學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃(共22頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上目 錄專心-專注-專業(yè)第一部分 學(xué)校的歷史和現(xiàn)狀（一）學(xué)校沿革灌云縣伊蘆中心小學(xué)于1951年9月開辦，前身為山前小學(xué)，校址在呂莊村中部，當(dāng)時為初小兩軌制。1960年春，通過村級劃撥土地的形式，新建伊蘆中心小學(xué)，即為現(xiàn)在伊蘆中心小學(xué)所在地，同年九月，學(xué)校搬遷至現(xiàn)在的伊蘆中心小學(xué)所在地，并更名為灌云縣伊蘆中心小學(xué)。當(dāng)時一共建有13間房屋，建筑面積195平方米。以后建筑面積逐年增加，隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教學(xué)規(guī)模不斷擴大，1995年，學(xué)校向東征地2334.5平方米，2002年向南征地3000余平米，現(xiàn)占地面積為12000多平方米，建筑面積為5313.66平方米。（二）學(xué)?，F(xiàn)狀

2、1.基本現(xiàn)狀灌云縣伊蘆中心小學(xué)現(xiàn)有24個教學(xué)班，在校生1128人，平均班額約46人。學(xué)校老、中、青年教師比例適中?，F(xiàn)有在職教師56人，其中本科學(xué)歷43人，中學(xué)高級教師3人，一級教師36人。近年來，我校以多平臺促教師專業(yè)成長，內(nèi)涵發(fā)展，現(xiàn)有市“333工程”“學(xué)科帶頭人”、“優(yōu)秀班主任”等骨干教師6人，“領(lǐng)雁計劃”骨干教師5人，縣“361工程”“名師”3人、縣“361工程”“教學(xué)能手”3人、縣“361工程”“教壇新秀”2人。近年來，學(xué)校以江蘇省教育現(xiàn)代化創(chuàng)建及辦學(xué)水平國檢為契機，大力提升辦學(xué)水平及辦學(xué)品位。在硬件投入、理念更新上苦心孤詣謀發(fā)展，不斷加大經(jīng)濟投入及師資培訓(xùn)力度，內(nèi)引外聯(lián)，為學(xué)校的規(guī)范

3、發(fā)展、特色發(fā)展、個性發(fā)展注入不竭動力。學(xué)校以經(jīng)典誦讀及特色書法教育為中心，輻射影響學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，并積極參加各類創(chuàng)建與評比活動，先后獲得“江蘇省平安校園”、“連云港市語言文字規(guī)范?！薄ⅰ斑B云港市藝體衛(wèi)先進集體”、“連云港市經(jīng)典誦讀基地學(xué)?！?、連云港市書香校園、“灌云縣寫字領(lǐng)航學(xué)校”等光榮稱號。2.發(fā)展優(yōu)勢（1）隊伍建設(shè)卓有成效。一是領(lǐng)導(dǎo)班子隊伍敬業(yè)勤奮，和諧奮進，各成員有較強的決策能力和協(xié)調(diào)能力，工作效率高，戰(zhàn)斗力、核心力、凝聚力強。二是有一支踏實勤奮，奮發(fā)向上的教師隊伍。（2）學(xué)校管理有序規(guī)范。學(xué)校立足科學(xué)管理與人文管理，落實管理精細(xì)化要求，突出抓好制度建設(shè)和教學(xué)過程性常規(guī)管理工作，力求

4、管理有據(jù)可依，有章可循。同時，嚴(yán)格制度執(zhí)行的剛性，把規(guī)章制度落實到每一個工作環(huán)節(jié)中，用規(guī)章制度規(guī)范每一位教職工的行為，效果良好。（3）德育工作管理常態(tài)化。我校著眼于人的全面、和諧發(fā)展，突出學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)和良好行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，通過四個陣地（升旗、黑板報、主題隊會、實踐基地）和開展豐富多彩的主題教育活動，堅持學(xué)校教育系列化和社會教育經(jīng)?；?，致力于構(gòu)建學(xué)校、社會、家庭三位一體的全方位、立體型的和諧德育體系。（4）課程改革初見成效。學(xué)校在實施素質(zhì)教育過程中，以“”課改理念為指導(dǎo)，注重突出“高效課堂”理念，積極開展“釋放師生潛能”的課堂構(gòu)建活動，并根據(jù)不同學(xué)科明確課堂教學(xué)基本模式，實現(xiàn)落實減負(fù)提質(zhì)

5、的目標(biāo)。（5）教科研工作扎實推進。我校有省級立項課題1個，市級立項課題8個。教師參與率高，主動性強。3.制約學(xué)校發(fā)展的因素（1）校舍嚴(yán)重不足，不能滿足轄區(qū)適齡兒童入學(xué)的需要。學(xué)?，F(xiàn)有23個教學(xué)班，目前功能室全部被擠占，使部分小科目的課堂教學(xué)局限在教室內(nèi)上。（2）辦學(xué)特色凸顯不夠。經(jīng)過近幾年的努力和探索，教學(xué)成績一直在全縣前列，但辦學(xué)特色不夠突出，社會影響力需要進一步提高。已有的“籃球特色”“象棋特色”正在弱化，“經(jīng)典誦讀”正步入提質(zhì)的困境。（3）師資力量較為薄弱，教師教育觀念有待進一步轉(zhuǎn)變。中心校教師人數(shù)少，語數(shù)主科目教師缺編，音美等小科目課不能高質(zhì)的正常開展。課改推進中，要改革陳舊的教學(xué)方式

6、，把思想轉(zhuǎn)化為行動，需要進一步增強教師積極主動的可持續(xù)發(fā)展意識，提高教師的整體素養(yǎng)。第二部分 辦學(xué)理念 （一）價值目標(biāo)：慎終于始習(xí)于性成提出背景：小學(xué)教育最顯著的特性是“基礎(chǔ)”，是人生命成長中非常重要的初始階段，是人對未來的創(chuàng)造與“生發(fā)”的重要過程，具有不可忽視的生命意義，這種“過程性”是每一個生命賴以延續(xù)、發(fā)展的基礎(chǔ)。伊蘆是商湯賢相伊尹的隱居地，伊尹從奴隸到賢相的轉(zhuǎn)變給我們教育很多啟示。在教育上，伊尹認(rèn)為“習(xí)于性成”，就是說人的性格、品質(zhì)是在日常生活行為的習(xí)慣培養(yǎng)中形成的?！吧鹘K于始”，指結(jié)束時想要慎重，在開始時就要小心謹(jǐn)慎，從施教者的角度告誡我們，要選擇最好的教育給兒童，為兒童的生命成長奠

7、基，為兒童的成長打下最堅實的基礎(chǔ)，即要重視幼兒的起始教育。教育是對人的塑造，教育就必須深入人的生活世界，探詢生活的意義與價值，理解人的精神發(fā)展，理解兒童在教育中的理解，理解教育與人的精神發(fā)展變革的內(nèi)存關(guān)系。因此，教育的本質(zhì)任務(wù)是教育人自我認(rèn)識，自我塑造。小學(xué)教育的任務(wù)就是“合格+特色”。理念內(nèi)核：“慎終于始習(xí)于性成”教育理念的提出正是源于此。教育要從人的生命成長的高度出發(fā)，教育所成就的是人精神的轉(zhuǎn)變。小學(xué)教育所承擔(dān)的就應(yīng)是在學(xué)生幼小的心靈里播下“認(rèn)識自我”“塑造自我”的行為習(xí)慣的種子?！吧鹘K于始習(xí)于性成”即要求學(xué)生在“認(rèn)識自我”“塑造自我”的行為中養(yǎng)成習(xí)慣，形成獨立品格，促進學(xué)生個性化的生長。

8、理念表征：“認(rèn)識自我”從挖掘“自我”出發(fā)，注重個體，涵蓋“自立”“自信”“自強”三個因素；“塑造自我”從張揚“自我”出發(fā)，兼顧他人，涵蓋“自尊”“自愛”“自律”三個因素。（二）價值取向：自立 自信 自強 自尊 自愛 自律當(dāng)下的小學(xué)教育卻使兒童完全淪為學(xué)校和教育的附屬品，學(xué)生的成長全部地依賴于學(xué)校、課程和教學(xué)，養(yǎng)成了學(xué)生的依賴性和惰性。這樣的教育把知識的學(xué)習(xí)與人的精神建構(gòu)分離開來，把社會角色的指定與人的全面發(fā)展分割開來，從而銷毀了兒童的的有機的生長。特別是在現(xiàn)代社會的工業(yè)化發(fā)展背景中，更加甚之，將學(xué)生的發(fā)展指向逼仄。從“認(rèn)識自我”“塑造自我”內(nèi)涵出發(fā)所生成的獨立品格，包涵自主意識、自控意識、批判

9、意識、責(zé)任意識、個性意識和擔(dān)當(dāng)意識，形成自主思考和睿智決斷的品性和品行，落實在“自立、自信、自強、自尊、自愛、自律”六個維度的“自我”要素。自立：指自我獨立，自己的事情自己做，不靠別人自我完成一件事；初步養(yǎng)成獨立行為，形成自主思考的獨立習(xí)慣。自信：自信是發(fā)自內(nèi)心的自我肯定與相信。自信是對自身力量的確信，深信自己一定能做成某件事，實現(xiàn)所追求的目標(biāo)。把許多“我能行”的經(jīng)歷歸結(jié)起來就是自信。只有自己相信自己，他人才會相信你。自強：自強是一種精神，一種美好的品德，是活出尊嚴(yán)、活出人生價值的必備品質(zhì)；是健康成長、努力學(xué)習(xí)、成就學(xué)業(yè)的強大動力。自強是在自信的基礎(chǔ)上充分認(rèn)識自己的有利因素，積極進取，努力向上

10、，不甘落后，勇于克服困難，做生活的強者。樹立自強的目標(biāo)有助于克服意志消沉、性格軟弱，從而振奮精神，擔(dān)負(fù)起時代賦予的重任。自尊：亦稱“自尊心”、“自尊感”，是個人基于自我評價產(chǎn)生和形成的自我尊重，并要求受到他人、集體和社會尊重的情感體驗，從而也尊重他人。自愛：自愛就是向自己敞開胸懷，給自己以足夠的重視與關(guān)注；就是做自己生活以及所經(jīng)歷、所領(lǐng)悟和所發(fā)現(xiàn)的事物的主人，并對其承擔(dān)責(zé)任；就是觀察自己，體驗自己，理解整個世界；就是給自己一個生活方向，做一個有愛心的人。自愛通過傾聽自己，感受自己，追蹤自己，表達(dá)自己，表現(xiàn)自己；推己及人，從而愛他人。自律：指遵循法律、法規(guī)、規(guī)章制度并以此為基礎(chǔ)進行的自我約束；以

11、身作則，以已為范，引導(dǎo)他人自律，共同營造遵章守紀(jì)的氛圍。（三）治校方略：養(yǎng)成從習(xí)慣開始 成長從細(xì)節(jié)開始 改變從閱讀開始古印度有一句諺語：“播種行為，收獲習(xí)慣。播種習(xí)慣，收獲性格。播種性格，收獲命運?！绷?xí)慣對人的一生起著至關(guān)重要的作用。而學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長期的學(xué)習(xí)過程中形成的比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)行為方式。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，會讓我們受益終生。學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成，是學(xué)校培養(yǎng)人的目標(biāo)，教育先成人后成才，由專才成長為通才，由正人成長為通人。細(xì)節(jié)，是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生形成良好習(xí)慣而開展相關(guān)工作的抓手，注意點滴行為的變化，涓涓細(xì)流匯聚大海，細(xì)節(jié)決定成敗。閱讀，是內(nèi)在改變學(xué)生不良形為塑造良好風(fēng)貌的切入點。曉之以理，導(dǎo)之以行

12、。讀書明理，內(nèi)省言行，形成習(xí)慣。第三部分 發(fā)展目標(biāo)（一）辦學(xué)目標(biāo)目標(biāo)：文化管理凸顯，學(xué)校特色鮮明，教學(xué)質(zhì)量再提高，增強師生幸福度。宗旨：讓學(xué)生成人成才成功，讓教師立德立言立行。（二）育人目標(biāo)讓每一個孩子健康快樂地生長。（三）近三年目標(biāo)管理創(chuàng)新目標(biāo)：健全制度管理，由制度管理精細(xì)化逐步走向文化管理。德育建設(shè)目標(biāo)：全方位育人，讓小學(xué)教育成為孩子良好人格的奠基，成為學(xué)生智慧的啟蒙和品德的基石。把學(xué)生培養(yǎng)成道德高尚、心理和體魄健康，性格活潑開朗，行為善思好學(xué)等綜合素養(yǎng)的真人。教學(xué)科研目標(biāo)：繼續(xù)實施教學(xué)常規(guī)管理精細(xì)化，逐步形成自己獨特的教學(xué)常規(guī)管理模式，向管理要質(zhì)量，向管理要效益；以校本教研為突破口，促進

13、教師專業(yè)成長，提高課堂教學(xué)效率，全面提升教學(xué)質(zhì)量；切實加強學(xué)校的教育教學(xué)工作，以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點，積極實踐研究。把提高教學(xué)質(zhì)量轉(zhuǎn)移到依靠“自主”課堂構(gòu)建強化教學(xué)科研工作的軌道上。師資隊伍建設(shè)目標(biāo)：以“內(nèi)涵提升”為指導(dǎo)，規(guī)范管理目標(biāo)，全面提升師資隊伍的素養(yǎng)和能力，以適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需求。后勤保障目標(biāo)：積極爭取上級的支持，完善學(xué)校配套設(shè)施；繼續(xù)改善辦學(xué)條件，加快信息化教育進程。完善校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，提高教育教學(xué)和管理效能。嚴(yán)格學(xué)校財物管理制度，依法、依規(guī)辦事，樹立后勤工作為教育教學(xué)服務(wù)，為師生服務(wù)的思想，提高服務(wù)質(zhì)量，為加速學(xué)校發(fā)展保駕護航。第一年（2017-2018學(xué)年度）1.加大骨干教師培養(yǎng)

14、力度，開展課堂達(dá)標(biāo)活動，為中青年教師提供展示和成長的舞臺。2.依托學(xué)?；@球、象棋和讀書活動特色，進一步加強和統(tǒng)整校園文化建設(shè)。3.以課程改革為契機，切實加強教研組建設(shè)，積極構(gòu)建“一三五”課堂模式，加強校本教研工作，推進課改深入發(fā)展。全面推進“全課程閱讀”實踐研究工作。4.認(rèn)真做好省市課題的開結(jié)題工作。5.完成學(xué)校教學(xué)樓重建工作。規(guī)劃校園文化建設(shè)6.學(xué)校社團活動初見成效。7.建構(gòu)學(xué)生“六自”評價體系。8.制定“全課程閱讀”評價細(xì)則。第二年（2018-2019學(xué)年度）1.培養(yǎng)市級名師一名，縣級名師兩名。2.省市級課題開結(jié)題工作。3.學(xué)科“一三五”模式的完善與推廣。4.實踐“全課程閱讀”細(xì)則，完善細(xì)

15、則。5.學(xué)校社團活動成效突出，有一定的影響力。6.總結(jié)社團活動，以“六自”評價，形成細(xì)則，構(gòu)建體系。7.完善“慎終于始習(xí)于性成”校園文化建設(shè)。8.“全課程閱讀”工程基礎(chǔ)設(shè)施完善。第三年（2019-2020學(xué)年度）1. “全課程閱讀”工程基礎(chǔ)設(shè)施進一步投入使用。2. 積極開展以校本教研為主的多形式教師培訓(xùn)，提高全體教師的教科研水平。3.學(xué)?！叭n程閱讀”特色鮮明，評價體系完善，形成區(qū)域影響力。4.拓展社團活動，打造“六自”平臺。5.提升“一三五”模式，全學(xué)科覆蓋。6.省市縣科研課題滾動申報。7.申報市“333”“領(lǐng)雁計劃”、縣“361”工程，培養(yǎng)各層次骨干教師。8.打造“閱讀主題”精品校園文化。

16、第四部分 發(fā)展項目（一）重點發(fā)展項目項目名稱：價值分析框架下的全課程閱讀實踐研究1.項目目標(biāo)（1）理論目標(biāo)驗證價值分析框架的實踐價值；豐富并完善價值分析框架，為學(xué)校管理提供具有方法論意義的思考路徑；構(gòu)建價值分析框架下的學(xué)校管理文化；給教育政策研制與制定提供參考案例。（2）實踐目標(biāo)保證學(xué)生閱讀行為真正發(fā)生，促進學(xué)生形成閱讀自覺，提高學(xué)生深度閱讀品質(zhì)，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，為終生發(fā)展打好學(xué)業(yè)基礎(chǔ)和精神底色；教師探索全學(xué)科閱讀的教育功能，提高自身閱讀水平和閱讀指導(dǎo)能力，豐富自身人文底蘊；提高整體閱讀思維品質(zhì)和文化品位，形成鮮明的、獨特的校園閱讀文化；優(yōu)化學(xué)生家庭閱讀環(huán)境，引導(dǎo)廣大師生及家長感受領(lǐng)悟閱讀文

17、化的魅力，打造優(yōu)質(zhì)社區(qū)文化。2.核心內(nèi)容價值。所謂“價值（value）”一詞的詞源最初來自梵文的wer（掩蓋、保護）和val（掩蓋、加固），拉丁文的vallo（用堤護住、加固）、valeo（成為有力量的、堅固的、健康的）和valus（堤），具有“對人的掩護、保護、維持作用”的意思，后來演化為“可珍惜、令人重視、可尊重”的詞義。（李德順主編價值學(xué)大詞典P261）通常意義上的“價值”指某事物總是對人有好處、有意義的，即對一件事件結(jié)果的愿景。價值分析?！胺治觥笔菍κ录l(fā)展過程中關(guān)聯(lián)因素的考量，“價值分析”是“價值”與“分析”合成的主謂詞組，至今無文獻(xiàn)界定過。項目中是指對事件中“活動路徑”“活動趨勢”

18、“價值指向”“運用手段”“活動結(jié)果”等因素的考量，以“價值指向”來甄別其它因素是否合理的一個工具量表。學(xué)校教育價值分析的標(biāo)準(zhǔn)。任何一項教育政策，都有其存在價值，學(xué)校管理是對相關(guān)教育政策的“物化”體現(xiàn)。教育政策價值定位準(zhǔn)確，其價值分析與價值研究才能確定表達(dá)理論與思想的語言工具與研究對象，才能成為有效的研究或分析?！皟r值定位”就是要探討和確定教育政策的基本價值特征及根源與在現(xiàn)實社會生活中得以存在的條件。這是一個很有價值前景的問題，目前資料無顯示有專門的研究。學(xué)校教育，受益對象為學(xué)生，是衡量這一類教育政策價值的唯一尺度，也是學(xué)校教育“價值定位”的唯一標(biāo)桿。此類教育政策反映在學(xué)校層面，多以教育教學(xué)活動

19、等實踐形式呈現(xiàn)，有益學(xué)生發(fā)展的學(xué)校教育教學(xué)實踐活動的價值分析至少有以下方面的標(biāo)準(zhǔn)：教育教學(xué)活動是合法的，有效的，價值目標(biāo)吻合“價值指向”；教育教學(xué)活動是學(xué)生對“價值指向”的認(rèn)可、承認(rèn)乃至自覺的服從；教育教學(xué)活動中的“活動結(jié)果”與“價值指向”呈正相關(guān)關(guān)系，以學(xué)生終身發(fā)展為目標(biāo)而不是短期效應(yīng)。價值分析的框架。馬克思主義認(rèn)為價值來自于客體屬性滿足主體需要的現(xiàn)實的實踐活動，是主客體之間的一種關(guān)系。教育政策價值有三個要素：主體需要、客體屬性和價值關(guān)系的構(gòu)成方式。價值主體是指教育政策實踐活動中的“行動者”政府、教育組織和個人，價值客體是指為解決問題，滿足主體的教育需要而進行的具有完整性教育政策的實踐活動，

20、價值關(guān)系是指價值主體與價值客體之間相互作用形成的價值沖突且不斷調(diào)節(jié)的基本價值關(guān)系。 全課程閱讀。學(xué)校所有課程及其教育教學(xué)活動的開展借助中介物最終指向閱讀，校園內(nèi)真正地以“讀”會友，以“讀”行天下，以“讀”獲得尊嚴(yán)，以“讀”贏得尊重，以“讀”豐厚情懷，以“讀”促進精神成長。3.全課程閱讀實施方案學(xué)校各課程及相關(guān)的教育教學(xué)活動路徑較為單一，都指向某一次活動或某一項活動，缺乏延續(xù)性與持久性，從活動始，以活動終，措施多與教育政策的價值指向相背離，故收效不大，甚至給教育帶來難以轉(zhuǎn)變的極壞影響，對學(xué)生正確價值觀的形成帶來負(fù)面結(jié)果。依托價值分析框架，建立多元的符合價值指向的立體體系，推進閱讀工程，讓學(xué)生喜歡

21、閱讀，愛上閱讀，使閱讀成為學(xué)生生命成長的一部分。（1）具體內(nèi)容Ø 打造校園閱讀文化，營造“全課程”閱讀氛圍。Ø 開發(fā)全新課程資源，推動“全課程”閱讀節(jié)奏。Ø 搭建課堂教學(xué)平臺，提高“閱讀課”閱讀實效。Ø 開展系列校園活動，激發(fā)“師生群”閱讀興趣。Ø 組建家校共讀群體，拓展“全課程”閱讀空間。Ø 參與社區(qū)讀寫競賽，優(yōu)化“全課程”閱讀菜單。（2）工作舉措Ø 單一課程多步多向路徑以語文學(xué)科為例。語文教師可以結(jié)合本人所代學(xué)科，整合資源，多步驟多方向指向閱讀，中間引入“中介”環(huán)節(jié)。如將其活動路徑描述為：語文學(xué)科的作業(yè)、寫字、作文、閱讀

22、、檢測（橫向與大家比質(zhì)量，縱向與以前的自己比進步） 紅五星（中介物）借閱卷（中介物，二十個紅五星折算一張閱讀卷，由班主任代發(fā)）借閱圖書圖書管理員考核進階 閱讀VIP會員Ø 全課程關(guān)聯(lián)路徑閱讀指向不僅僅是語文素養(yǎng)的提升，更指向于綜合素養(yǎng)的提升。多科教師共同推進學(xué)生閱讀，全課程為學(xué)生提供“星級”的成長機會，讓學(xué)生看到別人的長處，也樹立全面平衡發(fā)展的理念，不偏科，不歧視，人人都有發(fā)展機會。學(xué)校管理層面進行統(tǒng)籌，全課程開展，全體教師參與，共同營造“閱讀”的氛圍，價值指向“閱讀”，以閱讀的“多寡”衡量學(xué)生，以閱讀的“英雄榜”激勵學(xué)生，以閱讀的“榮譽稱號”引領(lǐng)學(xué)生。此兩項路徑中關(guān)鍵之處是選擇好中

23、介物（如紅五星與借閱卷等多種類型），不以物質(zhì)作為獎罰而是作為一種引導(dǎo)閱讀的符號，將學(xué)校多邊活動與多方力量進行匯合，最后交集于此，形成合力，引向“閱讀工程”教育政策的價值指向愛上閱讀。Ø 進階趣味活動沒有兒童不喜歡游戲。游戲體現(xiàn)個體的自主性與獨立性，交流的公平性與民主性，互動的自發(fā)性與趣味性。設(shè)計“進階”趣味活動，不啻于是一個好的激勵閱讀方式。班級設(shè)立“閱讀卷”英雄榜，借閱圖書并經(jīng)圖書管理員的書面考核（建立答題庫，可以在閱讀中或閱讀后以書面答題進行），建檔進階。低級段每通過5本（可以調(diào)查再定）為閱讀小神童、閱讀小秀才、閱讀小進士；中級段每通過10本為閱讀小探花、閱讀小榜眼、閱讀小狀元；

24、高級段每通過15本為閱讀青銅騎士、閱讀白銀戰(zhàn)士、閱讀黃金斗士等諸如此類的“階段”稱號（當(dāng)然為了讓學(xué)生“跳一跳摘桃子，每階還可以分為上中下三階，分得細(xì)一點，更有激勵性與競爭性），符合條件即在全校性的大會上給予證書與書籍獎品，在學(xué)校網(wǎng)站上予以宣傳，將閱讀成績前30名的學(xué)生在網(wǎng)站上予以滾動呈現(xiàn)。學(xué)生可以越級（指年級）“進階”，沒有級段限制，只以閱讀本數(shù)的成績來衡量。這樣，閱讀活動貫穿小學(xué)整個階段，連貫每個學(xué)期的教育教學(xué)活動始終，將閱讀的長效性，綜合性，趣味性整合一體，有這樣的氛圍讓全體師生“浸”入其中，才能慢慢地“熏染”學(xué)生，潤澤人生。Ø 專項系列活動閱讀行為與讀書節(jié)、文化節(jié)、科技節(jié)等活動

25、緊密結(jié)合，充分利用校園活動、班團隊會、興趣小組、課外實踐活動等載體，努力探索閱讀與實踐相結(jié)合的有效機制。學(xué)校在教師中成立讀書沙龍、讀書俱樂部等，在學(xué)生中成立書迷協(xié)會、文學(xué)社等，定期不定期交流讀書心得，培養(yǎng)師生閱讀興趣。每學(xué)期舉辦“閱讀武林大會”，評選每個級段的“閱讀武林幫主”、整個校園的“閱讀武林盟主”?；顒訒r間連續(xù)下去將會產(chǎn)生記錄保持者，每年將其名字刻在學(xué)校的閱讀榮譽墻上，供學(xué)弟學(xué)妹們挑戰(zhàn)、刷新，以“榮譽墻”記錄學(xué)生們的閱讀成長腳步，以“閱讀稱號”作為學(xué)生成長的標(biāo)志。Ø 社區(qū)讀寫活動與社區(qū)“少年宮活動中心”聯(lián)合，積極開展社區(qū)讀寫活動，讓“閱讀結(jié)果”服務(wù)社區(qū)。（二）基礎(chǔ)發(fā)展項目課堂教

26、學(xué)模式以“生態(tài)課堂”理念構(gòu)建“135互動建構(gòu)式生態(tài)課堂”教學(xué)模式，分學(xué)段進行?！?35互動式建構(gòu)式生態(tài)課堂模式”的含義：“1”指的是課堂教學(xué)要抓住一條主線主問題，通過問題的解決實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)?！?”指的是每一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要分為三個板塊階段來完成，即“自主學(xué)習(xí)、合作交流、鞏固達(dá)標(biāo)”板塊，每一個階段要完成特定的教學(xué)任務(wù)?！?”指的是一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容一般要通過五個環(huán)節(jié)來完成，即“情景導(dǎo)學(xué)，調(diào)查學(xué)情；自主探究，嘗試解決；討論交流，合作解決；展示評研，歸納提升；遷移運用，拓展延伸”。（三）學(xué)年度工作實施計劃表1.建立組織，研究實施方案（2017.2）2.建章立制，確定目標(biāo)任務(wù)（2017.2）3.開

27、展工作，有序推進“閱讀工程”（2017.22018.1）多渠道籌措圖書Ø 學(xué)校有計劃有步驟地添置圖書。Ø 下發(fā)閱讀書目，鼓勵大家按需添置。Ø 按級段開展“漂流圖書”工程。Ø 組建班級“圖書角”，共享圖書資源。Ø 爭取社會上的慈善單位捐贈圖書。按方案配齊設(shè)施Ø 添置學(xué)校 、班級、教師個人等相關(guān)設(shè)施，保證“全課程閱讀”正常開展。Ø 籌建“閱讀考核”題庫。Ø 組建各級組織，完善考核系統(tǒng)。多類型開展活動Ø 以班級為單位，開展“閱讀卷”爭霸賽。Ø 以年級為單位，開展“閱讀榮譽稱號賽”。Ø 開展“

28、閱讀榮譽墻”表彰大會。Ø 開展“閱讀武林大會”。Ø 開展“閱讀晉級會”。Ø 社區(qū)讀寫活動。各學(xué)科課堂教學(xué)依“一三五”模式推進（說明：“全課程閱讀”活動貫穿小學(xué)整個階段，連貫每個學(xué)期的教育教學(xué)活動始終，將閱讀的長效性，綜合性，趣味性整合一體）第五部分 實施保障（一）加強領(lǐng)導(dǎo)與監(jiān)督為確保三年目標(biāo)順利達(dá)成，學(xué)校成立學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃的自評小組。校長室對各部門和責(zé)任人進行學(xué)年工作考核。組 長：王余寬副組長：武祥君 封其軍 馬占軍組 員：封其飛 陳寬池 胡曉平 胡可池 王德志 蔣南軍（二）落實工作措施1.以教師發(fā)展為本，切實加強隊伍建設(shè)（責(zé)任部門：教科室）加強領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，著

29、力打造政治上靠得住、業(yè)務(wù)上過得硬、教職工信得過的干部隊伍，不斷提高學(xué)習(xí)力、執(zhí)行力和創(chuàng)造力，切實提高管理效能。加強教師隊伍建設(shè)，著力打造師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的教師隊伍。點面結(jié)合，突出重點，培養(yǎng)骨干，打造優(yōu)質(zhì)教師團隊。2.以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生素質(zhì)（責(zé)任部門：教務(wù)處）深化“六自”，優(yōu)化教育方法，形成教育合力，提高“六自”成長實效性。深化新課程改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。培養(yǎng)好習(xí)慣，加強學(xué)校體衛(wèi)藝工作，促進學(xué)生健康、和諧發(fā)展。3.以學(xué)校發(fā)展為本，真正實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展（責(zé)任部門：校長室）通過學(xué)校管理體制和機制的完善建設(shè)管理共同體。加強校本教研共同體建設(shè)，加強教育科研，走科研帶動之路，增強學(xué)校

30、發(fā)展內(nèi)力。通過課程、評價體系的建設(shè)進行校本課程實施研究，深化學(xué)校的特色建設(shè)，培育學(xué)校特色品牌。多措并舉，積極爭取上級領(lǐng)導(dǎo)、社會各界對學(xué)校發(fā)展的支持，開源節(jié)流，確保發(fā)展規(guī)劃的順利實施與完成。根據(jù)績效工資考核要求，繼續(xù)完善“重能力、重實績、重貢獻(xiàn)”的考核評價激勵機制。（三）經(jīng)費預(yù)算   一、總體項目經(jīng)費來源項    目金額（萬元）用途、內(nèi)容1.申請科研項目專項經(jīng)費支持2 基礎(chǔ)項目活動經(jīng)費2.縣財政及其他專項資金撥款50 建造活動室與校園文化氛圍營造3.單位自籌10 購買圖書4.其他5 活動

31、費、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)費、差旅費合    計62   二、項目經(jīng)費預(yù)算科    目金額（萬元）項目經(jīng)費預(yù)算明細(xì)1.人員經(jīng)費1.2 0.2萬元/年*2人*3年=1.2萬元2.閱讀圖書購置費10 3+3+410萬元3.材料費0.62 (1)化學(xué)試劑：約0.12萬元; 無機鹽類 維生素 激素 瓊脂 蔗糖 殺菌劑 酒精等 需進口：IOA 、各種酶（Cellulase onozuka RS、Macerozyme R-10） PCR反應(yīng)液 (2)實驗器材：約0.2萬元; 煤氣噴燈 培養(yǎng)架