第一單元單元教學(xué)計劃

1、第一單元 單元教學(xué)計劃單元教學(xué)內(nèi)容：長度單位單元教材分析：通過第一學(xué)期的“比長短”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認識 ，并會直觀比較一些物體的長短。本單元在此基礎(chǔ)上教學(xué)一些計量長度的知識，幫助學(xué)生認識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，并初步認識線段。主要特點有：1、注意呈現(xiàn)知識的形成過程，使學(xué)生通過親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。2、通過多種方式幫助學(xué)生建立1厘米、1米的長度觀念。3、改變了線段的編排。單元教學(xué)要求：1、學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2、在活動中，學(xué)生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘

2、米。3、學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。4、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。5、學(xué)生初步認識線段，學(xué)習(xí)用刻度尺和畫線段的長度（限整厘米）。單元教學(xué)重、難點：1、在活動中，學(xué)生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。2、建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。單元課時安排：約4課時第一課時 認識厘米教學(xué)內(nèi)容：課本P2-3，例1、2、3教學(xué)目標：1、學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2、讓學(xué)生在具體活動中用身體作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。3、認識尺子

3、并知道尺子的作用，能用尺子進行正確地測量物體。（限整厘米）4、讓學(xué)生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。教學(xué)重點、難點：認識厘米，并學(xué)會用厘米測量。教學(xué)準備：教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣談話：古時候人們是怎樣測量物體的長度呢？學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。設(shè)計意圖：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。二、組織活動，體驗統(tǒng)一長度單位的必要性數(shù)學(xué)組織學(xué)生用身體作標準量同一長度。1、教師先明確活動的方法。2、學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。3、全班交流匯報。得出：因為每個人的手不同，所以量的結(jié)果不同。因此，有必要用一個統(tǒng)一的長度來測量物體。三、認識尺

4、子1、為了準確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。2、介紹認識尺子。為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長度，可以用尺來量。設(shè)計意圖：介紹認識尺子提高學(xué)生的知識面，為下面的學(xué)習(xí)作準備。四、操作活動，建立表象（一）、認識厘米1、投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。2、讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L度。初步建立1厘米的長度觀念。師：“請小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長。”學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。交流得出一個圖釘?shù)拈L度大約是1厘米長。3、教師明確量的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢食咦拥?刻度，在看另一端對

5、著幾。4、請小朋友量一量自己的手指，看哪個手指的寬大約是1厘米？學(xué)生活動，同桌交流。5、鞏固1厘米的表象。請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。閉上眼睛想1厘米的長度等。6、想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長的？讓學(xué)生去找大約1厘米長的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。（二）、用厘米量1、我們已經(jīng)知道了量的方法，也對1厘米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體的長度。請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準備的紙條。注意測量的方法要正確。2、學(xué)生測量紙條。教師巡視，加強個別指導(dǎo)。3、交流反饋。教師再次強調(diào)測量的正確方法。設(shè)計意圖：讓學(xué)生在具體的操作活動中，有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表

6、象，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。五、鞏固深化，實踐應(yīng)用。1、請學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米給大家看。教師個別指導(dǎo)。3、學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數(shù)學(xué)本子的長，橡皮的長等。設(shè)計意圖：學(xué)生在各種實踐活動中進一步鞏固1厘米的長度觀念，初步建立1厘米的表象。四、課堂總結(jié)五、隨堂練習(xí)第二課時 認識米、用米量教學(xué)內(nèi)容：課本第4頁。教學(xué)目標：1、初步認識長度單位米，初步建立1米的長度概念；2、根據(jù)1厘米和1米的實際長度，知道1米=100厘米；3、能合作測量出整米長度的物體；4、培養(yǎng)合作能力

7、和動手操作能力。教學(xué)重點：掌握1米的實際長度。教學(xué)難點：用米尺量較長物體的長度。教、學(xué)具：1米的直尺、折尺、卷尺，紙條。學(xué)生每人1根較長的繩子，1米的卷尺，刻度尺。教學(xué)過程設(shè)計：一、復(fù)習(xí)用厘米量物體1、提問：昨天學(xué)過的長度單位是什么？量物體長度用什么工具？2、用兩個手指比一比1厘米有多長？2厘米呢？10厘米呢？3、用刻度尺量文具盒的長度。請你演示，并說出注意事項。二、認識米，用米量情景設(shè)置：你量得不錯，那么你能量一量黑板有多長呢？瞧！這樣用刻度尺量太不方便了，也不容易得出結(jié)果。那么該怎么辦呢？（用更長的尺子量）用這把尺子試一試看，這是一把米尺。（板書：“米”）在量比較長的物體或者距離，例如操場

8、東邊到西邊有多遠，教室有多長，通常都是用比厘米更大的長度單位“米”。（一）感知米的實際長度1、觀察這把米尺，它的每兩個刻度之間是多長？（10厘米，也就是說米尺以10厘米為單位）2、觀察自己的1米卷尺，看看和教師米尺的刻度是不是一樣的？3、那么1米到底有多長呢？（1）用直尺在黑板上畫1米長的線段。（2）用直尺比一比從地面到講臺的什么地方的高度是1米。（3）兩只手臂展開，用卷尺量一量看到什么地方是1米。（4）兩個人互相量一量身高，從地面到身體什么部分是1米。（5）用米尺量1米長的繩子。（應(yīng)該注意什么問題？）4、以小組為單位在講臺上量出2米長、3米長的繩子給大家看一看。（二）厘米、米之間的關(guān)系1、那

9、么今天我們學(xué)習(xí)的米和昨天學(xué)習(xí)的厘米之間有什么關(guān)系呢？2、這條是1米長的繩子，請你用以厘米為單位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？3、小結(jié)：1米也就是100厘米。（板書：1米=100厘米）（三）用卷尺量較長的物體或距離1、出示卷尺。介紹：這是在測量比較長的距離時用的卷尺。它可以量很長的物體和距離。2、用卷尺量物體的方法：在用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，拿住卷尺一端，對齊要量物體的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準確的長度。三、鞏固反饋1、兩個人相互量身高，是多少米多少厘米。2、在括號里填上合適的長度單位米或厘米。教室長6（ ） 黑板長2（ ）小明

10、身高124（ ） 課桌長50（ ）四、擴展練習(xí)在下課后測量教室的長、寬，后面黑板的長，講臺的長、寬。五、全課小結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了什么？第三課時 認識線段教學(xué)內(nèi)容：課本5、6頁教學(xué)目標：1、讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量。2、通過實踐活動，使學(xué)生學(xué)會量線段、畫線段的方法。3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題能力。教學(xué)重難點：學(xué)生學(xué)會量線段、畫線段的方法。教學(xué)用具：刻度尺，各種彎的、直的實物若干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。教學(xué)過程設(shè)計：一、情境引入師：同學(xué)們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國家、人民的生命財產(chǎn)時都是爭分奪秒，刻不容緩的，當(dāng)

11、每次接到任務(wù)時，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？（比較快）為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢？師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例還很多，下面我們就一起來研究這個問題。二、觀察體驗，探究新知1、感知線段的直師：請拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生觀察準備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵絲等。學(xué)生匯報。師：你覺得桌子上哪些東西是直的？學(xué)生迅速找出自己認為是直的東西。師：請大家互相堅持誰拿對了，誰拿錯了，并且互相糾正。2、感知線段的兩個端點師：請同學(xué)們再看一看，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生自由發(fā)言。師：假如從鉛筆的任意一端開始，摸到鉛

12、筆的另一端，我們就可以把其中的一端看作一個點，把另一端也看作一個點，我們把這兩個點叫做端點。像書本的邊、直的吸管那樣都有兩個端點。3、從實例理解線段師：請同學(xué)們在練習(xí)紙上按自己的想法把每兩點連結(jié)起來。教師在黑板出示：學(xué)生操作，指名把黑板上的兩個點用線連起來。師：同學(xué)們畫的這些線都有什么特點？學(xué)生匯報。師：大家說得好，請同學(xué)們看看、想想教科書第5頁“做一做”的圖下面那句話和三條線。小結(jié)：我們就把像課本第5頁中間的圖叫線段，線段都是直的、有兩個端點。比如書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。學(xué)生找出身邊的“線段”，并說一說、評一評。4、量線段和估線段師：線段可以量度嗎？讓學(xué)生量一量課

13、本第頁上面線段的長度，并說說量法。小結(jié)量法：先把尺子上的0刻度對準線段的左端，再看右端對著刻度幾，就是幾厘米。教師出示橫、豎兩條同樣長的線段，請學(xué)生估計這兩條線段哪條長、哪條短或者同樣長呢？學(xué)生自由發(fā)表想法。學(xué)生通過用尺子量度，發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長的。小結(jié)：不太長的線段通常用厘米和米可以量出它的長度。而生活中的線段有時需要估計一下，有時又要通過實踐來得出正確的結(jié)論。另外，同樣出的兩條線段，往往人們會覺得豎放比橫放長，這是視覺的誤會，同學(xué)們在生活中要注意這個問題。5、畫線段教師讓學(xué)生用手勢表示3厘米大約有多長。學(xué)生嘗試畫3厘米長的線段，并說出畫法。讓幾個學(xué)生演示怎樣畫線段，大家評價哪種方法好。

14、學(xué)生操作后匯報。請方法好的學(xué)生再演示一遍，并邊畫邊說。教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學(xué)生討論：怎樣用這把斷尺畫出3厘米出的線段？小組討論，試畫。小組派代表匯報。師：刻度尺有不同的標記方法，只要掌握畫法就能準確畫出線段。三、聯(lián)系生活，拓展延伸1、下圖有四個點，每兩點之間畫線段。2、想一想，下面是小明從家到學(xué)校路線圖，你認為走哪條路最近？師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來，而不走樓梯了嗎？生活中運用這個原理的例子還有很多，你們能說說看嗎？四、總結(jié)師：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？五、課外作業(yè) 第5頁的做一做，用卷尺量一量周圍環(huán)境，量跳遠距離。 第四課時 解決問題 確定長度單位教學(xué)內(nèi)容：課本第7頁教學(xué)目標：1、掌握合適的確定長度單位的方法；2、在確定長度單位的過程中學(xué)會思考、學(xué)會比較。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課學(xué)校升旗臺上有一根高高