淺談體育單元教學(xué)設(shè)計-2019年精選文檔

1、淺談體育單元教學(xué)設(shè)計我們歷來重視每一節(jié)體育課的教學(xué)，但是要學(xué)完一個體育項目的技能需要多節(jié)課才能教完?如果說我們可以把一節(jié)課看作為教學(xué)的基本單位，那么做為完整的基本單位應(yīng)當(dāng)是單元教學(xué)。這樣無形之中我們就提高了單元教學(xué)的地位。體育新課程依據(jù)社會發(fā)展和時代的需求，結(jié)合體育學(xué)科的特點將單元內(nèi)部的教學(xué)順序進行改變，以前主要是運動技術(shù)難易程度來設(shè)計的，而現(xiàn)在結(jié)合運動技術(shù)難易程度的同時關(guān)注知識與技能、方法與過程、以及情感、 態(tài)度和價值觀三個維度目標(biāo)，充分關(guān)心學(xué)生的身心健康與體能共同發(fā)展。一、單元設(shè)計的擴展單元教學(xué)是個看似簡單的課程結(jié)構(gòu)，卻又包含了諸多的要素， 體現(xiàn)在五個領(lǐng)域中，分別為運動參與、運動技能、身體

2、健康、心理健康和社會適應(yīng)。簡而言之概括為：認知目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)。它們的關(guān)系既是遞進的，也是縱橫交錯的，而無一是孤立存在的，而在單元中又如何設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將目標(biāo)體現(xiàn)出來，具體將從縱向和橫向方面進行分析：1、環(huán)環(huán)相扣縱向教學(xué)單元教學(xué)設(shè)計就是從一章或者一單元的角度出發(fā)，根據(jù)章節(jié)或單元中不同知識點的需要，綜合利用各種教學(xué)形式和教學(xué)策略， 通過一個階段的學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)者完成對一個相對完整的知識單元的學(xué)習(xí)。重視縱向教學(xué)可以避免各年級之間、前后課之間產(chǎn)生相互割裂的現(xiàn)象，所以在編寫單元教學(xué)計劃之前，必須明確某教材在各年級的具體任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此， 設(shè)計單元教學(xué)計劃的結(jié)構(gòu)框架上的教學(xué)內(nèi)容在這里簡稱為縱向教

3、學(xué)。根據(jù)查閱文獻資料顯示大部分地區(qū)的體育教學(xué)課，多數(shù)在制定單元計劃時，只籠統(tǒng)的講授技能方面的知識，而且技能內(nèi)容重復(fù)化。因此產(chǎn)生單元制定中的相互不搭配問題，比如在現(xiàn)如今體育課的教學(xué)，每個階段的體育課都上著相同的內(nèi)容。初中教授田徑、籃球， 到了高中、大學(xué)，學(xué)科依舊是那幾門，所教學(xué)的內(nèi)容也重復(fù)，這樣學(xué)生既得不到提高，相反降低了他們對體育課的興趣，在他們腦海中體育課只是身體活動課，完全學(xué)不到他們所需的技能知識。針對這個狀況談?wù)剳?yīng)如何從縱向教學(xué)中擴展設(shè)計內(nèi)容，體現(xiàn)到以下幾點：(1) 去除反復(fù)教學(xué)，結(jié)構(gòu)條理清晰化以往教學(xué)模式是遵循將各個小單元反復(fù)教授給學(xué)生，為了適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、全面發(fā)展學(xué)生身體的模

4、式，得到的卻是“蜻蜓點水”， “一帶而過”的教學(xué)結(jié)果， 使學(xué)生各項體育技能能力普遍達到初級階段。而真正學(xué)到技能的學(xué)生所學(xué)的技能不在課堂，而在課外上，那么體育課最基本的目的則喪失了。為了改變這一現(xiàn)狀，應(yīng)在單元教學(xué)計劃中進行設(shè)計，將單元的設(shè)計框架安排條理清晰。舉例說明：在教授初中籃球知識時應(yīng)依次將籃球的教學(xué)分為單元目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、課時目標(biāo)、重難點、 教學(xué)策略、學(xué)習(xí)小知識進行講授。整體條理清晰化，使學(xué)生完整地參與必要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，強化體育學(xué)習(xí)的主動性、探索性和創(chuàng)造性都有積極的意義，也有利于學(xué)生對運動技能的提高和終身體育能力的培養(yǎng)。(2) 遵循縱向教學(xué)，內(nèi)容實現(xiàn)逐步遞增如何將反復(fù)教學(xué)做到逐步遞增，以初一

5、籃球例子來看，從學(xué)習(xí)內(nèi)容分析，其內(nèi)容安排為熟悉球性練習(xí)拋接球練習(xí)原地雙手胸前傳接球技術(shù)動作練習(xí)原地雙手胸前投籃單手肩上投籃行進間投籃技術(shù)考核等內(nèi)容， 按照掌握籃球技術(shù)技能和發(fā)展的規(guī)律層層遞進，創(chuàng)設(shè)籃球?qū)W習(xí)充分挖掘每個學(xué)生的潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生的籃球意識。以此類推在下學(xué)期籃球的教學(xué)中，可根據(jù)這學(xué)期的基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)再結(jié)合戰(zhàn)術(shù)策略進行教學(xué)，這突出其層層遞進的特點。2、延伸拓展橫向教學(xué)貫徹新體育與健康課程的根本點和難點是如何設(shè)計單元計劃， 應(yīng)當(dāng)將突破點放在單元內(nèi)容設(shè)計上。如果我們能從單元整體的內(nèi)容及目標(biāo)上有所突破，如教育學(xué)的策略、重難點等，并依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求對教材內(nèi)容拓展延伸，這就為我們制訂單元教學(xué)

6、計劃打開了思路。在此， 單元各結(jié)構(gòu)中的內(nèi)容豐富化在此稱為橫向教學(xué)。舉個例來說，在學(xué)習(xí)籃球技能的同時也可以談?wù)劯鲊嚓P(guān)運動健將的奮斗史與預(yù)防運動損傷的小知識，這樣， 就不會像以往教學(xué)一樣，只重視運動、傳球、投籃等運動技能，日復(fù)一日的枯燥練習(xí)，只鍛煉了身體，卻缺乏學(xué)生與社會的聯(lián)系，無法讓學(xué)生順利的與社會掛鉤?，F(xiàn)在延伸拓展教學(xué)不僅可以除了強調(diào)各種籃球基本技能的掌握以外，還可以學(xué)習(xí)與之相關(guān)的知識運用，這樣對心理、社會適應(yīng)、身體健康都起到促進作用。這實現(xiàn)了新課標(biāo)所強調(diào)得知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀三個方面的整合，摒棄了以往片面強調(diào)知識與技能的傾向，從而使課程的目標(biāo)實現(xiàn)由知識本位向?qū)W生發(fā)展本

7、位的轉(zhuǎn)向，分析如下：(1) 結(jié)合學(xué)習(xí)小知識、實現(xiàn)“健康第一”在單元教學(xué)中可以設(shè)立“學(xué)習(xí)小知識”這一環(huán)節(jié)，融合體育、生理、心理、衛(wèi)生保健、運動損傷等諸多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識，如學(xué)習(xí)如何預(yù)防肌肉拉傷，就要重視課前的熱身練習(xí)，肌肉拉傷后應(yīng)如何恢復(fù)等問題，在今后學(xué)生自主鍛煉時，可以較好的掌握及預(yù)防，為終身體育奠定了一定的基礎(chǔ)。所以說在體育課中有計劃、 有目標(biāo)、 有組織地實施健康教育活動的過程將健康的知識和行為，滲透在體育課的教學(xué)活動中，促進學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力整體健康水平的提高為目標(biāo)；構(gòu)建了技能、認知、情感、行為等領(lǐng)域并行推進，最終能做到關(guān)注學(xué)生的健康意識、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。(2) 技能

8、加游戲。提高學(xué)習(xí)主動性興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機的主要心理因素，它會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要和強烈的求知欲。在體育教學(xué)中，游戲適當(dāng)穿插，可以使學(xué)生更快地參與課堂，與老師構(gòu)成良好的朋友關(guān)系。 做到教學(xué)中每個教學(xué)內(nèi)容中都有游戲的環(huán)節(jié)，把每節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容帶到游戲里進行比賽，學(xué)生可以相互之間找出錯誤的問題， 比如籃球中設(shè)立“看誰投的準(zhǔn)”這一游戲環(huán)節(jié)， 學(xué)生會思考為什么相同的球在不同學(xué)生的手中所拋出的角度不同?如何才能投進籃?這樣學(xué)生就會重新反思投籃的動作，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。 而在“活動籃圈”這個游戲中將學(xué)生分組比賽， 每組隊員利用雙手胸前傳接球、運球、運球急停急起等動作，將球投入活動籃圈內(nèi)。

9、這樣增強了學(xué)生問互相配合的能力，提高他們集合榮譽感，帶動學(xué)生集體參與進來，也提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。(3) 重視評價，師生合作探究在單元計劃中，往往最忽視單元課程的評價工作，單元教學(xué)評價是單元設(shè)計中不可缺少的組成部分，它是不斷修正和完善單元教學(xué)設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)組織和方法手段的重要依據(jù)。 在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)造出適合每一個學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件，應(yīng)運用“嘗試一師生討論一一合作練習(xí)一一老師評價一一鞏固”的這種學(xué)練流程，結(jié)合教學(xué)評價，培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則的習(xí)慣，體驗到了成功的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生團隊凝聚力和競爭意識，充分發(fā)揮教學(xué)雙主體作用，體現(xiàn)了玩中學(xué)、學(xué)中樂、樂中練的特點。三、小結(jié)單元教學(xué)計劃是新課程實施的重要保證，體育課的發(fā)展永遠