小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課教案《乘法分配律》(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課教案乘法分配律 教學內(nèi)容：小學數(shù)學第八冊第P36 頁例3。執(zhí) 教：津市市靈泉中心小學 唐燕教學設(shè)計的指導思想：乘 法的分配律在本冊書中所學的運算定律中，是學生最難掌握的知識。學生學習這一內(nèi)容時往往沒有學習興趣，教師教學時往往只注重結(jié)論教學，而忽視了過程教學， 對于學生只要求掌握并能運用乘法分配律，而能否用準確的語言表述乘法分配律不作要求。因此，學生并未真正發(fā)現(xiàn)和理解這個運算定律，未能自覺運用所學知識， 進行簡便運算，學生的語言表達能力，抽象概括能力也沒得到充分的發(fā)展。本課設(shè)計旨在其一：創(chuàng)設(shè)問題情境，質(zhì)疑、激發(fā)求知欲望、培養(yǎng)學生自主學習意識。本課

2、設(shè)計故事情境引入，激發(fā)學生自主參與學習意向，自主獲取知識，培養(yǎng)學生主動參與意識。其二；培養(yǎng)學生“發(fā)現(xiàn)”、理解數(shù)學規(guī)律的能力。本課學習中，用啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的教學方法，通過引入部分的初步感知，例3教學中的數(shù)形結(jié)合，教師的點撥，讓學生動手、動口、動腦，使學生全體全過程參與，發(fā)現(xiàn)和理解了乘法分配律，變結(jié)論教學為過程教學，把教學生學會知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生會學知識，教給了學生學會學習的方法，提高了學生學習數(shù)學知識的效率，同時也培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)、理解數(shù)學規(guī)律的能力。其 三；培養(yǎng)學生語言表達能力及抽象概括能力。學生在學習乘法分配律時，往往能掌握和運用這個運算定律，但大多數(shù)學生很難用準確的語言表述乘法的分配律，因 此

3、，本課在各環(huán)節(jié)教學中注重指導學生如何運用語言表述乘法分配律，在練習設(shè)計中，通過專項訓練，突破這個難點，注重培養(yǎng)學生的語言表達能力。同時在教學 中，當學生發(fā)現(xiàn)和理解了乘法分配律時，引導學生對比、分析，用語言抽象、概括這個定律，并用字母表示出來，這樣也培養(yǎng)了學生的抽象概括能力。教學目標: 1、發(fā)現(xiàn)、理解和掌握乘法分配律；2、能用準確的語言表述乘法的分配律，并能初步運用乘法的分配律；3、培養(yǎng)學生觀察、歸納、概括等初步的邏輯思維能力。4、滲透“由特殊到一般，再由一般到特殊”的認識事物的方法，培養(yǎng)學生獨立自主、主動探究、自己得出結(jié)論的學習意識。教學重點：乘法分配律的意義及其應用。教學難點：應用乘法分配律

4、進行簡便計算。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣:今天能和大家一起學習，老師非常高興，我想帶大家一起走進神秘的數(shù)學王國，你們愿意嗎？我先到口算殿看一看吧。   口算： 34×100=  4×25=    125×8=     （8+4）× 25=  34×72+34×28=       最后二題能不能很快算出結(jié)果來呢？其實我就能一眼看出它們的結(jié)果！這里面藏著什么秘密呢？

5、今天我們就來探討探討。（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，吸引學生注意力，進行口算訓練的同時，為學習新課埋下伏筆，激發(fā)學生的求知欲望。）二、自主探索，合作交流師：數(shù)學王國那里空氣清新，鳥語花香是因為有了枝繁葉茂的樹林?，F(xiàn)在正是陽春三月，國王可不會錯過了這個植樹造林、綠化環(huán)境的好季節(jié)，他們國王也跟我們國家還把每年的3月12日定為植樹節(jié)。引入主題圖（課件：植樹情景及信息）：每小組要4人挖坑種樹、2人抬水澆樹；有25個小組。師問：怎樣求一共有多少同學參加這次植樹活動？（質(zhì)疑問題，引出新知。）1課件出示：每小組要4人挖坑種樹、2人抬水澆樹；有25個小組。一共有多少同學參加這次植樹活動？師：“你打算怎么幫助國王呢？”

6、教師引導學生用多種方法解答。學生匯報自己的解法。引導學生說明不同算法的理由。生回答師板書：（4+2）×25 4×25+2×252結(jié)論：兩個算式的結(jié)果怎樣？用什么符號連接？生讀等式板書：（4+2）×254×25+2×25生讀算式（4+2）×254×25+2×25師：等號兩邊的算式有什么相同和不同？3探究、驗證。出示：（出示一組算式）猜一猜：它們的結(jié)果會怎樣？           （3+2）×4

7、60;     3×4+2×4   再來猜一組：        （5+10）×2    5×2+10×2師：中間可以10用“=”來連接嗎？（通過計算驗證）師：這兩道算式相等是一種巧合還是有規(guī)律的呢？4小組討論：通過觀察這幾道等式從左邊到右邊，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？（四人小組討論交流，指名匯報）。5合作探究是不是任何三個數(shù)組成這樣的算式都具有這樣的規(guī)律呢？（1）下面我們共同合作，驗證一下誰能

8、舉出三個數(shù)。如：兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘怎么表示？誰能根據(jù)左邊的算式，寫出右邊的算式？請你分別算一算兩個算式的結(jié)果相等嗎？（2）下面請同座位合作來試一試：左邊的同學任意找出三個數(shù)寫出兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘，右邊的同學再寫出對應的算式，再分別算出結(jié)果，看是不是相等。（3）指名兩組匯報，并板書：（4）你能寫出具有這樣規(guī)律的等式嗎？6、如果用字母a、b、c來表示任意的3個數(shù)，能不能把我們的發(fā)現(xiàn)用字母公式表示出來？板書：(a+b)×c= a×c+ b×c7歸納小結(jié)：這個規(guī)律是具有普遍性的。你們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律就是我們的數(shù)學前輩們早已研究得出的“乘法分配律”。（板書課題：乘法分

9、配律）也就是-（電腦出示下面的文字）    兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以把這兩個數(shù)分別和這個數(shù)相乘，再把兩個積相加，結(jié)果不變。三、鞏固新知，嘗試練習1、數(shù)學王國正在舉行有獎競猜的活動，你能拿到那些精美的獎品嗎？ （12+200）×3=×3+×3 15×（40+2）=×40+×22、數(shù)學游戲:找朋友（1）找出得數(shù)相等的兩個算式，（將算式卡片展示在黑板上）（設(shè)計意圖：一共出示了四組算式，讓學生在辨別正誤的同時，進一步鞏固所學知識，提高學習興趣）提問: 22×7+18 和(22+18) ×7

10、 是朋友嗎?如果要讓它們成為朋友,該怎么改?（2）整理卡片，分成兩組        甲組                        乙組 100×31+2×31         

11、;    （100+2）×31 9×（37+63）              9×37+9×63 （22+18）×7  22×7+18×7分組計算比賽: 女生計算甲組的三道題,男生計算乙組的三道題.看誰算的快。（設(shè)計意圖：制造沖突，引出認知矛盾）    男同學這組為什么算的慢？你們認為這樣比賽公平嗎？你們有沒

12、有辦法很快算出得數(shù)？（引導學生思考得出簡便計算的方法：把乙組題轉(zhuǎn)化成乘法分配律的另一種形式，使計算簡便。）小結(jié)：能口算，并且能湊整十、整百數(shù)，算起來比較簡便。利用乘法分配律可以使一些計算簡便。（這一環(huán)節(jié)進行充分運用，滲透簡便運算的意識）四、運用規(guī)律，內(nèi)化新知回應課首，運用乘法分配律進行簡便計算：現(xiàn)在你能很快算出原來那幾道題的得數(shù)嗎？（8+4）× 25=      34×72+34×28=      先觀察，說一說算式特點，再嘗試計算、 指名板演、全班交流（

13、設(shè)計意圖：前后呼應，既顯示了內(nèi)容的完整性，又激發(fā)了學生的探索欲望，增強了學習的自信心。）六、課堂總結(jié)與評價：今天在數(shù)學王國你有什么收獲？用自己的話說一說什么是乘法分配律？（培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)意識和數(shù)學語言的表達能力。）  板書設(shè)計：                   乘法分配律 （4+2）×25 = 4×25+2×25    (a+b)

14、×c= a×c+ b×c     甲組                        乙組 100×31+2×31             （100+2）×31 9×（3