(完整版)本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述1

1、·本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究價(jià)值1課題研究的研究現(xiàn)狀述評(píng)當(dāng)今，信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具，同時(shí)也對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)帶來了巨大的沖擊。隨著課程改革的實(shí)施， 傳統(tǒng)的教學(xué)模式已越來越不能適應(yīng)教育發(fā)展的規(guī)律， 阻礙了學(xué)生整體素質(zhì)的提高， 阻礙了學(xué)習(xí)方式的變革。 為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)， 我國已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育，同時(shí)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合?；A(chǔ)教育課程改革綱要第 11 條規(guī)定：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用， 促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、 教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

2、，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。教育部在“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育”工作會(huì)議上提出：在中小學(xué)加快普及信息技術(shù)教育，在開好信息技術(shù)課程的同時(shí)， 要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，在學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段， 把信息技術(shù)教育融合到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，讓信息技術(shù)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具， 探索信息技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)整合的方法、模式和規(guī)律。 因而信息技術(shù)與其它課程教學(xué)的整合， 正在成為當(dāng)前我國信息技術(shù)教育乃至整個(gè)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。從 20 世紀(jì) 90 年代中期開始，日本、美國、加拿大等國在部分地區(qū)或部分學(xué)校，開展了學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的理論研究與實(shí)際應(yīng)用

3、的試驗(yàn)性探索。目前，愈來愈多的國家正在積極加入這種試驗(yàn)的行列。近年來我校加快了多媒體及現(xiàn)代化教學(xué)手段的普及，學(xué)校已將54 個(gè)教室裝備成為網(wǎng)絡(luò)多媒體教室， 校園互聯(lián)網(wǎng)的接入采用了有線和無線兩種方式，在校人員在任何地點(diǎn)、 任何時(shí)間都能高速的訪問互聯(lián)網(wǎng)。然而，我校教師在實(shí)際教學(xué)中大概有一少半的教師不會(huì)使用多媒體，也不到三分之一的教師會(huì)制作優(yōu)質(zhì)課件，會(huì)用會(huì)做的也只有極少部分教師能經(jīng)常應(yīng)用，大部分的教師只有在特殊情況下(公開課、評(píng)職稱等)才應(yīng)用，甚至有的教師根本就不會(huì)用電腦，對(duì)信息技術(shù)一竅不通。 在課堂教學(xué)中， 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合沒能達(dá)到我們預(yù)期的目的。主要表現(xiàn)在：教師使用的目的不明確。大材小用，計(jì)

4、算機(jī)只起到演示工具的作用?；蛴枚嗝襟w代替教師的教，誤認(rèn)為應(yīng)用越多越好，結(jié)果是學(xué)生課上大飽眼福，課下大腦空空。教師應(yīng)用技術(shù)水平低。 部分教師上課時(shí)手忙腳亂，一人上課，幾個(gè)人跟著忙；教師在課上不能及時(shí)收集、 處理來自各方面學(xué)生的信息，課上教學(xué)秩序混亂； 部分教師信息來源局限于與教材有關(guān)的文字材料， 課外的擴(kuò)展信息材料很少。主要的原因是教學(xué)理念的滯后。許多教師在課前按照教學(xué)內(nèi)容把自己認(rèn)識(shí)問題的思路提前設(shè)想出來，并將資料保存在文件夾或內(nèi)部網(wǎng)站里，等上課堂時(shí)再根據(jù)情況來選擇。盡管教學(xué)內(nèi)容圖文并茂、生動(dòng)活潑，但方法陳舊，探索的少、驗(yàn)證的多，創(chuàng)新的少、重復(fù)的多，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合停留在簡單的組合上。另外

5、，目前信息技術(shù)的應(yīng)用僅局限在教師使用，很少讓學(xué)生使用。即使有學(xué)生參與，也是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按教師提供好的方案一步一步地走，學(xué)生根本沒有自主性，更談不上能力培養(yǎng)與發(fā)展，學(xué)生仍是被動(dòng)的反應(yīng)者和知識(shí)灌輸?shù)慕邮苷?。還有在課堂教學(xué)與制作課件本末倒置。一些年輕教師把大量時(shí)間和精力都用在制作課件上，既費(fèi)時(shí)費(fèi)勁， 效果還不理想， 有些甚至是重復(fù)性勞動(dòng)。 軟件的設(shè)計(jì)和開發(fā)是專業(yè)技術(shù)人員的工作，我們不提倡每個(gè)教師都必須會(huì)自己制作課件，課件的來源最好是教師能利用信息網(wǎng)絡(luò)或其他媒體進(jìn)行搜集、整理、 加工，取其長為我所用。不能正確處理“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”的辯證關(guān)系。因此，信息技術(shù)與傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的整合就顯得十分必要了

6、。2課題研究的選題意義信息技術(shù)是當(dāng)前各類學(xué)校教育的重要內(nèi)容,也是教育改革的重要技術(shù)手段。信息技術(shù)是指人類對(duì)數(shù)據(jù)、語言、文字、聲音、圖畫和影像等各種信息進(jìn)行采集、處理、存儲(chǔ)、傳輸和檢索的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、及其手段、工具的總和。從文化傳遞的角度講，信息技術(shù)具有高效率和高效能， 將信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)地結(jié)合起來成為提高教育效率的必然，成為學(xué)科課程改革和教學(xué)中不可缺少的“要素”。通過信息技術(shù)在教育教學(xué)中的引入，與其他學(xué)科進(jìn)行整合，拓寬學(xué)生解決問題的思路，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的意識(shí)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，真正發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)特殊教育變革性的推動(dòng)作用，我們認(rèn)為選擇此項(xiàng)課題研究十分必要。同時(shí)可在有限

7、的40分鐘的課堂教學(xué)中，更加高質(zhì)高效地完成教學(xué)任務(wù)，在學(xué)生的理想情操、思想道德方面可借助于網(wǎng)上豐富的教育資源，形象生動(dòng)地進(jìn)行教育引導(dǎo)?！靶畔⒓夹g(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合”是我國面向21 世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，是與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切聯(lián)系和繼承性，又具有一定相對(duì)獨(dú)立性特點(diǎn)的新型教學(xué)類型，對(duì)它的研究與實(shí)施將對(duì)發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。3 課題研究的價(jià)值：（ 1）理論意義立足于本課題的研究，探索信息技術(shù)和課程整合理論和實(shí)踐價(jià)值，實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的層次向科學(xué)理論層次的升華、飛躍。以構(gòu)建“整合”操作優(yōu)化范例，逐步豐富信息技術(shù)和課程整合的理論方法體系。（ 2）應(yīng)用價(jià)

8、值試圖通過本課題的研究， 對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分學(xué)科優(yōu)化整合，建技術(shù)路線，使其更符合學(xué)科教學(xué)中的認(rèn)知規(guī)律。構(gòu)試圖通過對(duì)本課題的研究， 培養(yǎng)專業(yè)和技術(shù)協(xié)調(diào)發(fā)展的教師隊(duì)伍， 實(shí)現(xiàn)科學(xué)的教育手段和學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的相互融洽。試圖通過本課題的研究，有效地建立豐富、功能強(qiáng)大和有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)科資源庫，實(shí)現(xiàn)資源效益最大化。（ 3）創(chuàng)新程度通過本課題的深入研究，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的但又不宜實(shí)現(xiàn)的教學(xué)改革問題，使學(xué)校的教學(xué)理念、 內(nèi)容、手段、方法和模式等方面發(fā)生根本的變化， 從而真正推動(dòng)學(xué)校教育信息化進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。·本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、主要觀

9、點(diǎn)和創(chuàng)新之處1課題研究目標(biāo)：在現(xiàn)代教學(xué)思想理論指導(dǎo)下， 依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)， 教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)特點(diǎn)， 構(gòu)建在信息技術(shù)環(huán)境下實(shí)施不同學(xué)科、不同類型教學(xué)活動(dòng)的諸要素穩(wěn)定而又簡約的教學(xué)結(jié)構(gòu)（教學(xué)模式），并在模式應(yīng)用的教學(xué)實(shí)踐中，通過明確不同教學(xué)模式的理論支撐，運(yùn)用范圍及其環(huán)境要求提高教學(xué)模式對(duì)在更大范圍內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)的指向性， 進(jìn)而以整合教學(xué)模式的推廣應(yīng)用帶動(dòng)全面整合教學(xué)水平的不斷提高。2.研究內(nèi)容研究內(nèi)容（ 1）學(xué)科有效整合模式體系的研究關(guān)于學(xué)科教學(xué)類型及其特點(diǎn)的研究；關(guān)于學(xué)科不同類型教學(xué)對(duì)信息技術(shù)環(huán)境不同需求的研究；關(guān)于構(gòu)建不同信息技術(shù)環(huán)境與學(xué)科不同類型教學(xué)有效整合模式的研究。（ 2）有效整

10、合教學(xué)模式的應(yīng)用研究關(guān)于教師的理論修養(yǎng)、技術(shù)掌握與整合模式的學(xué)習(xí)及應(yīng)用內(nèi)在關(guān)系的研究；關(guān)于整合教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)軟件資源和硬件環(huán)境需求的研究；關(guān)于以不同整合教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)的研究；關(guān)于以整合教學(xué)模式的應(yīng)用帶動(dòng)教學(xué)改革的研究。3、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處：（ 1）信息技術(shù)與課程整合的理論與方法 Internet 網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室等不同信息化環(huán)境下，可能的教與學(xué)模式；各學(xué)科課程類型分類， 各種信息化環(huán)境下不同課程類型的教與學(xué)模式、 教與學(xué)困難及解決方法、資源及軟件建設(shè)模式； 信息化環(huán)境下認(rèn)知型、探究型課的教與學(xué)模式；高中各學(xué)科到底應(yīng)該幫助學(xué)生建立什么樣的學(xué)科體系，標(biāo)準(zhǔn)是什么，如何形成；信

11、息化環(huán)境下的教學(xué)反饋模式與方法；信息化環(huán)境下的家?；?dòng)模式及方法；信息化環(huán)境下各類教學(xué)、管理、交流等活動(dòng)的應(yīng)用與實(shí)踐方法；（ 2） 資源及軟件建設(shè)針對(duì)學(xué)校實(shí)際情況構(gòu)建個(gè)性化教學(xué)資源：教師在網(wǎng)上搜集、加工、處理可用的教學(xué)資源；教師互聯(lián)網(wǎng)的資源開發(fā)工具 (如資源開發(fā)工具、課件制作平臺(tái)、動(dòng)畫制作平臺(tái)等 )自己制作教學(xué)資源（如視頻案例、課件、動(dòng)畫等）以豐富本校的個(gè)性資源庫。（ 3） 教師培訓(xùn)教師培訓(xùn)主要圍繞信息技術(shù)與課程整合的理念、模式與方法，資源及軟件的建設(shè)模式與方法，運(yùn)用信息技術(shù)手段備課、講課、組織學(xué)生學(xué)習(xí)的模式及方法等。在培訓(xùn)過程中，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，在教育教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)與指

12、導(dǎo)，采取專題報(bào)告、教師講授、 專題研討、 實(shí)踐應(yīng)用等方式進(jìn)行培訓(xùn)， 幫助教師實(shí)現(xiàn)教育思想和教育理念的轉(zhuǎn)變、教與學(xué)的過程和模式的轉(zhuǎn)變、 教與學(xué)的手段及方法的轉(zhuǎn)變， 全面提高教師隊(duì)伍的信息化水平和能力。主要培訓(xùn)內(nèi)容包括 :信息技術(shù)與課程整合理念方面的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下尋找教與學(xué)過程中困難的方法 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用信息技術(shù)手段解決常規(guī)教學(xué)中難以解決困難的方法網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下搜索、篩選教學(xué)資源的方法網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下教學(xué)資源的設(shè)計(jì)方法網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方法網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下腳本編寫方法（ 4）整合的教學(xué)實(shí)踐制定合適的教學(xué)應(yīng)用計(jì)劃， 安排合適的人員系統(tǒng)開展應(yīng)用實(shí)踐工作， 不斷探索應(yīng)用模式，系統(tǒng)推進(jìn)應(yīng)用工作。 通過不斷

13、的實(shí)踐，提高教師的水平， 豐富教學(xué)資源的建設(shè)，全面推動(dòng)信息化工作。·本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟（限 3000 字內(nèi)）1、研究思路（ 1）重視現(xiàn)代教育思想理論的學(xué)習(xí)教學(xué)模式是教育思想理論的具體化結(jié)果；不同教學(xué)模式體現(xiàn)著不同的教學(xué)思想理論。 在整合模式的研究中， 要特別重視現(xiàn)代教學(xué)思想理論的學(xué)習(xí)， 加大課題研究理論指導(dǎo)的力度， 把整合模式的課題研究納入推進(jìn)素質(zhì)教育的軌道上來。（ 2）構(gòu)建學(xué)科不同類型教學(xué)的整合模式根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)和達(dá)成不同教學(xué)目標(biāo)的要求， 對(duì)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行分類； 對(duì)不同類型的教學(xué)活動(dòng)的困難進(jìn)行分析， 并確定信息技術(shù)在解決教學(xué)困難中的作用；構(gòu)建初步的

14、不同類型教學(xué)的整合模式。（ 3）整合不等于簡單的相加，更不是取代，而是與學(xué)科有機(jī)地融合，是為了更好地進(jìn)行教和學(xué)。 整合強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于課程； 強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)應(yīng)用于教育， 其出發(fā)點(diǎn)首先應(yīng)當(dāng)是課程，而不是單純的信息技術(shù)； 強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)找出信息技術(shù)運(yùn)用在哪些地方能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，能使學(xué)生完成用其他方法完不成的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到其他方法達(dá)不到的學(xué)習(xí)效果。（ 4）整合既要體現(xiàn)媒體的功能，更要充分體現(xiàn)學(xué)科自身的特點(diǎn)。信息技術(shù)在學(xué)科中的運(yùn)用必然要體現(xiàn)它豐富的資源儲(chǔ)存， 快速的呈現(xiàn)方式， 開放的交流空間， 靈活的管理組織等媒體特點(diǎn)。但是，整合成功與否，首要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)科自身的特點(diǎn)是否得到了體現(xiàn)，數(shù)學(xué)課中就應(yīng)該

15、圍繞著對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)進(jìn)行，信息技術(shù)只是手段，切不可本末倒置。（ 5）利用信息技術(shù)要把握好度。首先要在時(shí)間上把握好。既要反對(duì)整段時(shí)間“低效” “機(jī)械”地運(yùn)用現(xiàn)代信息媒體，提倡要依據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)、知識(shí)的特性、學(xué)生的實(shí)際來選擇、運(yùn)用。 不要一引入信息技術(shù)，就什么都用信息技術(shù)，不分時(shí)間場合。其次還要充分發(fā)揮媒體強(qiáng)大的的功能， 要物盡其用。避免媒體在教與學(xué)的環(huán)境中僅僅起點(diǎn)綴作用， 提倡樸素、 樸實(shí)的面向?qū)W科的工具性軟件， 包括帶有學(xué)科特色的平臺(tái)和多媒體資源庫， 可供使用者自由選擇、整合、運(yùn)用。2、課題研究方法在整合模式研究的準(zhǔn)備階段里， 采用文獻(xiàn)法調(diào)研教學(xué)模式和整合教學(xué)模式的狀況； 在整合教學(xué)模式的

16、構(gòu)建研究階段里， 采用行動(dòng)研究法， 在教學(xué)實(shí)踐行動(dòng)中不斷提高模式的構(gòu)建水平；在整合模式的評(píng)審階段里， 利用實(shí)驗(yàn)法， 在整合模式應(yīng)用效果的對(duì)比與分析中確認(rèn)科學(xué)有效的整合模式。根據(jù)本課題的研究目的和特點(diǎn)，主要采用以下四種研究方法：（ 1）調(diào)查法。通過對(duì)本校教師的調(diào)查，全面了解和掌握目前教育課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀以及在進(jìn)行整合過程中的誤區(qū)。（ 2）文獻(xiàn)法。查閱收集有關(guān)特殊教育的理論、教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)理論和有關(guān)文獻(xiàn)資料， 了解目前相關(guān)研究的進(jìn)展?fàn)顩r， 為本研究提供借鑒及參考依據(jù)， 并提出研究本課題的可行性方案。（ 3）行動(dòng)研究法。深入課堂，進(jìn)行相關(guān)的調(diào)研，并立足課堂教學(xué)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性研究，通過

17、收集和整理一系列的相關(guān)資料，進(jìn)行分析和研究，找到變革教育教學(xué)方式的有效途徑、方法和措施。通過計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思四個(gè)步驟螺旋式加深的發(fā)展過程來實(shí)施研究。（ 4）個(gè)案法。加強(qiáng)個(gè)案研究，對(duì)某年級(jí)段、某一班級(jí)、某一教學(xué)流程等典型個(gè)案進(jìn)行深入全面的調(diào)查， 收集整理相關(guān)個(gè)案研究資料， 進(jìn)行分析， 從而發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效策略。3、技術(shù)路線借助于校園網(wǎng)和因特網(wǎng)， 利用目前學(xué)校的校園網(wǎng)和多媒體平臺(tái)， 通過對(duì)廣大教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓每門學(xué)科的老師在教學(xué)過程中運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。4、實(shí)施步驟本課題研究的實(shí)施過程第一階段：實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)階段（2011年5月1日6月1日）啟動(dòng)培訓(xùn)的具體計(jì)劃。 信息技術(shù)與課程整合的方

18、法與途徑、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合模式及應(yīng)用方法研究第二階段：實(shí)驗(yàn)校級(jí)培訓(xùn)階段（ 1）骨干教師培訓(xùn)（ 2011 年 7 月 1 日 9 月 1 日）培訓(xùn)目標(biāo)：學(xué)習(xí)信息技術(shù)與課程整合的理論與實(shí)踐，探討以信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高的途徑、方法和策略； 幫助教師實(shí)現(xiàn)教育思想和教育理念的轉(zhuǎn)變、教與學(xué)的過程和模式的轉(zhuǎn)變、教與學(xué)的手段及方法的轉(zhuǎn)變，全面提高教師隊(duì)伍的信息化水平和能力。培訓(xùn)內(nèi)容：教師專業(yè)發(fā)展問題研究信息化環(huán)境下的教與學(xué)研究現(xiàn)代教育思想理論與整合信息技術(shù)與課程整合模式與方法培訓(xùn)日期：2011 年 9 月 1 日-10 日（ 2）全員培訓(xùn)（ 2011 年 9 月 11 日 1

19、0 月 11 日）對(duì)我校的全體老師，進(jìn)行東師理想信息技術(shù)平臺(tái)的使用、學(xué)科教學(xué)模式、 課程資源的合理運(yùn)用等基本技術(shù)和基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)。同時(shí)，讓骨干教師做好示范帶頭作用，并在校加強(qiáng)課題研討交流工作。第三階段：課題申報(bào)階段（2011 年 11 月 12 月）在區(qū)教育局信息化工作領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，結(jié)合本校學(xué)科特色，確立實(shí)驗(yàn)課題， 認(rèn)真做好課題申報(bào)工作。第四階段：課題實(shí)驗(yàn)階段（2012 年 3 月 2012 年 12 月）主要任務(wù)： 按實(shí)施方案和教師研究計(jì)劃進(jìn)行研究，上好研究課，收集資料，作好研究記錄，每學(xué)期結(jié)束時(shí)， 做好課題研究的階段總結(jié)。 要求實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期上交教學(xué)論文和教學(xué)設(shè)計(jì)。定期召開實(shí)驗(yàn)交流會(huì)，交流、研