孩子說說自己的理由。（因為上一句講了孔君平來拜見他的父親，所以應(yīng)該是楊家小兒為孔君平設(shè)果。）小結(jié)：我們理解文言文的又一個重要的方法“聯(lián)系上下文理解”。（板書：聯(lián)系上下文）我們還能借助手頭上的工具書來理解。（

7、板書：查閱工具書）借助學(xué)到的方法，嘗試自主翻譯最后兩句。（重點聚焦：家禽與現(xiàn)代漢語中的區(qū)別，禽為鳥， 家禽就是家中的鳥；夫子：是古代對有學(xué)問的男子的尊稱。）2、將課文意思連起來說一說，了解什么是白話文。（生用自己的話講楊氏之子的故事）師： 如果把剛才* 同學(xué)說得原原本本寫下來，那就是白話文了。我們現(xiàn)代人寫的文章，就叫白話文，這么多年來我們學(xué)習(xí)的課文，大多也都是白話文。（板書：白話文）3、帶著理解有感情地朗讀課文。四、思，感悟楊氏之子的機智1、孔君平為什么要這樣說呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時的情景。）2、 如果是你，你會怎么回答？（然也， 此是吾家果。非也， 此非吾家果。）3、感悟楊氏之子的聰慧。師：

8、楊氏子是怎樣回答的？聚焦：未聞孔雀是夫子家禽。楊氏子沒有按照常理來回答，是因為他聽出了孔先生的言外之意，他的確聰慧。那他為什么不說其他事物，而是單單說到了孔雀呢？（“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系?？拙焦室鈱⑺鼈兟?lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果?！薄翱兹浮笔且环N鳥，其中的“孔”于姓“孔”也毫無關(guān)聯(lián)，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答，妙趣橫生。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會孔君平表達的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機智和應(yīng)對能力。）思考：你覺得楊氏之子的機智表現(xiàn)在哪里？“應(yīng)聲答曰”說明反映很快，不假思索。比照：孔雀是夫子家禽。未聞孔雀是夫子家禽。小結(jié)：一句沒有正

9、面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當(dāng)然就不是我們家的。4、回歸聰慧，進一步感悟甚“聰惠”的含義。5、分角色合作朗讀課文。五、拓，提升孩子對祖國語言文字的喜愛1、我也做回楊氏子師：你想不想也來當(dāng)一會機智、聰慧的“楊氏之子”？預(yù)設(shè)：姓金之人如上說未聞金子是夫子家財。姓柳之人如上說未聞柳樹是夫子家樹。姓陶之人如上說未聞陶罐是夫子家物。2、交流課外搜集的機智問答故事?！芭d趣是孩子最好的老師?！睅еd趣走【設(shè)計意圖】蘇霍姆林斯基曾說：入課堂，能充分調(diào)動起孩子課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動參與性。所以，課一開始，我通過讓學(xué)生讀名人機智問答故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引入正題。再通過讀題、釋題，發(fā)現(xiàn)文言文的特點，從而引導(dǎo)學(xué)生初步認識什么是文言文。讀是文言文的重點，也是它的難點，初次學(xué)習(xí)文言文，讀就顯得更加重要了。所以在教學(xué)過程中，我注重讓孩子多讀，在讀中理解、讀中感悟，讀中思考。“讀書百遍、其意自現(xiàn)”在一遍又一遍地反復(fù)誦讀中，促進了學(xué)生對文言文的理解及語感地培養(yǎng)。 楊氏之子是學(xué)生學(xué)到的第一篇古文，除了內(nèi)容上的學(xué)習(xí)，還應(yīng)注重閱讀方法上的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，我先扶后放，還學(xué)于生：先讓孩子們在教師的引導(dǎo)下初步學(xué)會通過看注釋、聯(lián)系上下文理解詞義等方法來閱讀文言文；再慢慢地運用