學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃(共22頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上目 錄專心-專注-專業(yè)第一部分 學(xué)校的歷史和現(xiàn)狀（一）學(xué)校沿革灌云縣伊蘆中心小學(xué)于1951年9月開辦，前身為山前小學(xué)，校址在呂莊村中部，當(dāng)時(shí)為初小兩軌制。1960年春，通過村級(jí)劃撥土地的形式，新建伊蘆中心小學(xué)，即為現(xiàn)在伊蘆中心小學(xué)所在地，同年九月，學(xué)校搬遷至現(xiàn)在的伊蘆中心小學(xué)所在地，并更名為灌云縣伊蘆中心小學(xué)。當(dāng)時(shí)一共建有13間房屋，建筑面積195平方米。以后建筑面積逐年增加，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，1995年，學(xué)校向東征地2334.5平方米，2002年向南征地3000余平米，現(xiàn)占地面積為12000多平方米，建筑面積為5313.66平方米。（二）學(xué)?，F(xiàn)狀

2、1.基本現(xiàn)狀灌云縣伊蘆中心小學(xué)現(xiàn)有24個(gè)教學(xué)班，在校生1128人，平均班額約46人。學(xué)校老、中、青年教師比例適中?，F(xiàn)有在職教師56人，其中本科學(xué)歷43人，中學(xué)高級(jí)教師3人，一級(jí)教師36人。近年來，我校以多平臺(tái)促教師專業(yè)成長，內(nèi)涵發(fā)展，現(xiàn)有市“333工程”“學(xué)科帶頭人”、“優(yōu)秀班主任”等骨干教師6人，“領(lǐng)雁計(jì)劃”骨干教師5人，縣“361工程”“名師”3人、縣“361工程”“教學(xué)能手”3人、縣“361工程”“教壇新秀”2人。近年來，學(xué)校以江蘇省教育現(xiàn)代化創(chuàng)建及辦學(xué)水平國檢為契機(jī)，大力提升辦學(xué)水平及辦學(xué)品位。在硬件投入、理念更新上苦心孤詣謀發(fā)展，不斷加大經(jīng)濟(jì)投入及師資培訓(xùn)力度，內(nèi)引外聯(lián)，為學(xué)校的規(guī)范

3、發(fā)展、特色發(fā)展、個(gè)性發(fā)展注入不竭動(dòng)力。學(xué)校以經(jīng)典誦讀及特色書法教育為中心，輻射影響學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，并積極參加各類創(chuàng)建與評(píng)比活動(dòng)，先后獲得“江蘇省平安校園”、“連云港市語言文字規(guī)范?！?、“連云港市藝體衛(wèi)先進(jìn)集體”、“連云港市經(jīng)典誦讀基地學(xué)?！薄⑦B云港市書香校園、“灌云縣寫字領(lǐng)航學(xué)校”等光榮稱號(hào)。2.發(fā)展優(yōu)勢（1）隊(duì)伍建設(shè)卓有成效。一是領(lǐng)導(dǎo)班子隊(duì)伍敬業(yè)勤奮，和諧奮進(jìn)，各成員有較強(qiáng)的決策能力和協(xié)調(diào)能力，工作效率高，戰(zhàn)斗力、核心力、凝聚力強(qiáng)。二是有一支踏實(shí)勤奮，奮發(fā)向上的教師隊(duì)伍。（2）學(xué)校管理有序規(guī)范。學(xué)校立足科學(xué)管理與人文管理，落實(shí)管理精細(xì)化要求，突出抓好制度建設(shè)和教學(xué)過程性常規(guī)管理工作，力求

4、管理有據(jù)可依，有章可循。同時(shí)，嚴(yán)格制度執(zhí)行的剛性，把規(guī)章制度落實(shí)到每一個(gè)工作環(huán)節(jié)中，用規(guī)章制度規(guī)范每一位教職工的行為，效果良好。（3）德育工作管理常態(tài)化。我校著眼于人的全面、和諧發(fā)展，突出學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)和良好行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，通過四個(gè)陣地（升旗、黑板報(bào)、主題隊(duì)會(huì)、實(shí)踐基地）和開展豐富多彩的主題教育活動(dòng)，堅(jiān)持學(xué)校教育系列化和社會(huì)教育經(jīng)常化，致力于構(gòu)建學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的全方位、立體型的和諧德育體系。（4）課程改革初見成效。學(xué)校在實(shí)施素質(zhì)教育過程中，以“”課改理念為指導(dǎo)，注重突出“高效課堂”理念，積極開展“釋放師生潛能”的課堂構(gòu)建活動(dòng)，并根據(jù)不同學(xué)科明確課堂教學(xué)基本模式，實(shí)現(xiàn)落實(shí)減負(fù)提質(zhì)

5、的目標(biāo)。（5）教科研工作扎實(shí)推進(jìn)。我校有省級(jí)立項(xiàng)課題1個(gè)，市級(jí)立項(xiàng)課題8個(gè)。教師參與率高，主動(dòng)性強(qiáng)。3.制約學(xué)校發(fā)展的因素（1）校舍嚴(yán)重不足，不能滿足轄區(qū)適齡兒童入學(xué)的需要。學(xué)校現(xiàn)有23個(gè)教學(xué)班，目前功能室全部被擠占，使部分小科目的課堂教學(xué)局限在教室內(nèi)上。（2）辦學(xué)特色凸顯不夠。經(jīng)過近幾年的努力和探索，教學(xué)成績一直在全縣前列，但辦學(xué)特色不夠突出，社會(huì)影響力需要進(jìn)一步提高。已有的“籃球特色”“象棋特色”正在弱化，“經(jīng)典誦讀”正步入提質(zhì)的困境。（3）師資力量較為薄弱，教師教育觀念有待進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。中心校教師人數(shù)少，語數(shù)主科目教師缺編，音美等小科目課不能高質(zhì)的正常開展。課改推進(jìn)中，要改革陳舊的教學(xué)方式

6、，把思想轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，需要進(jìn)一步增強(qiáng)教師積極主動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，提高教師的整體素養(yǎng)。第二部分 辦學(xué)理念 （一）價(jià)值目標(biāo)：慎終于始習(xí)于性成提出背景：小學(xué)教育最顯著的特性是“基礎(chǔ)”，是人生命成長中非常重要的初始階段，是人對(duì)未來的創(chuàng)造與“生發(fā)”的重要過程，具有不可忽視的生命意義，這種“過程性”是每一個(gè)生命賴以延續(xù)、發(fā)展的基礎(chǔ)。伊蘆是商湯賢相伊尹的隱居地，伊尹從奴隸到賢相的轉(zhuǎn)變給我們教育很多啟示。在教育上，伊尹認(rèn)為“習(xí)于性成”，就是說人的性格、品質(zhì)是在日常生活行為的習(xí)慣培養(yǎng)中形成的?！吧鹘K于始”，指結(jié)束時(shí)想要慎重，在開始時(shí)就要小心謹(jǐn)慎，從施教者的角度告誡我們，要選擇最好的教育給兒童，為兒童的生命成長奠

7、基，為兒童的成長打下最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，即要重視幼兒的起始教育。教育是對(duì)人的塑造，教育就必須深入人的生活世界，探詢生活的意義與價(jià)值，理解人的精神發(fā)展，理解兒童在教育中的理解，理解教育與人的精神發(fā)展變革的內(nèi)存關(guān)系。因此，教育的本質(zhì)任務(wù)是教育人自我認(rèn)識(shí)，自我塑造。小學(xué)教育的任務(wù)就是“合格+特色”。理念內(nèi)核：“慎終于始習(xí)于性成”教育理念的提出正是源于此。教育要從人的生命成長的高度出發(fā)，教育所成就的是人精神的轉(zhuǎn)變。小學(xué)教育所承擔(dān)的就應(yīng)是在學(xué)生幼小的心靈里播下“認(rèn)識(shí)自我”“塑造自我”的行為習(xí)慣的種子?！吧鹘K于始習(xí)于性成”即要求學(xué)生在“認(rèn)識(shí)自我”“塑造自我”的行為中養(yǎng)成習(xí)慣，形成獨(dú)立品格，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的生長。

8、理念表征：“認(rèn)識(shí)自我”從挖掘“自我”出發(fā)，注重個(gè)體，涵蓋“自立”“自信”“自強(qiáng)”三個(gè)因素；“塑造自我”從張揚(yáng)“自我”出發(fā)，兼顧他人，涵蓋“自尊”“自愛”“自律”三個(gè)因素。（二）價(jià)值取向：自立 自信 自強(qiáng) 自尊 自愛 自律當(dāng)下的小學(xué)教育卻使兒童完全淪為學(xué)校和教育的附屬品，學(xué)生的成長全部地依賴于學(xué)校、課程和教學(xué)，養(yǎng)成了學(xué)生的依賴性和惰性。這樣的教育把知識(shí)的學(xué)習(xí)與人的精神建構(gòu)分離開來，把社會(huì)角色的指定與人的全面發(fā)展分割開來，從而銷毀了兒童的的有機(jī)的生長。特別是在現(xiàn)代社會(huì)的工業(yè)化發(fā)展背景中，更加甚之，將學(xué)生的發(fā)展指向逼仄。從“認(rèn)識(shí)自我”“塑造自我”內(nèi)涵出發(fā)所生成的獨(dú)立品格，包涵自主意識(shí)、自控意識(shí)、批判

9、意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、個(gè)性意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，形成自主思考和睿智決斷的品性和品行，落實(shí)在“自立、自信、自強(qiáng)、自尊、自愛、自律”六個(gè)維度的“自我”要素。自立：指自我獨(dú)立，自己的事情自己做，不靠別人自我完成一件事；初步養(yǎng)成獨(dú)立行為，形成自主思考的獨(dú)立習(xí)慣。自信：自信是發(fā)自內(nèi)心的自我肯定與相信。自信是對(duì)自身力量的確信，深信自己一定能做成某件事，實(shí)現(xiàn)所追求的目標(biāo)。把許多“我能行”的經(jīng)歷歸結(jié)起來就是自信。只有自己相信自己，他人才會(huì)相信你。自強(qiáng)：自強(qiáng)是一種精神，一種美好的品德，是活出尊嚴(yán)、活出人生價(jià)值的必備品質(zhì)；是健康成長、努力學(xué)習(xí)、成就學(xué)業(yè)的強(qiáng)大動(dòng)力。自強(qiáng)是在自信的基礎(chǔ)上充分認(rèn)識(shí)自己的有利因素，積極進(jìn)取，努力向上

10、，不甘落后，勇于克服困難，做生活的強(qiáng)者。樹立自強(qiáng)的目標(biāo)有助于克服意志消沉、性格軟弱，從而振奮精神，擔(dān)負(fù)起時(shí)代賦予的重任。自尊：亦稱“自尊心”、“自尊感”，是個(gè)人基于自我評(píng)價(jià)產(chǎn)生和形成的自我尊重，并要求受到他人、集體和社會(huì)尊重的情感體驗(yàn)，從而也尊重他人。自愛：自愛就是向自己敞開胸懷，給自己以足夠的重視與關(guān)注；就是做自己生活以及所經(jīng)歷、所領(lǐng)悟和所發(fā)現(xiàn)的事物的主人，并對(duì)其承擔(dān)責(zé)任；就是觀察自己，體驗(yàn)自己，理解整個(gè)世界；就是給自己一個(gè)生活方向，做一個(gè)有愛心的人。自愛通過傾聽自己，感受自己，追蹤自己，表達(dá)自己，表現(xiàn)自己；推己及人，從而愛他人。自律：指遵循法律、法規(guī)、規(guī)章制度并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行的自我約束；以

11、身作則，以已為范，引導(dǎo)他人自律，共同營造遵章守紀(jì)的氛圍。（三）治校方略：養(yǎng)成從習(xí)慣開始 成長從細(xì)節(jié)開始 改變從閱讀開始古印度有一句諺語：“播種行為，收獲習(xí)慣。播種習(xí)慣，收獲性格。播種性格，收獲命運(yùn)。”習(xí)慣對(duì)人的一生起著至關(guān)重要的作用。而學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長期的學(xué)習(xí)過程中形成的比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為方式。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，會(huì)讓我們受益終生。學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成，是學(xué)校培養(yǎng)人的目標(biāo)，教育先成人后成才，由專才成長為通才，由正人成長為通人。細(xì)節(jié)，是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生形成良好習(xí)慣而開展相關(guān)工作的抓手，注意點(diǎn)滴行為的變化，涓涓細(xì)流匯聚大海，細(xì)節(jié)決定成敗。閱讀，是內(nèi)在改變學(xué)生不良形為塑造良好風(fēng)貌的切入點(diǎn)。曉之以理，導(dǎo)之以行

12、。讀書明理，內(nèi)省言行，形成習(xí)慣。第三部分 發(fā)展目標(biāo)（一）辦學(xué)目標(biāo)目標(biāo)：文化管理凸顯，學(xué)校特色鮮明，教學(xué)質(zhì)量再提高，增強(qiáng)師生幸福度。宗旨：讓學(xué)生成人成才成功，讓教師立德立言立行。（二）育人目標(biāo)讓每一個(gè)孩子健康快樂地生長。（三）近三年目標(biāo)管理創(chuàng)新目標(biāo)：健全制度管理，由制度管理精細(xì)化逐步走向文化管理。德育建設(shè)目標(biāo)：全方位育人，讓小學(xué)教育成為孩子良好人格的奠基，成為學(xué)生智慧的啟蒙和品德的基石。把學(xué)生培養(yǎng)成道德高尚、心理和體魄健康，性格活潑開朗，行為善思好學(xué)等綜合素養(yǎng)的真人。教學(xué)科研目標(biāo)：繼續(xù)實(shí)施教學(xué)常規(guī)管理精細(xì)化，逐步形成自己獨(dú)特的教學(xué)常規(guī)管理模式，向管理要質(zhì)量，向管理要效益；以校本教研為突破口，促進(jìn)

13、教師專業(yè)成長，提高課堂教學(xué)效率，全面提升教學(xué)質(zhì)量；切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校的教育教學(xué)工作，以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，積極實(shí)踐研究。把提高教學(xué)質(zhì)量轉(zhuǎn)移到依靠“自主”課堂構(gòu)建強(qiáng)化教學(xué)科研工作的軌道上。師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)：以“內(nèi)涵提升”為指導(dǎo)，規(guī)范管理目標(biāo)，全面提升師資隊(duì)伍的素養(yǎng)和能力，以適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需求。后勤保障目標(biāo)：積極爭取上級(jí)的支持，完善學(xué)校配套設(shè)施；繼續(xù)改善辦學(xué)條件，加快信息化教育進(jìn)程。完善校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，提高教育教學(xué)和管理效能。嚴(yán)格學(xué)校財(cái)物管理制度，依法、依規(guī)辦事，樹立后勤工作為教育教學(xué)服務(wù)，為師生服務(wù)的思想，提高服務(wù)質(zhì)量，為加速學(xué)校發(fā)展保駕護(hù)航。第一年（2017-2018學(xué)年度）1.加大骨干教師培養(yǎng)

14、力度，開展課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)，為中青年教師提供展示和成長的舞臺(tái)。2.依托學(xué)?；@球、象棋和讀書活動(dòng)特色，進(jìn)一步加強(qiáng)和統(tǒng)整校園文化建設(shè)。3.以課程改革為契機(jī)，切實(shí)加強(qiáng)教研組建設(shè)，積極構(gòu)建“一三五”課堂模式，加強(qiáng)校本教研工作，推進(jìn)課改深入發(fā)展。全面推進(jìn)“全課程閱讀”實(shí)踐研究工作。4.認(rèn)真做好省市課題的開結(jié)題工作。5.完成學(xué)校教學(xué)樓重建工作。規(guī)劃校園文化建設(shè)6.學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)初見成效。7.建構(gòu)學(xué)生“六自”評(píng)價(jià)體系。8.制定“全課程閱讀”評(píng)價(jià)細(xì)則。第二年（2018-2019學(xué)年度）1.培養(yǎng)市級(jí)名師一名，縣級(jí)名師兩名。2.省市級(jí)課題開結(jié)題工作。3.學(xué)科“一三五”模式的完善與推廣。4.實(shí)踐“全課程閱讀”細(xì)則，完善細(xì)

15、則。5.學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)成效突出，有一定的影響力。6.總結(jié)社團(tuán)活動(dòng)，以“六自”評(píng)價(jià)，形成細(xì)則，構(gòu)建體系。7.完善“慎終于始習(xí)于性成”校園文化建設(shè)。8.“全課程閱讀”工程基礎(chǔ)設(shè)施完善。第三年（2019-2020學(xué)年度）1. “全課程閱讀”工程基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)一步投入使用。2. 積極開展以校本教研為主的多形式教師培訓(xùn)，提高全體教師的教科研水平。3.學(xué)校“全課程閱讀”特色鮮明，評(píng)價(jià)體系完善，形成區(qū)域影響力。4.拓展社團(tuán)活動(dòng)，打造“六自”平臺(tái)。5.提升“一三五”模式，全學(xué)科覆蓋。6.省市縣科研課題滾動(dòng)申報(bào)。7.申報(bào)市“333”“領(lǐng)雁計(jì)劃”、縣“361”工程，培養(yǎng)各層次骨干教師。8.打造“閱讀主題”精品校園文化。

16、第四部分 發(fā)展項(xiàng)目（一）重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目項(xiàng)目名稱：價(jià)值分析框架下的全課程閱讀實(shí)踐研究1.項(xiàng)目目標(biāo)（1）理論目標(biāo)驗(yàn)證價(jià)值分析框架的實(shí)踐價(jià)值；豐富并完善價(jià)值分析框架，為學(xué)校管理提供具有方法論意義的思考路徑；構(gòu)建價(jià)值分析框架下的學(xué)校管理文化；給教育政策研制與制定提供參考案例。（2）實(shí)踐目標(biāo)保證學(xué)生閱讀行為真正發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生形成閱讀自覺，提高學(xué)生深度閱讀品質(zhì)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，為終生發(fā)展打好學(xué)業(yè)基礎(chǔ)和精神底色；教師探索全學(xué)科閱讀的教育功能，提高自身閱讀水平和閱讀指導(dǎo)能力，豐富自身人文底蘊(yùn)；提高整體閱讀思維品質(zhì)和文化品位，形成鮮明的、獨(dú)特的校園閱讀文化；優(yōu)化學(xué)生家庭閱讀環(huán)境，引導(dǎo)廣大師生及家長感受領(lǐng)悟閱讀文

17、化的魅力，打造優(yōu)質(zhì)社區(qū)文化。2.核心內(nèi)容價(jià)值。所謂“價(jià)值（value）”一詞的詞源最初來自梵文的wer（掩蓋、保護(hù)）和val（掩蓋、加固），拉丁文的vallo（用堤護(hù)住、加固）、valeo（成為有力量的、堅(jiān)固的、健康的）和valus（堤），具有“對(duì)人的掩護(hù)、保護(hù)、維持作用”的意思，后來演化為“可珍惜、令人重視、可尊重”的詞義。（李德順主編價(jià)值學(xué)大詞典P261）通常意義上的“價(jià)值”指某事物總是對(duì)人有好處、有意義的，即對(duì)一件事件結(jié)果的愿景。價(jià)值分析?！胺治觥笔菍?duì)事件發(fā)展過程中關(guān)聯(lián)因素的考量，“價(jià)值分析”是“價(jià)值”與“分析”合成的主謂詞組，至今無文獻(xiàn)界定過。項(xiàng)目中是指對(duì)事件中“活動(dòng)路徑”“活動(dòng)趨勢”

18、“價(jià)值指向”“運(yùn)用手段”“活動(dòng)結(jié)果”等因素的考量，以“價(jià)值指向”來甄別其它因素是否合理的一個(gè)工具量表。學(xué)校教育價(jià)值分析的標(biāo)準(zhǔn)。任何一項(xiàng)教育政策，都有其存在價(jià)值，學(xué)校管理是對(duì)相關(guān)教育政策的“物化”體現(xiàn)。教育政策價(jià)值定位準(zhǔn)確，其價(jià)值分析與價(jià)值研究才能確定表達(dá)理論與思想的語言工具與研究對(duì)象，才能成為有效的研究或分析?！皟r(jià)值定位”就是要探討和確定教育政策的基本價(jià)值特征及根源與在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中得以存在的條件。這是一個(gè)很有價(jià)值前景的問題，目前資料無顯示有專門的研究。學(xué)校教育，受益對(duì)象為學(xué)生，是衡量這一類教育政策價(jià)值的唯一尺度，也是學(xué)校教育“價(jià)值定位”的唯一標(biāo)桿。此類教育政策反映在學(xué)校層面，多以教育教學(xué)活動(dòng)

19、等實(shí)踐形式呈現(xiàn)，有益學(xué)生發(fā)展的學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值分析至少有以下方面的標(biāo)準(zhǔn)：教育教學(xué)活動(dòng)是合法的，有效的，價(jià)值目標(biāo)吻合“價(jià)值指向”；教育教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生對(duì)“價(jià)值指向”的認(rèn)可、承認(rèn)乃至自覺的服從；教育教學(xué)活動(dòng)中的“活動(dòng)結(jié)果”與“價(jià)值指向”呈正相關(guān)關(guān)系，以學(xué)生終身發(fā)展為目標(biāo)而不是短期效應(yīng)。價(jià)值分析的框架。馬克思主義認(rèn)為價(jià)值來自于客體屬性滿足主體需要的現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，是主客體之間的一種關(guān)系。教育政策價(jià)值有三個(gè)要素：主體需要、客體屬性和價(jià)值關(guān)系的構(gòu)成方式。價(jià)值主體是指教育政策實(shí)踐活動(dòng)中的“行動(dòng)者”政府、教育組織和個(gè)人，價(jià)值客體是指為解決問題，滿足主體的教育需要而進(jìn)行的具有完整性教育政策的實(shí)踐活動(dòng)，

20、價(jià)值關(guān)系是指價(jià)值主體與價(jià)值客體之間相互作用形成的價(jià)值沖突且不斷調(diào)節(jié)的基本價(jià)值關(guān)系。 全課程閱讀。學(xué)校所有課程及其教育教學(xué)活動(dòng)的開展借助中介物最終指向閱讀，校園內(nèi)真正地以“讀”會(huì)友，以“讀”行天下，以“讀”獲得尊嚴(yán)，以“讀”贏得尊重，以“讀”豐厚情懷，以“讀”促進(jìn)精神成長。3.全課程閱讀實(shí)施方案學(xué)校各課程及相關(guān)的教育教學(xué)活動(dòng)路徑較為單一，都指向某一次活動(dòng)或某一項(xiàng)活動(dòng)，缺乏延續(xù)性與持久性，從活動(dòng)始，以活動(dòng)終，措施多與教育政策的價(jià)值指向相背離，故收效不大，甚至給教育帶來難以轉(zhuǎn)變的極壞影響，對(duì)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成帶來負(fù)面結(jié)果。依托價(jià)值分析框架，建立多元的符合價(jià)值指向的立體體系，推進(jìn)閱讀工程，讓學(xué)生喜歡

21、閱讀，愛上閱讀，使閱讀成為學(xué)生生命成長的一部分。（1）具體內(nèi)容Ø 打造校園閱讀文化，營造“全課程”閱讀氛圍。Ø 開發(fā)全新課程資源，推動(dòng)“全課程”閱讀節(jié)奏。Ø 搭建課堂教學(xué)平臺(tái)，提高“閱讀課”閱讀實(shí)效。Ø 開展系列校園活動(dòng)，激發(fā)“師生群”閱讀興趣。Ø 組建家校共讀群體，拓展“全課程”閱讀空間。Ø 參與社區(qū)讀寫競賽，優(yōu)化“全課程”閱讀菜單。（2）工作舉措Ø 單一課程多步多向路徑以語文學(xué)科為例。語文教師可以結(jié)合本人所代學(xué)科，整合資源，多步驟多方向指向閱讀，中間引入“中介”環(huán)節(jié)。如將其活動(dòng)路徑描述為：語文學(xué)科的作業(yè)、寫字、作文、閱讀

22、、檢測（橫向與大家比質(zhì)量，縱向與以前的自己比進(jìn)步） 紅五星（中介物）借閱卷（中介物，二十個(gè)紅五星折算一張閱讀卷，由班主任代發(fā)）借閱圖書圖書管理員考核進(jìn)階 閱讀VIP會(huì)員Ø 全課程關(guān)聯(lián)路徑閱讀指向不僅僅是語文素養(yǎng)的提升，更指向于綜合素養(yǎng)的提升。多科教師共同推進(jìn)學(xué)生閱讀，全課程為學(xué)生提供“星級(jí)”的成長機(jī)會(huì)，讓學(xué)生看到別人的長處，也樹立全面平衡發(fā)展的理念，不偏科，不歧視，人人都有發(fā)展機(jī)會(huì)。學(xué)校管理層面進(jìn)行統(tǒng)籌，全課程開展，全體教師參與，共同營造“閱讀”的氛圍，價(jià)值指向“閱讀”，以閱讀的“多寡”衡量學(xué)生，以閱讀的“英雄榜”激勵(lì)學(xué)生，以閱讀的“榮譽(yù)稱號(hào)”引領(lǐng)學(xué)生。此兩項(xiàng)路徑中關(guān)鍵之處是選擇好中

23、介物（如紅五星與借閱卷等多種類型），不以物質(zhì)作為獎(jiǎng)罰而是作為一種引導(dǎo)閱讀的符號(hào)，將學(xué)校多邊活動(dòng)與多方力量進(jìn)行匯合，最后交集于此，形成合力，引向“閱讀工程”教育政策的價(jià)值指向愛上閱讀。Ø 進(jìn)階趣味活動(dòng)沒有兒童不喜歡游戲。游戲體現(xiàn)個(gè)體的自主性與獨(dú)立性，交流的公平性與民主性，互動(dòng)的自發(fā)性與趣味性。設(shè)計(jì)“進(jìn)階”趣味活動(dòng)，不啻于是一個(gè)好的激勵(lì)閱讀方式。班級(jí)設(shè)立“閱讀卷”英雄榜，借閱圖書并經(jīng)圖書管理員的書面考核（建立答題庫，可以在閱讀中或閱讀后以書面答題進(jìn)行），建檔進(jìn)階。低級(jí)段每通過5本（可以調(diào)查再定）為閱讀小神童、閱讀小秀才、閱讀小進(jìn)士；中級(jí)段每通過10本為閱讀小探花、閱讀小榜眼、閱讀小狀元；

24、高級(jí)段每通過15本為閱讀青銅騎士、閱讀白銀戰(zhàn)士、閱讀黃金斗士等諸如此類的“階段”稱號(hào)（當(dāng)然為了讓學(xué)生“跳一跳摘桃子，每階還可以分為上中下三階，分得細(xì)一點(diǎn)，更有激勵(lì)性與競爭性），符合條件即在全校性的大會(huì)上給予證書與書籍獎(jiǎng)品，在學(xué)校網(wǎng)站上予以宣傳，將閱讀成績前30名的學(xué)生在網(wǎng)站上予以滾動(dòng)呈現(xiàn)。學(xué)生可以越級(jí)（指年級(jí)）“進(jìn)階”，沒有級(jí)段限制，只以閱讀本數(shù)的成績來衡量。這樣，閱讀活動(dòng)貫穿小學(xué)整個(gè)階段，連貫每個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)活動(dòng)始終，將閱讀的長效性，綜合性，趣味性整合一體，有這樣的氛圍讓全體師生“浸”入其中，才能慢慢地“熏染”學(xué)生，潤澤人生。Ø 專項(xiàng)系列活動(dòng)閱讀行為與讀書節(jié)、文化節(jié)、科技節(jié)等活動(dòng)

25、緊密結(jié)合，充分利用校園活動(dòng)、班團(tuán)隊(duì)會(huì)、興趣小組、課外實(shí)踐活動(dòng)等載體，努力探索閱讀與實(shí)踐相結(jié)合的有效機(jī)制。學(xué)校在教師中成立讀書沙龍、讀書俱樂部等，在學(xué)生中成立書迷協(xié)會(huì)、文學(xué)社等，定期不定期交流讀書心得，培養(yǎng)師生閱讀興趣。每學(xué)期舉辦“閱讀武林大會(huì)”，評(píng)選每個(gè)級(jí)段的“閱讀武林幫主”、整個(gè)校園的“閱讀武林盟主”?；顒?dòng)時(shí)間連續(xù)下去將會(huì)產(chǎn)生記錄保持者，每年將其名字刻在學(xué)校的閱讀榮譽(yù)墻上，供學(xué)弟學(xué)妹們挑戰(zhàn)、刷新，以“榮譽(yù)墻”記錄學(xué)生們的閱讀成長腳步，以“閱讀稱號(hào)”作為學(xué)生成長的標(biāo)志。Ø 社區(qū)讀寫活動(dòng)與社區(qū)“少年宮活動(dòng)中心”聯(lián)合，積極開展社區(qū)讀寫活動(dòng)，讓“閱讀結(jié)果”服務(wù)社區(qū)。（二）基礎(chǔ)發(fā)展項(xiàng)目課堂教

26、學(xué)模式以“生態(tài)課堂”理念構(gòu)建“135互動(dòng)建構(gòu)式生態(tài)課堂”教學(xué)模式，分學(xué)段進(jìn)行?！?35互動(dòng)式建構(gòu)式生態(tài)課堂模式”的含義：“1”指的是課堂教學(xué)要抓住一條主線主問題，通過問題的解決實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)?！?”指的是每一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要分為三個(gè)板塊階段來完成，即“自主學(xué)習(xí)、合作交流、鞏固達(dá)標(biāo)”板塊，每一個(gè)階段要完成特定的教學(xué)任務(wù)?！?”指的是一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容一般要通過五個(gè)環(huán)節(jié)來完成，即“情景導(dǎo)學(xué)，調(diào)查學(xué)情；自主探究，嘗試解決；討論交流，合作解決；展示評(píng)研，歸納提升；遷移運(yùn)用，拓展延伸”。（三）學(xué)年度工作實(shí)施計(jì)劃表1.建立組織，研究實(shí)施方案（2017.2）2.建章立制，確定目標(biāo)任務(wù)（2017.2）3.開

27、展工作，有序推進(jìn)“閱讀工程”（2017.22018.1）多渠道籌措圖書Ø 學(xué)校有計(jì)劃有步驟地添置圖書。Ø 下發(fā)閱讀書目，鼓勵(lì)大家按需添置。Ø 按級(jí)段開展“漂流圖書”工程。Ø 組建班級(jí)“圖書角”，共享圖書資源。Ø 爭取社會(huì)上的慈善單位捐贈(zèng)圖書。按方案配齊設(shè)施Ø 添置學(xué)校 、班級(jí)、教師個(gè)人等相關(guān)設(shè)施，保證“全課程閱讀”正常開展。Ø 籌建“閱讀考核”題庫。Ø 組建各級(jí)組織，完善考核系統(tǒng)。多類型開展活動(dòng)Ø 以班級(jí)為單位，開展“閱讀卷”爭霸賽。Ø 以年級(jí)為單位，開展“閱讀榮譽(yù)稱號(hào)賽”。Ø 開展“

28、閱讀榮譽(yù)墻”表彰大會(huì)。Ø 開展“閱讀武林大會(huì)”。Ø 開展“閱讀晉級(jí)會(huì)”。Ø 社區(qū)讀寫活動(dòng)。各學(xué)科課堂教學(xué)依“一三五”模式推進(jìn)（說明：“全課程閱讀”活動(dòng)貫穿小學(xué)整個(gè)階段，連貫每個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)活動(dòng)始終，將閱讀的長效性，綜合性，趣味性整合一體）第五部分 實(shí)施保障（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與監(jiān)督為確保三年目標(biāo)順利達(dá)成，學(xué)校成立學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃的自評(píng)小組。校長室對(duì)各部門和責(zé)任人進(jìn)行學(xué)年工作考核。組 長：王余寬副組長：武祥君 封其軍 馬占軍組 員：封其飛 陳寬池 胡曉平 胡可池 王德志 蔣南軍（二）落實(shí)工作措施1.以教師發(fā)展為本，切實(shí)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)（責(zé)任部門：教科室）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，著

29、力打造政治上靠得住、業(yè)務(wù)上過得硬、教職工信得過的干部隊(duì)伍，不斷提高學(xué)習(xí)力、執(zhí)行力和創(chuàng)造力，切實(shí)提高管理效能。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，著力打造師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍。點(diǎn)面結(jié)合，突出重點(diǎn)，培養(yǎng)骨干，打造優(yōu)質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)。2.以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生素質(zhì)（責(zé)任部門：教務(wù)處）深化“六自”，優(yōu)化教育方法，形成教育合力，提高“六自”成長實(shí)效性。深化新課程改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。培養(yǎng)好習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)校體衛(wèi)藝工作，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧發(fā)展。3.以學(xué)校發(fā)展為本，真正實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展（責(zé)任部門：校長室）通過學(xué)校管理體制和機(jī)制的完善建設(shè)管理共同體。加強(qiáng)校本教研共同體建設(shè)，加強(qiáng)教育科研，走科研帶動(dòng)之路，增強(qiáng)學(xué)校

30、發(fā)展內(nèi)力。通過課程、評(píng)價(jià)體系的建設(shè)進(jìn)行校本課程實(shí)施研究，深化學(xué)校的特色建設(shè)，培育學(xué)校特色品牌。多措并舉，積極爭取上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)各界對(duì)學(xué)校發(fā)展的支持，開源節(jié)流，確保發(fā)展規(guī)劃的順利實(shí)施與完成。根據(jù)績效工資考核要求，繼續(xù)完善“重能力、重實(shí)績、重貢獻(xiàn)”的考核評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。（三）經(jīng)費(fèi)預(yù)算   一、總體項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)來源項(xiàng)    目金額（萬元）用途、內(nèi)容1.申請(qǐng)科研項(xiàng)目專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持2 基礎(chǔ)項(xiàng)目活動(dòng)經(jīng)費(fèi)2.縣財(cái)政及其他專項(xiàng)資金撥款50 建造活動(dòng)室與校園文化氛圍營造3.單位自籌10 購買圖書4.其他5 活動(dòng)

31、費(fèi)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)費(fèi)、差旅費(fèi)合    計(jì)62   二、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算科    目金額（萬元）項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算明細(xì)1.人員經(jīng)費(fèi)1.2 0.2萬元/年*2人*3年=1.2萬元2.閱讀圖書購置費(fèi)10 3+3+410萬元3.材料費(fèi)0.62 (1)化學(xué)試劑：約0.12萬元; 無機(jī)鹽類 維生素 激素 瓊脂 蔗糖 殺菌劑 酒精等 需進(jìn)口：IOA 、各種酶（Cellulase onozuka RS、Macerozyme R-10） PCR反應(yīng)液 (2)實(shí)驗(yàn)器材：約0.2萬元; 煤氣噴燈 培養(yǎng)架