《愛蓮說》語言自讀涵詠課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?愛蓮說?語言自讀涵詠課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的1.理解托物言志的寫法2.背誦課文教學(xué)設(shè)想1.課型：語言自讀涵詠課2.課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)一：同學(xué)們 ,我們能夠很好地生活在世上 ,是因?yàn)榇笞匀粸槲覀儎?chuàng)設(shè)了一個(gè)美好的生活空間 ,它用神異之筆為我們渲染了一個(gè)清新的綠色世界 ,還不忘用萬紫千紅的花來點(diǎn)綴它。正因?yàn)橛谢?,這個(gè)世界才變得更加豐富多彩。所以 ,人們都非常愛花 ,并寫出了許多膾炙人口的詩句。比方大家熟悉的描寫梅花的詩句“墻角數(shù)枝梅 ,凌寒單獨(dú)開 ,描寫牡丹的詩句“天下無雙艷 ,人間第一香 ,描寫杏花的詩句“滿園春色關(guān)不住 ,一枝紅杏出墻來可以說 ,描寫花的詩句比比皆是。但是 ,有一

2、位古人 ,他卻百花不愛 ,偏偏對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘 ,并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的?愛蓮說?板書課題：愛蓮說設(shè)計(jì)二：師：同學(xué)們 ,你們愛花嗎？生：略師：既然愛花 ,那么請你說出一種你喜愛的花 ,并說出喜愛的原因。生答：略師：看來 ,同學(xué)們的生活豐富多彩 ,但是有一位古人 ,他卻百花不愛 ,偏偏對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘 ,并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的?愛蓮說?板書課題：愛蓮說設(shè)計(jì)三：師：這節(jié)課 ,咱們先一起欣賞一幅畫翻開多媒體課件-國畫“蓮花。多美的蓮花??！清純 ,脫俗 ,她從來就是文人墨客筆下的愛物。請同學(xué)們搜索一下記憶中有關(guān)描寫蓮花的古詩文句 ,并朗讀給全班同學(xué)聽。生

3、答：略充分利用教室內(nèi)的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源現(xiàn)場調(diào)閱網(wǎng)上有關(guān)“蓮花的古詩文句師：同學(xué)們平時(shí)看的書很多 ,朗讀得也不錯(cuò) ,這些詩句都從不同的角度描繪了蓮花 ,贊美了蓮花 ,令人陶醉 ,令人難忘。今天 ,咱們就一起來欣賞一下宋代哲學(xué)家的名作-?愛蓮說?板書課題：愛蓮說注：三種“導(dǎo)語設(shè)計(jì)根據(jù)課堂需要任選一種。二、整體把握 ,感知語言1.教師范讀 ,同時(shí)要求學(xué)生給生字注音 ,并標(biāo)出難句。2.讓學(xué)生自由朗讀課文 ,初步理解課文大意。3.任抽兩名學(xué)生朗讀課文 ,同時(shí)讓其余學(xué)生注意糾正錯(cuò)誤的字音、語氣、語調(diào)、節(jié)奏等。4.全班齊讀課文 ,并結(jié)合注解 ,疏通文意字面意思。三、品味語言 ,領(lǐng)悟語感師：我們把課文讀好了 ,

4、理解課文就容易多了。作者如此愛蓮 ,那么 ,蓮花的可愛之處表現(xiàn)在哪里呢？明確從生長環(huán)境方面 ,寫出了蓮“出淤泥而不染 ,濯清蓮而不妖的高潔、質(zhì)樸；從體態(tài)香氣方面寫出了蓮“中通外直 ,不蔓不枝的正直 ,“香遠(yuǎn)益清的芳香；從風(fēng)度方面寫出了蓮“亭亭凈植 ,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉的清高。師：作者如此深情地為蓮花高唱贊歌 ,文章是不是僅僅寫蓮花呢？明確作者借蓮花來寫人。在社會(huì)大環(huán)境中 ,作者自喻自己像“出淤泥而不染的蓮花一樣高潔質(zhì)樸；作者自喻不與俗人為伍 ,以蓮花的正直芳香的形象比擬自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度；把蓮花人格化 ,自喻自己剛直、莊重 ,大有如屈原所說“舉世混濁而我獨(dú)清 ,眾人皆醉而我獨(dú)醒的

5、高貴品質(zhì)。師：作者借蓮花來寫人 ,而又直接在文中點(diǎn)出來 ,那這種寫法叫什么？明確：托物喻人那么 ,下面我們結(jié)合“時(shí)代與環(huán)境資料翻開多媒體中的“背景文字 ,看完后 ,想一想 ,周敦頤身上具有哪些“蓮花的品格？提示：學(xué)生活動(dòng) ,教師小結(jié)。小結(jié)：大家說得棒極了。作者之所以能寫出“出淤泥而不染這樣的千古名句 ,是和他所處的時(shí)代、環(huán)境息息相關(guān) ,更和他在這一特定的環(huán)境中保持的自身特性息息相關(guān)。周敦頤那筆筆傳神、句句融情的文筆是不是給了我們一個(gè)啟示：要寫出有分量、有深度、有新意的文章 ,就不僅要貼近生活 ,有真實(shí)的經(jīng)歷 ,還要表達(dá)自身價(jià)值的鮮明的獨(dú)特的個(gè)性。師：剛剛 ,同學(xué)們已經(jīng)把周敦頤為什么要借蓮花來抒

6、發(fā)自己不慕名利、潔身自好的操守、情感的原因闡述清楚了。下面同學(xué)們回憶一下 ,看看還有什么不懂的 ,提出來 ,請同學(xué)幫助解決。學(xué)生可能會(huì)提出以下幾個(gè)問題：1篇文章的主體寫的蓮 ,為什么要寫菊和牡丹？提示比照、襯托正襯、反襯2為什么作者在第一段連用兩個(gè)“獨(dú)字？提示第一、說明周敦頤和陶淵明一樣 ,決不隨波逐流的態(tài)度；第二、作者贊同陶淵明倚世獨(dú)立、決不隨波逐流的態(tài)度 ,但不贊同陶淵明的隱居、逃避現(xiàn)實(shí)。連用兩個(gè)“獨(dú)字 ,非常鮮明地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活態(tài)度。3課文第一段和第二段前半局部均按“菊牡丹蓮的順序?qū)懙?,為什么文末卻按“菊蓮牡丹的順序呢？提示前半局部按“菊牡丹蓮的順序 ,是為了突出作者

7、對(duì)蓮的喜愛；后文按“菊蓮牡丹的順序?qū)?,是從褒貶的角度 ,說明但凡超凡脫俗的事物 ,欣賞的人就少 ,而趨勢媚俗的事物 ,欣賞的人就多。把正面放在前寫 ,最后用反面的反襯一下 ,更有獨(dú)到之處；三句分別用陳述句、疑問句和感慨句表述 ,特別是最后寫牡丹時(shí)用了感慨號(hào) ,更表達(dá)了作者復(fù)雜的思想感情。四、實(shí)踐語言 ,習(xí)得語感1.讀了?愛蓮說? ,我們仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法 ,用“我特喜歡句式說一段話 ,所借之物不拘泥于花草樹木。但要注意兩點(diǎn)：第一 ,要注意內(nèi)在聯(lián)系；第二 ,要有新意。學(xué)生活動(dòng) ,教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)2.在改革開放的今天 ,社會(huì)上出現(xiàn)了一些不正之風(fēng)比方說“央視2019年4月20日晚播出的?內(nèi)江城管透視? ,我們作為中學(xué)生該怎么對(duì)待這些問題呢？學(xué)生討論 ,老師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)五、背誦積累 ,積淀語感1.延伸積累 ,師生補(bǔ)充有關(guān)描寫“蓮花的詩句。2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦課文。六、結(jié)束語課上 ,同學(xué)們想到了人、事、物、名言 ,如果稍加整理 ,就可成為一篇很有說服力的文章 ,為了使這篇課文進(jìn)一步得到深化和運(yùn)用 ,今天回家的作業(yè)就是寫一篇托物言志的小散文。希望同學(xué)們在欣賞蓮花的“亭亭凈植