角色游戲《美美理發(fā)店》房彩霞介休二幼

1、大班角色游戲美美理發(fā)店房彩霞 介休二幼洗發(fā)、理發(fā)是每個幼兒都經(jīng)歷的事，它有生活經(jīng)驗作支持，貼近幼兒。對幼兒來說并不陌生，孩子們喜歡在娃娃家里用頭梳在娃娃頭發(fā)上梳呀梳，女孩子還喜歡給娃娃扎鞭子等，看到孩子這么喜歡，于是我們開展了"理發(fā)店"的主題。1了解理發(fā)店的工作人員，初步了解理發(fā)師的工作職責(zé)。2會簡單地溝通，并使用禮貌用語?！净顒訙?zhǔn)備】經(jīng)驗準(zhǔn)備：在談話活動中與幼兒討論以下問題。你的頭發(fā)長了怎么辦？你去理發(fā)店理發(fā)嗎？理發(fā)店里都有哪些工作人員? 引導(dǎo)幼兒初步了解理發(fā)店在生活中的用途。材料準(zhǔn)備：提供頭梳、剪刀、電吹風(fēng)等玩具。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：布置理發(fā)店場景?！净顒舆^程】一、情景導(dǎo)入，激發(fā)

2、幼兒的興趣。（一）教師：小朋友們的頭發(fā)長了怎么辦呢？那么，理發(fā)店里都有哪些工作人員?（二）教師當(dāng)理發(fā)師給某位幼兒理發(fā)，進行情景示范，邊說邊示范，讓幼兒初步了解理發(fā)的程序。二、提出游戲要求。（一）游戲前要先把游戲材料擺放好。（二）游戲時要遵守自己所扮演角色的職責(zé)，如理發(fā)師的工作內(nèi)容和工作程序等。（三）要做文明的顧客。三、幼兒自由選擇角色開展游戲,教師觀察指導(dǎo)。（一）觀察幼兒能否主動并適宜地擺放游戲材料。（二）重點觀察理發(fā)師的工作情況。（三）觀察顧客與理發(fā)師之間的溝通情況，是否使用禮貌用語，以及游戲中解決問題的能力。四、整理游戲材料和環(huán)境，師幼分享游戲體驗，評價游戲情況。（一）整理游戲材料和環(huán)境。

3、（二）交流游戲情況。教師：今天誰去理發(fā)店理發(fā)了？你喜歡哪個理發(fā)師？為什么？游戲中出現(xiàn)了問題了嗎？解決了嗎?怎么解決？第二次游戲【上次游戲情況分析】第一次玩"理發(fā)店"的游戲，幼兒的興致很高。游戲前的談話活動、情景表演使幼兒初步了解；理發(fā)店的工作人員是怎么工作的，觀察到理發(fā)師是怎么理發(fā)的。因此，幼兒在扮演理發(fā)師時角色意識較強，會有模有樣的理發(fā)。游戲中來理發(fā)的顧客和理發(fā)師也會進行溝通，如"我要理發(fā)""洗頭發(fā)吧"等等。但是在游戲時，理發(fā)師只知道顧客一來就馬上讓顧客坐在椅子上，開始剪頭發(fā)，對理發(fā)的程序不是很清楚，顯得有點混亂，常常先后順序顛倒。

4、針對這個問題，我將本次游戲的目標(biāo)進行了調(diào)整。請家長利用雙休的時間帶幼兒去理發(fā)店理發(fā)，親身體驗當(dāng)顧客的感覺，并了解理發(fā)師理發(fā)的程序?！净顒幽繕?biāo)】1了解理發(fā)的程序，如：理發(fā)剪發(fā)吹頭發(fā)。2會進行禮貌的對話?！净顒訙?zhǔn)備】經(jīng)驗準(zhǔn)備：組織情景表演"理發(fā)"，并將理發(fā)程序畫成示意圖。材料準(zhǔn)備：在游戲區(qū)投放理發(fā)的程序示意圖以及剪刀、電吹風(fēng)等玩具，讓幼兒學(xué)當(dāng)理發(fā)師。環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在理發(fā)店的相應(yīng)地方掛上理發(fā)程序示意圖。【活動過程】一、通過談話、示范，幫助幼兒進一步了解理發(fā)的程序。（一）教師：理發(fā)師是怎么工作的？（理發(fā)剪發(fā)吹頭發(fā)。）教師出示理發(fā)程序示意圖。（二）請兩個幼兒上來，一個當(dāng)理發(fā)師，一個當(dāng)顧客。理發(fā)師理發(fā)時，教師一邊指著理發(fā)程序示意圖，一邊講解理發(fā)程序。二、提出游戲要求。（一）游戲前腰先把游戲材料擺放好。（二）理發(fā)師在理發(fā)時要看理發(fā)程序示意圖理發(fā)。（三）理發(fā)師要主動與顧客問好，顧客要做文明的顧客。三、幼兒自主選擇角色開展游戲，教師觀察指導(dǎo)。（一）觀察幼兒能否主動并適宜地擺放游戲材料。（二）重點觀察理發(fā)店里理發(fā)師的工作情況，如理發(fā)程序、是否禮貌接待顧客、顧客與理發(fā)師之間的溝通情況等。（三）觀察游戲中幼兒解決問題的能力。四、整理游戲材料和環(huán)境。（一）整