教師總結(jié)先抓習(xí)慣再談成績

1、教師總結(jié)先抓習(xí)慣再談成績新學(xué)期開始有一個月了， 但是不少家長對孩子的學(xué)習(xí)并不滿意，對于孩子不能打罵教育， 家長們都犯難了， 孩子的成績到底怎么才能 提高呢?你有沒有想過，或許是孩子習(xí)慣的問題。如果孩子沒有提問的習(xí)慣， 很可能只能夠滿足被動的知識積累;如果孩子沒有尊重老師的習(xí)慣，很可能課堂效率不高如果孩子沒有總結(jié)思考的習(xí)慣，很可能撿起這個知識點，丟了那個知識點心理學(xué)家認(rèn)為，人類所有的行動，幾乎全部或至少有95%，是由本人的習(xí)慣所決定的。習(xí)慣的力量是巨大的，壞習(xí)慣足以毀了孩子的一生，而好的習(xí)慣，卻能讓他受益終生。先抓習(xí)慣，再談成績自學(xué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣自學(xué)是獲取知識的重要途徑。就學(xué)習(xí)過程而言，教師只是引路

2、人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體， 學(xué)習(xí)中的大量問題， 主要靠自己去解決。閱讀是自學(xué)的一種主要形式，通過閱讀教科書，可以獨立領(lǐng)會知識， 把握概念本質(zhì)內(nèi)涵，分析知識前后聯(lián)系，反復(fù)推敲，理解教材，深化 知識，形成能力。提前預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神和自學(xué)能力、提高聽課效率的重要途徑。提前預(yù)習(xí)教材，自主查找資料，研究新知識的要點、重 點，發(fā)現(xiàn)疑難問題，從而可以在課堂內(nèi)重點解決， 掌握聽課的主動權(quán)， 使聽課具有針對性。專心上課的習(xí)慣學(xué)生在課堂上要集中精神， 專心聽教師講課， 認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，抓住重點、難點、疑點，邊認(rèn)真聽邊積極思考。哪怕是你已經(jīng)超前學(xué) 過了，也還是要認(rèn)真聽，要把教師的思路、其他同學(xué)的思路與自己

3、的 思路進(jìn)行對比分析，找出解決問題的最佳途徑。并在這過程中，盡量 多理解記憶一些東西。認(rèn)真觀察，積極思考的習(xí)慣對客觀事物的觀察，是獲取知識最基本的途徑，也是認(rèn)識客觀事物的基本環(huán)節(jié)。每個孩子都應(yīng)當(dāng)學(xué)會觀察，逐步養(yǎng)成觀察意識，學(xué) 會恰當(dāng)?shù)挠^察方法，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)敏銳的觀察能力。觀察”這兩個字有兩層意思，“觀”是看的意思，“察”是想的意思，看了不想，不是真正的觀察，對認(rèn)識客觀事物毫無意義。要做到觀察和思考有機(jī)結(jié)合， 要善于提出問題， 要積極思考在學(xué)習(xí)過 程中碰到的問題， 積極思考老師和同學(xué)提出的問題， 通過大腦進(jìn)行信 息加工，總結(jié)得出事物的一般規(guī)律和特征。我們觀察事物，提出問題，思考問題，

4、回答問題，一般要求達(dá)到：有根據(jù)、有條理、符合邏輯?？鬃诱f：“學(xué)而不思則罔， 思而不學(xué)則殆。 ”今天可以理解為：對書本知識不可以全信， 而應(yīng)該批判地吸收， 養(yǎng)成認(rèn)真思考習(xí)慣的重 要性。善于提問的習(xí)慣積極鼓勵孩子質(zhì)疑問題，帶著知識疑點問老師，問同學(xué)，問家長。學(xué)問、學(xué)問，學(xué)習(xí)就要開口問，不懂裝懂最終害自己，提問是主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)， 能提出問題的學(xué)生是學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的學(xué)生， 是具有創(chuàng) 新精神的學(xué)生。切磋琢磨的習(xí)慣學(xué)記上講“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流和思想交流是十分重要的，遇到問題要互幫互學(xué)，展開討論。每一個人都必須努力吸取別人的優(yōu)點， 彌補(bǔ)自己的不足， 象蜜蜂似的， 不斷吸取群芳精華，

5、經(jīng)過反復(fù)加工，釀造知識精華。獨立作業(yè)的習(xí)慣做作業(yè)的目的是鞏固所學(xué)的知識，培養(yǎng)獨立思考能力，不是為了交教師的差，或是應(yīng)付家長。有的學(xué)生做作業(yè)的目的不明確，態(tài)度 不端正，采取“拖、抄、代.等等”，會做的馬馬虎虎，不會做 的就不動筆;有的學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，簡單的是會而不對，復(fù)雜的對而不 全，這些不良習(xí)慣嚴(yán)重的影響了學(xué)習(xí)效果。所以我們要重視做作業(yè)， 在做習(xí)題時要認(rèn)真思考，總結(jié)概念、原理的運(yùn)用方法、解題的思路、 并且盡量多記憶一些有用的中間結(jié)論。仔細(xì)審題的習(xí)慣審題能力是孩子多種能力的綜合表現(xiàn)。要求學(xué)生仔細(xì)閱讀材料內(nèi)容，學(xué)會抓字眼，抓關(guān)鍵詞，正確理解內(nèi)容，對提示語、公式、法 則、定律、圖示等關(guān)鍵內(nèi)容，更要認(rèn)真

6、推敲，反復(fù)琢磨，準(zhǔn)確把握每 個知識點上的內(nèi)涵與外延。 同時還要培養(yǎng)自己能從作業(yè)， 中發(fā)現(xiàn)自己 的錯誤，及時糾正的能力。練后反思的習(xí)慣般說來，習(xí)題做完之后，要從五個層次反思：第一，怎樣做出來的?想解題采用的方法;第二，為什么這樣做?想解題依據(jù)的原理;第三，為什么想到這種方法?想解題的思路;第四，有無其它方法?哪種方法更好?想多種途徑，培養(yǎng)求異思維;第五，能否變通一下而變成另一習(xí)題?想一題多變， 促使思維發(fā)散。當(dāng)然，如果發(fā)生錯解，更應(yīng)進(jìn)行反思：錯解根源是什么?解答同類應(yīng)注意哪些事項?如何克服常犯錯誤?“吃一塹，長一智”，不斷完善自己。復(fù)習(xí)歸納的習(xí)慣復(fù)習(xí)就是消化知識，加深理解和記憶，達(dá)到舉一反三。復(fù)

7、習(xí)也就是通過對知識，對解決問題的思路進(jìn)行提煉，進(jìn)行歸納，使零碎的 知識，分散的記憶得到一個串聯(lián)，從而學(xué)生的知識系統(tǒng)化、條理化、 重點化，避免前后知識的脫離與割裂。復(fù)習(xí)是有規(guī)律的，復(fù)習(xí)必須及時，否則超過了人的記憶極限點再去復(fù)習(xí)，將要多花幾倍的時間，而且效果不好。因此必須有計劃的 不間斷地復(fù)習(xí)。每天盡量把當(dāng)天的東西都復(fù)習(xí)一遍，每周再做，一章學(xué)完后再總的復(fù)習(xí)一下。對記憶性知識的復(fù)習(xí)，每一遍的用時不需多，但是反 復(fù)的遍數(shù)要多，以加深印象。每章每節(jié)的知識是分散的、孤立的，要 想形成知識體系，課后必須有小結(jié)歸納。對所學(xué)知識進(jìn)行概括，抓住應(yīng)掌握的重點和關(guān)鍵。對比理解易混淆的概念。每學(xué)習(xí)一個專題，要把分散在各

8、章中的知識點連成線、輔以面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運(yùn)用 起來才能聯(lián)想暢通，思維活躍。錯題集的習(xí)慣平時要把有什么疑問或是弄錯的地方隨手拿張紙記下，經(jīng)?？纯?，看會了、記住了才扔掉。有價值的就用專門的本子記下，并找些 可以接受的類型題、 同等程度的相關(guān)知識點研究一下它們的異同， 解 題的技巧和辦法?？陀^評價的習(xí)慣能客觀地評價自己和同學(xué)在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn),是一種健康心理的體現(xiàn)。只有客觀地評價自己、評價他人，才能評出自信，評出不 足，從而達(dá)到正視自我，不斷反思，追求進(jìn)步的目的。養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的三個步驟明確了養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義并了解哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣是好習(xí)慣、哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣是不良

9、習(xí)慣以后，就應(yīng)該自覺地培養(yǎng)好習(xí)慣，克服 壞習(xí)慣，讓好習(xí)慣伴隨終生，讓壞習(xí)慣盡快與你告別。要養(yǎng)成良好的 學(xué)習(xí)習(xí)慣，可按下列步驟進(jìn)行：第一步：耐心發(fā)動，逐漸加速俗話說：“有志者，立長志;無志者，常立志”。為何常立志?原因是：很想好好做，就是做不好。因此，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 第一步就要說到做到，堅定不移。比如每天要記10個英語單詞，就天不落地去記;認(rèn)識到寫字潦草、做題馬虎這些毛病，就在寫字、 做題時嚴(yán)加注意，確保字字工整，題題復(fù)查;制訂了學(xué)習(xí)計劃，就定 時定量地去完成。第二步：控制時空，約束自己人的行為，很大程度上受情景因素的影響。比如，一個中小學(xué)生，已經(jīng)認(rèn)識到打游戲機(jī)的負(fù)作用了，不想再打游戲機(jī)了，可是，一 走近游戲廳就忘乎所以了，就把握不住自己了。因此，在習(xí)慣形成的 過程中，在自己的自制力還不十分強(qiáng)的情況下， 可以讓孩子從控制自 己的活動時間和活動空間入手來約束自己的行為。 在時間上， 從早上 起床一直到晚上就寢， 都安排滿有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動內(nèi)容。在空 間上，嚴(yán)格控制自己的活動范圍，游戲廳、臺球室等游樂場所，無論 自己多么好奇，無論別人怎么引誘，也不要去。第三步：偶有偏離，及時調(diào)整許多孩子自制力比較差，在好習(xí)慣形成過程中，或者在壞習(xí)慣克服過