公開課反思幾種重要的金屬公開課引發(fā)的幾點反思

1、公開課反思“幾種重要的金屬”公開課引發(fā)的幾點反思一位年輕教師在一次公開課上，用實驗探究方法，探究幾種重要金屬的性質(zhì)。 筆者聽后受益匪淺， 從中得到的感悟與幾點反思與大 家分享、探討。 一、教學(xué)過程 1.1. 預(yù)測。讓學(xué)生畫出 Na,Mg,AlNa,Mg,Al 三 種金屬的原子結(jié)構(gòu)示意圖，根據(jù)它們的原子結(jié)構(gòu)特點分析得出，最外 層電子數(shù)都少于 4 4 個，易失電子，表現(xiàn)還原性。接著又引導(dǎo)學(xué)生，預(yù)測其還原性的強弱。學(xué)生得出兩種預(yù)測：（1 1）還原性：NaMgAINaMgAI 根 據(jù)金屬的活動順序表 ） ；（ 2 2）還原性： NaNa 3.3. 實驗探究。先展示保 存在煤油中的鈉， 然后用鑷子取一塊

2、金屬鈉， 并用濾紙吸干表面的煤 油，用小刀切下一小塊，讓學(xué)生立即觀察斷面的顏色，然后將其放置 在空氣中， 繼續(xù)觀察斷面顏色變化。 然后向一個大燒杯中加入一定量 的水，滴幾滴的酚酞，然后切一塊黃豆粒大小的鈉塊，擦干表面的煤 油，投入燒杯中，觀察實驗現(xiàn)象。然后把打磨好的鎂條和鋁箔放入另 兩個盛有水的燒杯中，同時觀察現(xiàn)象。學(xué)生逐一分析現(xiàn)象，確定鈉與 水反應(yīng)的可能的產(chǎn)物及鈉的物理性質(zhì)。 根據(jù)現(xiàn)象得知產(chǎn)生了氣體， 讓 學(xué)生設(shè)計方案驗證氣體產(chǎn)物， 并寫出該反應(yīng)。后兩個實驗現(xiàn)象不明顯， 給兩個燒杯加熱，繼續(xù)觀察現(xiàn)象。放鎂條的燒杯中，加熱后水沸騰后 繼續(xù)加熱鎂條附近有白色物質(zhì)生成，而鋁箔加熱后水沸騰了，繼續(xù)加

3、 熱也沒現(xiàn)象。選一小組的代表，描述現(xiàn)象并根據(jù)現(xiàn)象得出結(jié)論：預(yù)測1 1）正確。學(xué)生又用另一種方法做了實驗， 結(jié)論也是預(yù)測 （1 1）正確。4.4. 得出結(jié)論。根據(jù)實驗探究現(xiàn)象，分析現(xiàn)象，得出三種金屬的 還原性強弱。二、幾點反思1.1. 實驗探究，效果顯著。該教師的教學(xué)設(shè)計以實驗探究展開， 而科學(xué)探究已成為課改的一個重要內(nèi)容， 以培養(yǎng)學(xué)生探究性思維為目 標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望， 引導(dǎo)學(xué)生感受體會科學(xué)探究方法，增強學(xué) 生的創(chuàng)新能力和實踐能力。 這樣的思路設(shè)計， 如果注意教學(xué)環(huán)節(jié)中的 細節(jié)，把握好課堂的開放性，課堂效果顯著。2.2.過程開放，關(guān)注細節(jié)。在取用鈉時，首先展示鈉的存放，讓 學(xué)生思考鈉為什么

4、放在煤油中， 得出鈉的一些性質(zhì)。 然后用鑷子取出 一小塊鈉，觀察顏色狀態(tài)， 有些學(xué)生說像豆腐，教師又說讓學(xué)生看看 鈉的真面目，用小刀切去表面物，讓學(xué)生觀察斷面顏色，及其在空氣 中的變化。 引導(dǎo)學(xué)生分析鈉的活潑性及在空氣中變暗這一現(xiàn)象， 最后 將剩余的鈉塊放回原試劑瓶。 同時拿出鎂條，觀察顏色，再進行打磨， 觀察顏色的變化。 最后再拿出鋁箔打磨觀察顏色。 比較三種金屬的顏 色和空氣中的變化，對三種金屬的性質(zhì)有初步的認識。3.3.實驗探究，安全第一。本節(jié)課是以演示實驗為核心展開的，安全是關(guān)鍵。教師在學(xué)生中間開展實驗，存在安全隱患，可以在講桌上演示，找兩三位同學(xué)在旁邊觀察，其余同學(xué)觀察大屏幕演示。本

5、節(jié) 課探究的鈉很活潑，在做鈉與水的實驗時，燒杯上未蓋玻璃片，并且 未擦干鈉表面的煤油，當(dāng)鈉投入到水中時，鈉劇烈燃燒起來，旁邊的 學(xué)生嚇得都后退了。幸好未發(fā)生安全事故。該實驗鈉的性質(zhì)活潑，所 以沒有讓學(xué)生自主實驗，選擇教師演示，好控制課堂，而且安全。4.4. 課堂出現(xiàn)意外或失誤，不要回避，積極應(yīng)對。在做鈉與水的 實驗時，當(dāng)實驗出現(xiàn)失誤時，教師沒有選擇逃避，而是繼續(xù)實驗，通 過對比、分析原因的同時， 告訴學(xué)生科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，來不得一丁點馬 虎。同時用諾貝爾的成功事例舉例，使課堂變得生動活潑。5.5. 在研究教材的同時，多嘗試探究。做鈉的燃燒實驗時，產(chǎn)生 大量的煙，由于石棉網(wǎng)的燃燒，產(chǎn)物是黑色。教師解

6、釋產(chǎn)物成黑色的 原因，并拿出實驗時拿來的過氧化鈉觀察其顏色，處理很好。本實驗 若改用蒸發(fā)皿做實驗，現(xiàn)象很明顯，但是易發(fā)生炸裂，不安全。我們 可以用鋁片代替石棉網(wǎng)， 既安全效果又好。 鈉從熔化到燃燒最后出現(xiàn) 淡黃色固體等現(xiàn)象都能清晰地觀察到。6.6. 適時設(shè)疑，及時追問。三種金屬與水的實驗探究完成后，再 回過頭來讓學(xué)生分析能否用置換反應(yīng)來比較這三種金屬的還原性， 讓 學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)解決問題， 并根據(jù)活潑型強弱的結(jié)論分析預(yù)測2 2）不正確的原因。7.7. 教師評價。教師要注重課堂評價，使評價成為體系，形成習(xí)慣，激勵學(xué)生。本堂課節(jié)奏一氣呵成，聽著自然流暢。在探究教學(xué)中，始終以學(xué)生為主體，為探究者，其主要