中職學(xué)校師資隊伍現(xiàn)狀及建設(shè)對策分析(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上中職學(xué)校師資隊伍現(xiàn)狀及建設(shè)對策分析吳德兵一、 中職學(xué)校師資隊伍存在的主要問題（一 ） 教師數(shù)量總體不足目前， 中職學(xué)校的教師數(shù)量增加遠不及規(guī)模增長的速度。以武漢為例， 按照教育部有關(guān)合格生師比的要求， 中職學(xué)校平均缺口比例為22%。眾所周知， 中職教育倡導(dǎo) “以能力為本位” 的教學(xué)理念， 實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)比重很大，而實踐環(huán)節(jié)多要求小班（或小組 ） 教學(xué)， 以保證教師對每一名學(xué)生的充分指導(dǎo)。 因此， 中職教育與普通高中教育相比， 其對教師數(shù)量的要求更高。就國內(nèi)情況而言， 中職學(xué)校比較理想的生師比是151及以下。 由于數(shù)量不足， 中職學(xué)校教師的教學(xué)工作量非常大， 長期處在超

2、負荷工作狀態(tài)。 其帶來的危害， 一是影響基本教學(xué)質(zhì)量； 二是無法保證教師從事教學(xué)研究和科技開發(fā)的時間； 三是教師業(yè)務(wù)進修和企業(yè)實踐等培訓(xùn)工作長期缺失。（二 ） 整體學(xué)歷 （學(xué)位 ） 水平偏低教師整體學(xué)歷 （學(xué)位） 水平是反映教師隊伍質(zhì)量的重要指標，也是保證中職教育質(zhì)量的基本條件。按照教育部要求， 中職學(xué)校獲得高級職稱教師應(yīng)達到專任教師總數(shù)的35%。但目前武漢中職學(xué)校的平均水平為30%， 對于中職教育已經(jīng)進飛速發(fā)展的武漢，教師整體學(xué)歷（學(xué)位 ） 水平偏低。（三 ） 專業(yè)帶頭人和骨干教師較為缺乏有關(guān)數(shù)據(jù)表明， 目前中職學(xué)校專業(yè)帶頭人和骨干教師隊伍總量不足，隊伍整體質(zhì)量不盡如人意，突出表現(xiàn)為年輕教師

3、居多， 研究生學(xué)歷學(xué)位比重偏低， 高級職稱教師數(shù)量偏少， 高水平的專業(yè)帶頭人和領(lǐng)軍人物匱乏。普通高校在評價教師隊伍結(jié)構(gòu)時， 有一個指標叫做 “團粒結(jié)構(gòu)” 學(xué)科建設(shè)除要有作為領(lǐng)頭人的學(xué)術(shù)大師之外， 其梯隊成員的群集也非常重要。中職學(xué)校也有 “團粒結(jié)構(gòu)” 的要求， 即專業(yè)帶頭人與骨干教師隊伍應(yīng)呈合理比例結(jié)構(gòu)。 每所中職學(xué)校并不要求所有的專業(yè)都能聚集到很強的力量，但卻必須在若干專業(yè)上有自己的特色， 形成品牌。（四 ） “雙師型” 教師隊伍建設(shè)滯后“雙師” 素質(zhì)與 “雙師” 結(jié)構(gòu)是職業(yè)教育師資隊伍的一項特殊指標， 也是影響中職學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量與特色的重要因素。 當(dāng)前中職學(xué)校的 “雙師型” 教師隊伍尚未真正

4、形成。主要原因有： 由于多數(shù)中職學(xué)校在人才培養(yǎng)模式上未取得突破性進展， 依然沿用傳統(tǒng)的學(xué)科性課程模式， 學(xué)校教學(xué)與工程實踐缺乏緊密聯(lián)系， 學(xué)校在 “雙師型” 教師隊伍建設(shè)方面缺乏緊迫感； 由于教師總量不足， 教師的教學(xué)工作處于超負荷狀態(tài)， 難以安排真正具有實效的企業(yè)實踐進修和培訓(xùn)，教師企業(yè)工程經(jīng)驗與實踐能力普遍較弱；由于體制機制的制約， 真正承擔(dān)課程教學(xué)工作的企業(yè)兼職教師數(shù)量不多， 尚未形成由企業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠構(gòu)成的穩(wěn)定的兼職教師隊伍。二、 中職學(xué)校師資隊伍建設(shè)的對策（一 ） 加強教師隊伍建設(shè)規(guī)劃工作制定教師隊伍建設(shè)規(guī)劃是搞好教師隊伍建設(shè)的首要環(huán)節(jié)， 也是開展教師隊伍建設(shè)工作的重要依據(jù)。教

5、師隊伍建設(shè)規(guī)劃應(yīng)全面分析隊伍現(xiàn)狀， 根據(jù)學(xué)校的發(fā)展目標， 科學(xué)預(yù)測未來五年教師資源的需求狀況， 就教師隊伍的發(fā)展規(guī)模、 年齡結(jié)構(gòu)、 專業(yè)結(jié)構(gòu)、 學(xué)歷結(jié)構(gòu)、 職稱結(jié)構(gòu)以及 “雙師” 要求等提出建設(shè)目標，并制訂相應(yīng)的教師資源開發(fā)的策略與措施， 落實教師隊伍建設(shè)的工作進程。除編制教師隊伍建設(shè)的五年發(fā)展規(guī)劃外， 中職學(xué)校每年還應(yīng)制訂具體的教師隊伍建設(shè)工作計劃，確定年度工作目標， 提出工作方案、 具體措施、 工作進程、 考核方法等， 使教師隊伍建設(shè)工作落到實處。（二 ） 加強與規(guī)范新教師的招聘工作中職學(xué)校的教師數(shù)量不足， 應(yīng)加大新教師招聘力度， 盡快改善生師比不合理的狀況。招聘應(yīng)屆畢業(yè)生原則上應(yīng)為碩士或

6、博士研究生學(xué)歷 （學(xué)位 ） 。 學(xué)校要根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要， 組織專門力量， 到高水平的大學(xué)開展宣傳和招聘工作。 學(xué)校必須按照人力資源管理的要求， 完善教師招聘制度， 制定科學(xué)的工作流程， 確定科學(xué)的測驗方法來考察、 鑒別人才， 做到全面考察、 客觀分析， 防止主觀性和片面性。 要嚴格執(zhí)行考核程序和錄用標準， 提高教師招聘工作的規(guī)范性和招聘質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)按照專業(yè)需要、 結(jié)構(gòu)合理、 質(zhì)量優(yōu)良的要求， 注意招聘工作的均衡性和梯次性，防止同一年錄用相同年齡段教師的數(shù)量過多， 造成今后晉級、 進修及使用上的矛盾。（三 ） 加大引進高層次人才的力度中職學(xué)校高層次人才的引進首先應(yīng)考慮從行業(yè)企業(yè)引進優(yōu)秀人才， 吸

7、引既具有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗， 又具有出色專業(yè)技術(shù)能力的技術(shù)專家、 管理專家來學(xué)校工作。 這樣的高層次人才， 不僅能滿足 “雙師型” 教師隊伍建設(shè)的要求， 而且由于他們本身就是本行業(yè)或?qū)I(yè)技術(shù)領(lǐng)域的專家， 可以迅速帶動新專業(yè)的起步和發(fā)展， 或者使原有專業(yè)的辦學(xué)水平得到顯著提升。與此同時， 某些專業(yè)與學(xué)科也可以從高校引進高水平的教學(xué)、 科研及管理人才。這些來自高校的教授學(xué)者， 可以加強中職學(xué)校的學(xué)術(shù)建設(shè)工作， 提升本專業(yè)的學(xué)術(shù)發(fā)展水平， 帶動中職學(xué)校的專業(yè)教師團隊建設(shè)。（四 ） 加強中青年骨干教師的培養(yǎng)有了高水平的專業(yè)帶頭人為了形成合理的“團粒結(jié)構(gòu)” ，還必須培養(yǎng)一批政治業(yè)務(wù)素質(zhì)高、 教育教學(xué)科研經(jīng)

8、驗豐富的骨干教師。 學(xué)校要制訂導(dǎo)向政策與激勵機制， 鼓勵優(yōu)秀人才脫穎而出， 抓緊培養(yǎng)造就一大批中青年業(yè)務(wù)骨干。 學(xué)校應(yīng)不斷深化人事制度改革， 進一步健全和完善人才培養(yǎng)、 選拔、 使用、 評價、 流動、 分配和保障機制， 營造有利于中青年骨干教師健康成長的氛圍。應(yīng)集中優(yōu)勢力量， 盡快形成以高水平專業(yè)帶頭人為領(lǐng)頭羊、 以中青年骨干教師為中堅力量、專業(yè)學(xué)識與實踐能力互補、 梯隊結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)發(fā)展團隊。 應(yīng)建立中青年骨干教師的評選、 培養(yǎng)、 支助、 考核、 激勵等機制。 學(xué)校應(yīng)加大對中青年骨干教師培養(yǎng)的資金投入， 設(shè)立中青年骨干教師培訓(xùn)專項資金， 并逐步提高額度。（五 ） 加強 “雙師型” 教師隊伍建

9、設(shè)中職教育的特殊性對教師的實踐能力和企業(yè)工程經(jīng)驗提出了明確的要求。 “雙師型” 教師隊伍建設(shè)是中職學(xué)校 “人才強校” 戰(zhàn)略的重要內(nèi)涵， 也是中職學(xué)校教師隊伍建設(shè)的特色所在。一方面， 學(xué)校應(yīng)加大從企業(yè)直接招聘技術(shù)和管理人才的力度， 面向社會聘用工程技術(shù)人員和高技能人才， 擔(dān)任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師， 發(fā)揮他們具有豐富企業(yè)實踐經(jīng)驗的優(yōu)勢， 發(fā)揮他們熟練運用行業(yè)企業(yè)現(xiàn)行技術(shù)標準與技術(shù)規(guī)范的優(yōu)勢， 實現(xiàn)中職課程教學(xué)與行業(yè)企業(yè)實際需求之間的對接。另一方面， 學(xué)校應(yīng)高度重視現(xiàn)有專任教師的實踐能力培養(yǎng)， 建立教師定期帶薪脫產(chǎn)培訓(xùn)制度，建立教師的企業(yè)實踐制度， 有計劃分步驟地安排專業(yè)教師前往企業(yè)開展實踐進修

10、， 積累工程經(jīng)驗， 提升專業(yè)實踐能力。 學(xué)?？梢酝ㄟ^政策導(dǎo)向，鼓勵和支持教師參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作， 不斷提高科研與開發(fā)能力， 提高專業(yè)實踐能力。學(xué)校應(yīng)加強教師企業(yè)實踐進修的管理工作， 科學(xué)安排進修實習(xí)計劃， 減少教師實踐進修的隨意性和盲目性； 加強過程管理， 全過程、 多方位地對實習(xí)教師進行考核； 加強教師實踐進修效果評價， 組織相關(guān)專家組， 通過實習(xí)報告、 答辯以及操作示范等形式對教師進行評價， 各項材料存入專業(yè)教師企業(yè)培訓(xùn)檔案。（六 ） 加強兼職教師隊伍建設(shè)從國外的情況看， 美國的社區(qū)學(xué)校、 英國的技術(shù)學(xué)校、澳大利亞的TAFE學(xué)校、德國的雙元制等兼職教師都占到50%60%。對照我國中職學(xué)校的

11、情況， 兼職教師數(shù)量明顯偏少。中職學(xué)校應(yīng)適當(dāng)擴大兼職教師數(shù)量，建立一支穩(wěn)定的兼職教師隊伍。一是積極、 富有創(chuàng)造性地挖掘兼職教師資源， 選擇高質(zhì)量的企業(yè)技術(shù)人員， 建立 “兼職教師庫” 。二是制訂與勞動力市場和人才市場相適應(yīng)的兼職教師聘用政策， 在兼職教師的聘用待遇、 時間安排等方面靈活創(chuàng)新， 吸引更多的企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員來學(xué)校兼職任教。 三是加強兼職教師隊伍管理。在兼職教師的聘用標準上， 參照 教師資格條例 等國家政策， 堅守教師聘用的基本條件； 要加強師德建設(shè)， 加強兼職教師的職業(yè)道德教育， 使之能夠勝任教書育人工作； 要建立兼職教師崗前培訓(xùn)制度， 進行教育理論、 教育心理學(xué)、 教學(xué)方法等方面的培訓(xùn)； 要加強兼職教師的教學(xué)質(zhì)量管理， 提高兼職教師的教學(xué)效果， 確保教學(xué)質(zhì)量。三、 結(jié)語中等職業(yè)教育在現(xiàn)代化進程中扮演著重要角色， 直接面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展與經(jīng)濟活動第一線輸送高素質(zhì)勞動者和高技能專門人才。 中職教育在肩負光榮歷史使命的同時也面臨巨大的挑戰(zhàn)， 主要表現(xiàn)在教育理念亟待更新、 辦學(xué)條件亟待改善、 專業(yè)設(shè)置尚不能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要、 人才培養(yǎng)模式亟待改革、 中職特色不明顯， 以及教師隊伍結(jié)構(gòu)不盡合理、隊伍的質(zhì)量和水平有待提高等方面。 進一步分析表明， 當(dāng)前制約中職教育發(fā)展的許多問題都與教師隊伍密切相關(guān)， 例如人才培養(yǎng)模式問題