《珍珠鳥》說課稿-01

1、珍珠鳥說課稿一說教材人教版初中語文第二冊第六單元是一個描寫人類的生存伙伴動物的單元。珍珠鳥是這一單元中最能體現(xiàn)人與動物的平等意識的一課。到目前為止，人類已經(jīng)嘗夠了狂熱而輕率地向“自然開戰(zhàn)”結(jié)出的苦果，他們迫切地思考著一個直接關(guān)系到民族與人類未來的問題人與自然如何和睦相處， 如何創(chuàng)造出更美好、 更和諧的生存環(huán)境？其實， 早在 80 年代，著名作家馮驥才先生就以精美散文珍珠鳥為我們開辟了一個新思路：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。 “”生命是平等的， 沒有高低優(yōu)劣之分。 保護(hù)動物，珍視生命”是珍珠鳥一文的主題，可以說這是一個相當(dāng)重大的主題，但在馮驥才先生的筆下， 卻沒有枯燥的說教， 作者將自己對珍珠

2、鳥的喜愛之情融注在對鳥的描寫之中，把人的靈性賦予無知的小鳥，所以刻畫鳥的形狀、動作乃至神態(tài)都極細(xì)膩、逼真。語言樸素、清新而有文采。讓我們在一種極美的文字中感悟到一種美的情感，感悟到一種深遠(yuǎn)的意境和深刻的人生內(nèi)涵?；谝陨蠈滩牡姆治?， 我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、 學(xué)習(xí)重點難點制定如下：（一）教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：了解馮驥才及其創(chuàng)作設(shè)置原因： 馮驥才是現(xiàn)當(dāng)代一位非常重要的作家，學(xué)生有必要了解，同時，也可引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺地對課文進(jìn)行延伸閱讀的習(xí)慣。2、能力目標(biāo)：A、培養(yǎng)學(xué)生以朗讀方式品味文章的語言，揣摩文章細(xì)膩的描寫風(fēng)格，從而提高鑒賞文學(xué)作品的能力。B、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。設(shè)置原因： A

3、、根據(jù)美國教育和心理學(xué)家本杰明S 布盧姆的“具體抽象具體”的目標(biāo)教學(xué)思想。B、根據(jù)語文新課標(biāo)中“語文是一種長期的終生的教育”?！袄谜Z文學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行審美鑒賞、德育熏陶”和“利用課堂培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、合作解決問題的能力”。C、養(yǎng)成誦讀習(xí)慣并學(xué)會以此種方法解讀本單元以及其它適于朗讀的課文。3德育目標(biāo)：引發(fā)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們關(guān)愛動物、珍視生命的情感。設(shè)置原因：根據(jù)新時期人才培養(yǎng)要求“培養(yǎng)富有愛心的下一代”（二）教學(xué)重點以朗讀方式品味文章語言，提高學(xué)生對課文的感悟、鑒賞能力，真正地激起學(xué)生心中“愛”的情感設(shè)置原因： A、于漪老師的“情意教學(xué)原理”， 以朗讀方式有效地培養(yǎng)學(xué)生對語言詞匯

4、細(xì)致入微的體味能力。B、本文語言優(yōu)美，充滿愛意，是一曲人與動物之間的愛的頌歌。（三）教學(xué)難點領(lǐng)會“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！钡纳羁虄?nèi)涵。設(shè)置原因：本文主體用了很多筆墨來寫珍珠鳥，以初中學(xué)生的能力層次多半只會停留在“本文是寫人與鳥的閑情逸致”上，但本文絕非如此，而是小中見大，由物及人，由個體到整體，即不僅是人與動物，人與人、國家與國家之間也是如此，意境相當(dāng)深遠(yuǎn)。二說學(xué)生（ 1）從德育角度講，現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛”，相反地，恰恰是因為擁有太多的“被人愛，”反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對善的向往提升起來， 把人的良知煥發(fā)出來，使他們在

5、學(xué)習(xí)知識的同時，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學(xué)會生活和懷有理解人生的渴望。 因此，利用語文學(xué)科的特點，對學(xué)生進(jìn)行“愛”的教育是責(zé)無旁貸的，也是力所能及的。（ 2）從語文角度講，初中學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語言，提高文學(xué)鑒賞能力更是語文教學(xué)的一個長期任務(wù)。三說教法1朗讀型美讀鑒賞法：（此法由葉圣陶先生提出） 。設(shè)置原因： A、珍珠鳥描寫的人鳥相親的感人畫面，語言優(yōu)美精致，有著濃郁的詩意，適合朗讀。B 、正如朱自清先生所言“對于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣。”教師表情化的

6、朗讀可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽覺， 加之伴隨著語意的理解，學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動， 從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動。 這樣以讀導(dǎo)講，以講導(dǎo)讀， 更能使學(xué)生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊。2討論法、解疑法設(shè)置原因：整個課堂上師生的互動也更容易營造一種濃濃的欣賞氛圍，讓學(xué)生得到各種程度上的美的享受四說學(xué)法（1）朗讀鑒賞法設(shè)置原因： A、初中學(xué)生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如高中生一樣，對作品進(jìn)行理性的分析。而只能通過對語言的感受體味來切入文本，對作品獲得感性的認(rèn)識。B、學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調(diào)集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達(dá)生動性的過程， 在情感

7、上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。（2）小組合作學(xué)習(xí)設(shè)置原因： A、小組成員之間的相互交流探討，可以開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們合作的精神。五說教具多媒體課件，包括相應(yīng)的動物圖片、以自然音樂為主的背景音樂。設(shè)置原因：以此為學(xué)生營造一個親切自然的欣賞氛圍，激活他們的思維，便于他們展開聯(lián)想和想象。六說教學(xué)過程（一）、創(chuàng)設(shè)情境，以情入文請學(xué)生欣賞一組大自然中鳥兒自由飛翔的精美圖片（配班德瑞迷霧森林），讓學(xué)生在音樂中進(jìn)入文境，并暢談感想。1、介紹作者2、介紹珍珠鳥設(shè)計意圖讓學(xué)生在音樂中融入課文，激發(fā)他們的認(rèn)知情趣。并要求他們利用課前查找的有關(guān)資料根據(jù)自己所關(guān)注的信息回答問題。使他們變被動的“

8、要我讀”為主動的“我要。讀教”師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)馮驥才那如詩如畫的文章中，共同感受珍珠鳥單純靈巧的心靈，并品味它與文中'我 '那份細(xì)膩而純摯的真情。（二）、整體感知，融情入境聽課文錄音，并思考以下三個問題1、課文中作者為鳥兒做了哪些事？2、小珍珠鳥有什么反應(yīng)？3、我從中獲得了什么感受？學(xué)生四人小組交流討論， 并請小組代表在全班交流本組討論成果。旨在讓學(xué)生在交流中初步感知的課文，為下文對人與鳥之間真情的理解做鋪墊。設(shè)計意圖設(shè)計以上問題，并讓學(xué)生互相討論交流，不僅讓學(xué)生探究的目標(biāo)更加具體化， 明確化；而且也讓學(xué)生在合作交流中興趣倍加濃烈，探究閱讀的層次和空間更加深廣。 學(xué)生的思維

9、之舟由自主確定的探究目標(biāo)引入航道后，其閱讀便能結(jié)合文境循序探尋，融情入境。（三）、自主探究，各顯風(fēng)采教師引導(dǎo)：我想許多人都可能有過養(yǎng)鳥的經(jīng)歷，但能從中感悟到如此純摯美好的感情， 并把它用如詩如畫的語言表達(dá)出來的人一定不多。作者善于感悟生活中的美， 并善于表達(dá)，才使這份真情得到傳遞、 滋潤許多人的心田。其實，只要同學(xué)們也善于感悟，勇于表達(dá)，也會有意想不到的收獲，今天老師給大家一個展示自我的機會，把自己的體會和感悟用自己喜歡的方式盡情的表達(dá)出來。1、小小朗讀家選擇最喜歡的語段或句子朗讀。 （學(xué)生自由朗讀）生 1 朗讀 4-6 自然段師點評：作者對珍珠鳥不是不想多看幾眼，不是不想放于掌心賞玩，只是以

10、人之心波及鳥心，不僅呵護(hù)它，更尊重它，這份真情隱含于字里行間，可謂：筆墨輕輕點染，愛意濃濃流瀉，你認(rèn)為自己的朗讀把這份愛意傳達(dá)出來了嗎？愿不愿再試一次。生重試，同學(xué)為他的進(jìn)步鼓掌。生 2 朗讀第 8 10 自然段師點評：其實正因作家心中充滿溫柔的愛意，才會有筆下鳥的嬌憨，我們在讀的時候， 不僅要體會在小鳥的嬌憨可愛，更應(yīng)仔細(xì)品味文字背后蘊含著的作者的情感，誰愿意再試一試。-教師適時點撥鼓勵， 使學(xué)生在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會文章流露的真情。教師參與朗讀13-14 自然段。2、小小創(chuàng)意家?guī)煟豪蠋熞恢倍挤浅Ｏ矚g這段文字，總覺得作家在此為我們描繪了一幅至真至純的畫面， 讓人怦然心動，老師一

11、直想為這幅畫取題目，卻苦于找不到合適的語言，今天，我請大家充分發(fā)揮自己的想象，為這幅畫取個題目，并說出理由。（出示人鳥相親圖）四人小組交流討論生 1：溫馨。人與動物互愛著，和諧的像綠樹紅花，人應(yīng)該親近自然，更應(yīng)關(guān)愛自然中的花鳥蟲魚， 人與自然和諧地融合在一起， 讓人感覺十分溫馨。生 2：愛。信賴的基礎(chǔ)正是作者對小鳥那份難能可貴的愛。生 3：情趣。 '我'親近小鳥，關(guān)愛小鳥，給小鳥以愛心，小鳥才讓單調(diào)枯燥的書齋生活變得靈動生氣，也給 '我'平淡的生活增添了不少歡愉和 '情趣'。生 4：無聲。這是一幅無聲的畫面，但濃濃愛意流瀉其間，不需要過多的語言只

12、需用心靜靜感悟，可以說是：此時無聲勝有聲。生 5：幸福瞬間。因為鳥兒對人充滿信任時，人與鳥產(chǎn)生了共鳴，是瞬間也是作者心中的永恒，因為幸福之情油然而生，其實人與鳥可以這樣， 人與人更應(yīng)如此。生 6：心靈：世界上最浩瀚的是大海，比大海更浩瀚的是天空，比天空更浩瀚的是人的心靈，而只有心靈的浩瀚才能換來人生中最美好的境界。生 7：一只肩膀的溫暖。一只肩膀的溫暖能改變鳥兒怕人的天性，顯然這種溫暖它滲透了鳥兒的內(nèi)心世界，只要人們能給動物們一只肩膀的溫暖，那世上就沒有怕人鳥了。師總結(jié)：老師今天真得很有收獲，聽到這么多富有創(chuàng)意的題目，還有那么多富含哲理的詮釋，從同學(xué)的發(fā)言中，我感到每位同學(xué)都對本文，有了一份屬

13、于自己的獨特體會。 的確此情此景感人至深， 難怪作家會用筆流瀉下一時的感受。3、小小創(chuàng)作家出示文字：信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。師：老師想請大家仿造這種方式寫一句話，把對本文的獨特感受寫出來和大家感受交流一下。仿句練習(xí)：信賴，往往 _生 1：信賴，往往使世界多一份和平。生 2：信賴，往往使心靈多一抹陽光。生 3：信賴，往往能架起彼此理解的橋梁。生 4：信賴，往往使世界多一份溫柔的色彩。生 5：信賴，往往使生活增添一份情趣。生 6：信賴，往往使我們心靈相通，真情相融。生 7：信賴，往往讓自然界生機勃勃，讓生活五彩繽紛。-設(shè)計意圖通過自主探究讓學(xué)生架起彼此的情感橋梁。知識、概念、內(nèi)涵在自主探究中生成

14、；和諧、融洽的人際關(guān)系在探究中蘊育。大家各抒己見，滔滔不絕，思想的火花不時迸發(fā)，文本的內(nèi)涵得以融會貫通。(四)、教師寄語師：聽了同學(xué)們的感受， 老師也躍躍欲試， 不過老師不打算用這種句式，因為你們寫得實在太美了，老師覺得很難與你們媲美， 只好換種方式， 用一段話來表達(dá)一下心中的感受：同學(xué)們，其實信賴緣于一份關(guān)愛，一份呵護(hù)，也緣于彼此間的尊重和寬容；其實尋找朋友并不像想象中那樣困難，不一定非使用同樣的語言，甚至都不需要以聲傳情。 只要我們善待身邊的每一種生靈，就會看見它們出自天性的自由和歡樂；看見它們美麗的奔跑和飛翔。也許有一天，我們漫步原野，會有飛倦的小鳥在我們肩頭歇腳；會有美麗的蝴蝶在我們發(fā)上扇動翅膀；會有可愛的梅花鹿， 從遠(yuǎn)方的小山上向我們歡快的奔來 -同學(xué)們，讓我們用寬廣而細(xì)膩的胸襟去擁抱地球上那些可愛的生靈，讓愛與我們相伴而行，它能讓你的心穿花拂月，也會讓這個世界花香彌漫-設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)教學(xué)中學(xué)生情緒的共振效應(yīng)，并能敏銳地捕捉信息、聯(lián)系舊知緊緊追思、體味文句蘊涵的跳蕩的情感， 變平面文字為立體的形象、美妙的意境，達(dá)